欢迎来到微传网! | 帮助中心 分享文档,创造价值!
微传网
全部分类
  • 办公文档 >
    办公文档
    往来文书 招标投标 传真信函 解决方案 事务文书 活动策划 股份制文书 调研文书 规章制度 统计图表 PPT模板素材 工作计划 工作总结 会议纪要 产品手册 课程设计 求职简历 通知/申请 演讲致辞 说明文书 词典 简明教程 办公软件应用 教育范文
  • 中学教育 >
    中学教育
    中学课件 中考 高考 中学作文 职业教育 试题 教学研究 竞赛题 高考英语 初中教育 高中教育 体育理论与教学 中学实验 音乐美术
  • 幼儿/小学教育 >
    幼儿/小学教育
    幼儿教育 小学课件 学习方法 课外知识 爱心教育 教育管理 小学教育
  • 高等教育 >
    高等教育
    研究生课件 大学课件 理学 工学 哲学 历史学 教育学 农学 思想政治 专业基础教材 生物学 语言学 微积分 统计学 实验设计 科普读物
  • 论文 >
    论文
    期刊/会议论文 开题报告 经济论文 管理论文 社科论文 文学论文 医学论文 哲学论文 艺术论文 法律论文 自然科学论文 通讯论文 论文指导/设计 毕业论文 大学论文
  • 管理/人力资源 >
    管理/人力资源
    经营企划 销售管理 代理连锁 工程管理 信息管理 资本运营 企业信息化 市场营销 广告经营 项目管理 营销创新 招聘面试 人事档案 员工关系 企业文化 宣传企划 企业文档 公司方案 商业合同 财务报表 励志书籍工具 咨询培训 劳动就业 商务礼仪 地方省市劳动合同 管理学资料 创业
  • 经济/贸易/财会 >
    经济/贸易/财会
    经济学 财政/国家财政 商品学 市场分析 进出口许可 贸易 网络营销/经济 税收 稽查与征管/审计 资产评估/会计
  • IT计算机 >
    IT计算机
    计算机原理 PHP资料 linux/Unix相关 C/C++资料 Java .NET windows相关 开发文档 管理信息系统 软件工程 网络信息安全 网络与通信 图形图像 行业软件 人工智能 计算机辅助设计 多媒体 软件测试 计算机硬件与维护 网站策划/UE 网页设计/UI 网吧管理 电子支付 搜索引擎优化 服务器 电子商务 Visual Basic 数据挖掘与模式识别 数据库 Web服务 网络资源 Delphi/Perl Python CSS/Script Flash/Flex 手机开发 UML理论/建模 并行计算/云计算 嵌入式开发 计算机应用/办公自 数据结构与算法 SEO
  • 资格/认证考试 >
    资格/认证考试
    全国翻译资格认证 自考 成考 专升本考试 公务员考试 思科认证 微软认证 司法考试 教师资格考试 物流师考试 计算机等级考试 注册税务师 人力资源管理师 会计职称考试 出国培训 质量管理体系认证 医师/药师资格考试
  • 行业资料 >
    行业资料
    社会学 纺织服装 食品饮料 家电行业 造纸印刷 酒店餐饮 物流与供应链 交通运输 旅游娱乐 文化创意 航空/航天 船工业技术 矿业工程 石油、天然气 工业冶金工业 金属学与金属工艺 武器工业 能源与动力工程 原子能技术 化学工业 轻工业/手工业 水利工程 农业工程 农作物 园艺 林业 畜牧 水产/渔业 展会 生活用品 航海/船舶 家居行业 实验 工业设计 室内设计 系统集成 国内外标准规范 新闻/广播 公共安全/安全评价
  • 金融/证券 >
    金融/证券
    股票中长线技巧 股票短线技巧 股票经典资料 股票技术指标学习 金融资料 财经资料 投融资/租赁
  • 研究报告 >
    研究报告
    信息产业 金融 教育 农林牧渔 冶金 石油化工 煤炭 交通 新能源 轻工 产业政策 商业贸易 国防军事 技术指导 安防行业 制药行业 统计年鉴/数据分析
  • 换一换
    首页 微传网 > 资源分类 > DOC文档下载
     

    《国际贸易实务》课程教学改革研究——基于专业能力和核心素养辩证关系的视角.doc

    • 资源ID:1369       资源大小:38.00KB        全文页数:5页
    • 资源格式: DOC        下载权限:游客/注册会员/VIP会员    下载费用:10金币 【人民币10元】
    快捷注册下载 游客一键下载
    会员登录下载
    三方登录下载: 微信登录 微信开放平台登录 QQ登录  
    下载资源需要10金币 【人民币10元】   |   1元文档测试下载
    邮箱/手机:
    温馨提示:
    支付成功后,系统会自动生成账号(用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号),方便下次登录下载和查询订单;
    支付方式: 支付宝    微信支付   
    验证码:   换一换

    加入VIP,免费下载
     
    友情提示
    2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,既可以正常下载了。
    3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
    4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

    《国际贸易实务》课程教学改革研究——基于专业能力和核心素养辩证关系的视角.doc

    国 际 贸 易实 务 课 程教 学 改 革 研究 基 于 专业 能 力 和 核心 素 养 辩 证关 系 的视角 陈奇 湖 南 涉外 经 济学 院 摘 要 国际贸易实务课程是国际经济与贸易相关专业的核心课程,具有非常重要的 基础性地位。文章根据应往届毕业生的调查反馈,从专业能力和核心素养辩证关 系的视角,对国际贸易实务 课程教学提出改革建议。 关键词 专业能力; 核心素养; 教学改革; 作 者简 介 陈奇1980-, 男,河南驻马店人,湖南涉外经济学院讲师,硕士,商务部 注册国际商务师,研究方向国际商务。 基 金2016 年度湖南 省普通高等学校教学改革研究项目 “四位一体的跨境电子 商务实践教学模式改革与创新研究 ”项目编号湘教通〔2016〕400 号 根据 对应往届毕业生的调查反馈,以及福步外贸论坛中外贸教学板块学生发布的 帖子,很多学生对该课程的内容与教学提出了诸多尖锐的批评。调查对象涉及全 国各地各层次院校, 如985、211、地方二本、三本、高职高专等,涵盖国际贸易 各相关专业,如国际贸易、国际商务、商务英语、外贸英语、电子商务、国际货 代、 物流和外贸单证等,因此,反馈意见具有一定的代表性。 如何正确地看待 国 际贸易实务 课程的定位,如何使培养的学生适应社会需求,如何在客观条件限制 的情况下实现教学效益的最大化,已经是刻不容缓,急需变革。 一、对国际贸易实务课程教 学的批评 一 理论与 实践 脱节,教 学过 于概念 化和 理论化 在外贸领域工作的应往届毕业生对这一问题反映特别强烈,近乎口诛笔伐。学生 提出,学校里学的知识很空洞,教材内容不符合实际,所学与所需差距太大,因此做外贸很盲目,不知道从哪里入手。 很多同学出来后连简单的 invoice 也做不了, 写的邮件不规范,最基本的文件做起来也是乱七八糟。 教学过于强调一些基本概念的记忆。 而实际业务中,怎么才能核销报关资料有哪 些报检的过程是什么样子学生不知所云。 学生每次只好去百度,去 GOOGLE。怎 样做买单出口,何为特殊报关明明是天津报关出口,怎么最终算只能算在上海出 口呢学生认为实际业务中遇到的很多问题, 在学校里面根本没有学到。 二 教师缺 乏外 贸工作经 验, 照本宣 科 学生评价教师依然是应试教育导向,课堂教学依然在解释基本概念和术语。教师 本身没有外贸工作经验,即使是博士或教授, 多数也是从学校到学校。 很多老师授 课只针对课本,没有结合实际业务做法进行补充说明,一味照本宣科, 纸上谈兵。 对于案例 教学,学 生也 反映这些 案例脱离 实际,陈陈相 因,老师 对案例 也不求甚 解, 牵强附会。只是照搬课本的知识,让学生背一些外贸概念和术语。 三 应试教 育严 重, 考试 重结 果轻过 程 考试中纯理论的知识太多,内容多数是需要背的东西。 但现实业务中,不会给你4 个选择项,让你选个对的;做外贸,没人会问你什么叫这个,什么叫那个,而是这个 怎么用, 那个怎么用。会用才是根本,会用了才代表真正懂了,知道而不能解决问 题,只是空谈。 学生反映学到的知识工作后绝大多数都派不上用场,能用上的东西 也与实际应用相去甚远。在实际的工作中,往往力不从心。这种一张试卷判定学 业的考核方式,重结果轻过程,并不能真正促进学生能力成长。 二、专业能力和核心素养之辩证关系 虽然有很多尖锐的声音,但应该说这些批评很大程度上还是客观和中肯的,也得 到学生和教师的共识。重要的不是止于抱怨和批评,而是客观分析这些批评的声 音,对于国际贸易实务课程以及高等教育做合理正确的定位,在此基础上,采 取可行的改革措施。 否则只是看表面现象,即使做一些教学改革的研究,也可能只 是高谈阔论一些教育学的理论。 一 国际贸 易专 业能力 国际贸易专业是高校开设最多的专业之一,全国高校中的国际贸易专业点约有 700 多个,培养目标大同小异,专业能力上可概括为以下几个方面跨文化沟通和 交流能力;国际市场开拓和营销能力;国际商务谈判能力;国际贸易通行规则、管 理的理解和应用能力;国际贸易流程、单据等业务操作能力。 由此可见,国际贸易专业能力的培养绝非国际贸易实务一门课程所能实现, 也绝非一个学期54 课时有些高校课时为72 所能毕其功于一役。 专业能力的培 养是需要前后联系的专业课程群和大学四年系统的学习逐渐达成,教育是一个连续的过程,不可以急功近利。 因此,批评 国际贸易实务 课程与外贸实际业务脱 节,既有客观性,也有片面性。 国际贸易实务强调三基基本知识、技能和规则。国际贸易实务提供的 是共性知识,不可能就每一个琐碎 细致的问题都面面俱到,那样一样也得不到。 不 可能对每一个产品、每一个地区的具体交易都面面俱到。正如陈安之所言成功 者练习基本动作。权衡理论与技能的关系,正确看待理论教学。防止视野狭小, 层次不高。 简单地获取知识,而没有形成自己的思考。 也要防止高空泛,只有顶天, 没有立地。 二 国际贸 易核 心素养 20 世纪 60 年代罗马俱乐部提出从 “维持性学习 ”转变为“创新性学习 ”。 联合 国教科文组织 教育 财富蕴藏其中 提倡的是 “学会认知、 学会做事、 学 会合作、学会生存 ” 。 1997 年 12 月,OECD 启动了“素养的界定与遴选理论和概念基础”项目,确定了 三个维度九项素养。1能互动地使用工具。 包括三项素养互动地使用语言、 符 号和文本;互动地使用知识和信息;互动地使用新技术。2能在异质群体中进 行互动。包括三项素养了解所处的外部环境,预料自己的行动后果, 能在复杂的 大环境中确定自己的具体行动;形成并执行个人计划或生活规划;知道自己的权 利和义务,能保护及维护权利、利益,也知道自己的局限与不足。3 能自律自主 地行动。包括三项素养与他人建立良好的关系;团队合作;管理与解决冲突。 2006 年 12 月,EU 通过了关于核心素养的建议案,核心素养包括母语、 外语、 数学 与科学技术素养、 信息素养、 学习能力、 公民与社会素养、 创业精神以及艺术素 养共计八个领域,每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。 综合各种观点,结合信息技术发展趋势和国际贸易专业特点,我认为作为外向型 和综合型人才的国际贸易专业学生应当具备的核心素养包括批判性或独立性 思考和解决问题的素养;沟通和团队协作素养;创造和革新素养;数字化素养。 三 专业能 力与 核心素养 之辩 证关系 2014 年中国大学生核心素养研究发现,81.5 的企业倾向于选择核心素养高而专 业能力低的学生,只有 18.5的企业选择核心素养低而专业能力高的学生。这个 结果并不是说专业能力不重要,而是反映了企业更希望学生能够可持续发展,而 不是简单的螺丝钉一样的工具型人才。企业面临的环境瞬息万变,更需要善于沟 通合作, 快速适应变化,能够解决未知问题的人才。 核心素养和专业能力并不矛盾,应该是共生的关系。 核心素养是专业能力的根本, 注重对知识的内化、 创新和应用,强调沟通、 思考、 探究和分析的能力培养,核心 素养高, 对知识的消化、吸收才会更高效,更能灵活应变;专业能力是核心素养的 有效载体,只有落实在跨文化沟通和交流能力、国际市场开拓和营销 能力、国际商务谈判能力等这些专业能力上,核心素养才能逐步提升。 因此,两者需要融合培 养,共同发展。 哈佛大学的自由教育思想观认为,只有当一个人深入钻研了某一学科之后,不仅 学会分析问题,还要能合理地解释解决问题的过程,才能明白真正的智力探究与 探索是什么意思。 即使一个人学生时代选择的专业与他未来的事业之间毫无联系, 或者20 年后将所学的专业知识全部忘光,他至少懂得精通一门专业是怎么回事。 牛津的博雅教育的根本宗旨在于 “理智的培育 ”,不是简单地获取知识,而是将 知识的客观对象从主观上构成我们自己的东西。 良好的判断力、 清醒 的思考、 理 性、客观、公正、自制、有主见、善于用联系和整体的观点看问题。 因此,一味强调应用型人培养,或对应用型人才培养的理解限于填写几套外贸单 据、 引进几套外贸软件,将高等教育沦落为技校化或工厂式培养,将学生作为简单 的工具型人才看待, 对学生的可持续发展和综合素质是不利的。 三、教学改革建议 一 专业能 力与 核心素养 培养 目标的 合理 搭配 对于高职高专院校和地方应用型本科院校,应偏重于专业能力培养目标,主要以 学生就业为目的。国际贸易实务课堂教学应淡化理论,强调技能。概念的讲 解应结合外贸实际业务,多采用场景模拟、图片展示、案例讨论等教学方法。如 学习国际贸易术语, 应强调其运用,而不是背诵其含义,可以采取分组模拟法,让 学生扮演进出口商, 体验不同贸易术语下各自的权利、义务、费用分担和风险划 分;学习海运提单的性质、 种类这些知识点,应通过外贸实际业务案例和外贸单据 样本向学生展示,增强学生的现场感;外贸合同的签订这一环节,应让学生根据背 景资料自主洽谈并填写合同,教师通过对学生练习情况进行点评,将练、评、教、 学融为一体。 通过多样化的教学手段和方法, 以学生练习和体验为主, 逐步提升学 生的专业能力。 与此同时,也不可忽视核心素养的开发 。 可以适当设计一些课外探究任务,如让学 生到网上下载 INCOTERMS2010 、 UCP600 、 URC522 等英文原文,培养学 生自主学习和解决问题的核心素养。 二 教师教 学改 革动力和 激励 机制的 有效 构建 教师的时间、精力和教学条件是有限的,高校教师不完全只有教学任务这一单一 目标,其效益更多地体现在科研上,只要职称评审倚重于科研论文和课题,其将资 源用在教学研究和改革上的比重就会很小。即使花了时间进行教学改革,也只是 提供理论性的观点和建议,未必愿意花时间去执行。 因此,教学改革的动力和激励机制与学校的职 称评审制度有密切关系。一个真正 立足于应用型人才培养的学校,首先应在制度上激励教师将时间和精力投入到教 学研究、改革和实践中去。对于教师的考评,应多偏重于其教学研究的成果和改革的实际效果。既要看其发表的教学研究的论文和教研教改课题,更要考察其课 堂教学的实际效果, 而且后者要占较大的比重。 三 产教融 合和 协同育人 培养 模式的 建立 专业能力和核心素养的培育,需要创设必要的学习环境。 在适当的环境中,学生所 学就是工作所需,学生才会有兴趣和动力。 按照工学结合、 知行合一的要求,根据 外贸行业的真实业务和流程构建知识教育体系、 技 能训练体系和实验实训实习环 境,采取多种方式加快实验实训实习基地建设,建立校企一体、 产学研一体的实验 实训实习中心。通过校企合作,订单培养,成立实训教学指导委员会, 校企双方共 同开发实训教材,修订教学内容,专业教学知识体系能够及时更新,学生通过企业 项目实训,平台、 产品、 流程、 任务、 订单等 多维真实环境,积累经营管理和实践 经验。其岗位技能、职业能力和职业素质得到了培养,从而实现校企双方的双线 联动和深度合作。

    注意事项

    本文(《国际贸易实务》课程教学改革研究——基于专业能力和核心素养辩证关系的视角.doc)为本站会员(admin)主动上传,微传网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知微传网(发送邮件至changjinlai@126.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

    温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。




    微传网是一个办公文档、学习资料下载的在线文档分享平台!

    网站资源均来自网络,如有侵权,请联系客服删除!

     网站客服QQ:80879498  会员QQ群:727456886

    copyright@ 2018-2028 微传网络工作室版权所有

         经营许可证编号:冀ICP备18006529号-1 ,公安局备案号:13028102000124

    收起
    展开