欢迎来到微传网! | 帮助中心 分享文档,创造价值!
微传网
全部分类
  • 办公文档 >
    办公文档
    往来文书 招标投标 传真信函 解决方案 事务文书 活动策划 股份制文书 调研文书 规章制度 统计图表 PPT模板素材 工作计划 工作总结 会议纪要 产品手册 课程设计 求职简历 通知/申请 演讲致辞 说明文书 词典 简明教程 办公软件应用 教育范文
  • 中学教育 >
    中学教育
    中学课件 中考 高考 中学作文 职业教育 试题 教学研究 竞赛题 高考英语 初中教育 高中教育 体育理论与教学 中学实验 音乐美术
  • 幼儿/小学教育 >
    幼儿/小学教育
    幼儿教育 小学课件 学习方法 课外知识 爱心教育 教育管理 小学教育
  • 高等教育 >
    高等教育
    研究生课件 大学课件 理学 工学 哲学 历史学 教育学 农学 思想政治 专业基础教材 生物学 语言学 微积分 统计学 实验设计 科普读物
  • 论文 >
    论文
    期刊/会议论文 开题报告 经济论文 管理论文 社科论文 文学论文 医学论文 哲学论文 艺术论文 法律论文 自然科学论文 通讯论文 论文指导/设计 毕业论文 大学论文
  • 管理/人力资源 >
    管理/人力资源
    经营企划 销售管理 代理连锁 工程管理 信息管理 资本运营 企业信息化 市场营销 广告经营 项目管理 营销创新 招聘面试 人事档案 员工关系 企业文化 宣传企划 企业文档 公司方案 商业合同 财务报表 励志书籍工具 咨询培训 劳动就业 商务礼仪 地方省市劳动合同 管理学资料 创业
  • 经济/贸易/财会 >
    经济/贸易/财会
    经济学 财政/国家财政 商品学 市场分析 进出口许可 贸易 网络营销/经济 税收 稽查与征管/审计 资产评估/会计
  • IT计算机 >
    IT计算机
    计算机原理 PHP资料 linux/Unix相关 C/C++资料 Java .NET windows相关 开发文档 管理信息系统 软件工程 网络信息安全 网络与通信 图形图像 行业软件 人工智能 计算机辅助设计 多媒体 软件测试 计算机硬件与维护 网站策划/UE 网页设计/UI 网吧管理 电子支付 搜索引擎优化 服务器 电子商务 Visual Basic 数据挖掘与模式识别 数据库 Web服务 网络资源 Delphi/Perl Python CSS/Script Flash/Flex 手机开发 UML理论/建模 并行计算/云计算 嵌入式开发 计算机应用/办公自 数据结构与算法 SEO
  • 资格/认证考试 >
    资格/认证考试
    全国翻译资格认证 自考 成考 专升本考试 公务员考试 思科认证 微软认证 司法考试 教师资格考试 物流师考试 计算机等级考试 注册税务师 人力资源管理师 会计职称考试 出国培训 质量管理体系认证 医师/药师资格考试
  • 行业资料 >
    行业资料
    社会学 纺织服装 食品饮料 家电行业 造纸印刷 酒店餐饮 物流与供应链 交通运输 旅游娱乐 文化创意 航空/航天 船工业技术 矿业工程 石油、天然气 工业冶金工业 金属学与金属工艺 武器工业 能源与动力工程 原子能技术 化学工业 轻工业/手工业 水利工程 农业工程 农作物 园艺 林业 畜牧 水产/渔业 展会 生活用品 航海/船舶 家居行业 实验 工业设计 室内设计 系统集成 国内外标准规范 新闻/广播 公共安全/安全评价
  • 金融/证券 >
    金融/证券
    股票中长线技巧 股票短线技巧 股票经典资料 股票技术指标学习 金融资料 财经资料 投融资/租赁
  • 研究报告 >
    研究报告
    信息产业 金融 教育 农林牧渔 冶金 石油化工 煤炭 交通 新能源 轻工 产业政策 商业贸易 国防军事 技术指导 安防行业 制药行业 统计年鉴/数据分析
  • 换一换
    首页 微传网 > 资源分类 > DOC文档下载
     

    2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ试题评析及教学建议.doc

    • 资源ID:1664       资源大小:95.00KB        全文页数:11页
    • 资源格式: DOC        下载权限:游客/注册会员/VIP会员    下载费用:10金币 【人民币10元】
    快捷注册下载 游客一键下载
    会员登录下载
    三方登录下载: 微信登录 微信开放平台登录 QQ登录  
    下载资源需要10金币 【人民币10元】   |   1元文档测试下载
    邮箱/手机:
    温馨提示:
    支付成功后,系统会自动生成账号(用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号),方便下次登录下载和查询订单;
    支付方式: 支付宝    微信支付   
    验证码:   换一换

    加入VIP,免费下载
     
    友情提示
    2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,既可以正常下载了。
    3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
    4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

    2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ试题评析及教学建议.doc

    2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ试题评 析及教学建议 张红强 辜向东 彭莹莹 重庆市第八中学校 重庆大学语言认知及语言应用研 究基地 四川大学锦城学院通识教育学院大学外语部 摘 要 依据普通高中英语课程标准 实验 和2017年普通高等学校招生全国统 一考试大纲 , 以及辜向东等人的高考英语内容效度分析框架, 结合重庆市某中 学高二学生完全模拟高考英语考试情景获得的数据, 对2017年高考英语全国新 课标卷Ⅱ进行试题评析。结果表明, 该卷贯彻了课程标准的思想, 符合考 试大纲的要求, 具有较高的信度和区分度。高中英语教师应着力夯实学生的语 言基础, 同时强化阅读教学, 提升学生的阅读理解和书面表达能力。 关键词 2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ; 试题评析; 教学建议; 作者简介张红强/重庆市第八中学校英语教师, 研究方向语言测试。 重庆 400030 作者简介辜向东/重庆大学语言认知及语言应用研究基地主任, 教授, 研究方 向语言测试和外语教育数据挖掘。 作者简介 彭莹莹/四川大学锦城学院通识教育学院大学外语部教师, 研究方向 语言测试。 Study on NMET 2017 National Version Ⅱ and Its Pedagogical Implications Zhang Hongqiang Gu Xiangdong Peng Yingying Abstract Based on The English Curriculum Standards for Senior High Schools trial version , The NMET Testing Syllabus in 2017, and Gu et als analytical frameworks of content validity for NMET exam, the study on NMET 2017 National Version II is conducted with reference to the data collected from senior two students of a school in Chongqing shortly after the exam. The results show that the exam paper, with high reliability and discrimination, has met the requirements of the curriculum standards and the testing syllabus. The paper also suggests that high school teachers attach more importance to the enhancement of students language foundation, and the improvement of reading and writing ability. Keyword NMET 2017 National Version Ⅱ ; the analysis of exam contents; pedagogical implications; 教学和评价作为英语课程实施过程中的两个重要环节, 相辅相成, 是一种伙伴 关系。[1]普通高中英语课程标准 实验 以下简称课程标准 也明 确指出评价要有利于促进学生综合语言能力和健康人格的发展;促进教师不断 提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展和完善。[2]本研究对 2017年高考 英语全国新课标卷 II进行试题分析, 并探讨其对高中英语教学的启示。 国内目前对高考试题评析的研究成果不多, 且主要聚焦于试题本身, 分析试题 的命题特点, 并提出相应的教学建议[3][4][5][6][7]。不过, 由于没有学生答 题情况的一手数据, 研究也就无法客观判断试题的难易程度和区分度。 为此, 除 了对试题本身进行评析, 笔者还分析了重庆市某中学高二年级 6个班学生完全 模拟高考英语考试情景获得的数据。 该数据虽然不是高考的真实数据, 但在一定 程度上能反映试题的难度和区分度, 对试题分析有借鉴作用。 一、研究方法 一 数据收集 2017年高考结束后, 笔者立刻安排重庆市某中学高二年级 6个班共 340名学生 其中文科学生57名, 理科学生283名 , 完全模拟高考英语考试情景, 在规定 时间内完成了2017 年高考英语全国新课标卷 II, 340份答卷全部有效。由于学 生一直在校学习, 考前没有时间接触 2017年高考题, 可以确保数据的真实性。 学生完成试题后, 将客观题的答案填涂在机读卡上, 主观题做在答题卡上。 识别 机读卡的软件是笔者从网上购置的一款名为“电脑阅卷王摄像头版 V11”的软 件, 由国内学者研发, 用户众多, 反馈较好。 该软件常用于客观题阅卷, 能方便 获取每个题目包括难度值在内的答题数据。 三位答题卡的阅卷教师都有着高考阅 卷经历, 他们严格按照高考阅卷要求进行主观题阅卷。 其中, 语法填空和短文改 错都参考标准答案评分;作文评分时先根据文章的内容和语言初步确定其所属的档次, 然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次, 最后给分。阅卷结束后, 笔者统计了客观题和主观题的答题情况。 二 数据分析 本研究依据2017 年普通高等学校招生全国统一考试大纲 以下简称考试 大纲 和课程标准的要求, 借鉴辜向东等人在高考英语全国卷与各省市 自主命题卷共时和历时研究一书中对阅读理解、完形填空、短文改错和书面表 达研究中所采用的分析框架和分析依据, 对试题进行了分析。 由于书中没有对听 力理解题型以及语法填空这一高考新增题型进行分析, 笔者结合课程标准和 考试大纲, 建立了相应的分析框架。为了确保分析的准确性和一致性, 分析 由笔者和一位资深中学英语教师分别独立完成, 两者分析结果的相关性达到 0.89。对有分歧的地方两人共同讨论, 并达成一致意见。 此外, 在进行错误原因分析时, 笔者从其中两个班级中各邀请了五名成绩中上 的学生, 针对错误最集中的题目, 通过访谈形式找出共性的错误原因, 并在试 题评讲时鼓励学生补充其他错误原因, 以了解学生的不足之处并进行后期有针 对性的教学。 二、结果与讨论 本研究按照各题型呈现的顺序对试题进行分析。 一 听力理解 2017年全国新课标卷 II的听力材料形式多样, 包括5段短对话、4 段长对话和 1段独白, 真实呈现了日常生活中不同语境下的对话和独白。听力理解的素材都 源自课程标准所规定的话题, 如购物、人际关系、健康、兴趣与爱好、学校 生活、计划与愿望等, 题材贴近生活, 体现了语言的交际性和实用性。试题分析 项目如表1所示。 表1 2017 年高考英语全国新课标卷 II听力分析项目表 下载原表 表1表明, 试题考查了 课程标准 和 考试大纲 所要求的多项听力微技能, 如 理解主旨要义, 获取具体的、 事实性信息, 以及对所听内容作出推断, 但未考查 观点态度题。 这些试题重点考查了考生获取事实性细节的能力, 其事实细节题共 16题, 比重达到80, 说明该套试题非常注重基础。就设题而言, 绝大多数为 wh-问题, 用what设问的试题共 11题 占比 55 , 用where、why、how设问 的试题各3题 占比 15 。 从模拟考生的答题情况看, 试题整体难度不大, 平均难度值为0.82, 难度值低 于0.70 的有第5题 0.60 和第8题 0.57 , 0.70 到0.80之间的有第 2、7、 12、13、14题, 其余皆高于 0.80。第 1题难度值 0.95, 是整套题中最简单的一 题。 通过访谈和学生课堂反馈可知, 学生词汇量不大, 抓关键词的能力不强, 因此 没有听懂某些关键句子, 从而无法进行适当的同义转述, 不得不听到一个选项 里出现的单词就进行选择。以学生错得最多的第 5题和第8题为例。第 5题学生 主要错选A选项, 因为原文“the rest of the day”中的“rest”让他们想起 了该单词“休息”的意思, 于是和A选项中的“tired”联系了起来。这说明学 生词汇知识的深度有待提升, 需要了解一词多义。 此外, 学生词汇知识的广度也 需要加强。由于词汇量不足, 原文“my head is spinning”中的“spinning” 一词对他们来说是生词, 因而无法做到同义转述。 第 8题考查的是Richard 的职 业, 学生大多错选的是 A选项“newsman”, 因为文中两次提到了“news”。学 生没有听懂关键句“Just thank you for all the help you gave me during my three months’research work here.”的意思, 从而没有选出正确答案 “researcher”。 因此, 英语听力提高的核心在于抓住并听懂问题对应的关键词 句, 这就要求学生平时在夯实语音基础的同时, 扩大词汇量, 有意识地培养同 义转述的能力。 二 阅读理解 阅读作为学生接触外语的主要途径, 是理解和吸收语言信息的重要手段, 在高 考试题中所占比例最大。根据考试大纲, 阅读要求考生“能读懂书、报、杂 志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等, 并能从中获取相关信 息”[8]。 2017年全国新课标卷 II阅读理解试题由两节构成。第一节含 4篇文章, 设题是 传统的“四选一”形式。 第二节为新课改的新增题型, 为“七选五”任务型阅读, 要求学生在理解文章内容和结构的基础上, 根据上下文逻辑, 从短文后面的 7 个选项中选出5个填入文章空白处。本研究在分析时参照了辜向东、王秋燕的阅 读理解试题分析框架[9]。 参见表2 表2 2017 年高考英语全国新课标卷 II阅读理解分析项目表 下载原表 根据表2, 语篇输入涉及体裁、题材、文章长度、生词量和难易度。通过分析我 们发现, 所选文章体裁多样, 题材丰富, 语言地道, 内容贴近生活, 具有鲜明 的时代特色。 就体裁而言, 前4篇文章涉及应用文、 记叙文和说明文, “七选五” 属于说明文。就题材而言, A篇是介绍莎士比亚戏剧表演的节目单, 属于“文娱 体育”话题;B篇叙述“我”与 Paul之间的友谊, 属于“家庭、朋友与周围的 人”的话题;C篇介绍飞行汽车有望进入我们的生活, 属于“科普知识和现代技 术”话题;D篇介绍植物受到攻击后采取的防御机制, 属于“自然”话题;“七选五”题型介绍避免被打搅的几种方法, 属于“人际关系”话题。 所选文章可读 性强, 文化内涵丰富, 融知识性、趣味性、人文性和教育性于一体。 阅读理解部分总阅读量为 1939 词, 其中文章长度为 1377词, 题项长度为 562 词。我们把文中给出中文意思的单词计为生词, 发现阅读理解中共出现生词 7 个, 在考试大纲规定的 3之内。阅读材料易读度为 66.5, 处于 Flesh易读 度七级参考量表的第四级“6070”, 属于标准难度范围。 2017年阅读理解所考查的技能覆盖面全, 涉及考试大纲中规定的各项技能, 但侧重点不同。其中事实细节共 7题、推理判断 2题、观点态度1题、词义猜测 2题、主旨大意3题。其中, 事实细节题数量最多, 比重接近题量的一半。 就题项设计而言, 这些题项的考点明确、分布均匀, 语言正确、地道、得体、简 洁, 每题只有一个答案, 各选择项保持一致, 无互相牵连, 避免了无意间透露 答案的线索, 干扰项与短文内容相关且都似乎有可能性。 从模拟考生的答题情况看, 阅读部分难度值为 0.76, 学生出错最多的题项是第 34题 0.31 、22 题 0.58 和25题 0.60 。通过访谈得知, 学生的主要问 题在于词汇量不足和长难句处理能力差。就干扰项而言, 最有效的干扰方式是 “曲解文义” 学生在看到部分单词时就错误联想, 而没有注意选项与原文的 “同义转述” , 如第 22题的A选项“It has two groups of actors”以及D 选项“It is good at producing comedies”就是对原文“Definitely theatre creates a new interpretation of Shakespeare’s comedy and aims to build a bridge between deaf and hearing worlds by pering to both groups as one audience.”意思的曲解;其次是“以偏概全”, 如第25题“Why did Paul and the author have a lasting friendship”的答案需要对第二段进行概括 归纳方可得出“They had similar characteristics”, 但很多学生根据第二段 的“Both of us had the qualities and virtues that are typical of American actors...”就选择了 C选项“They were both good actors”;再者就是“画蛇 添足”, 如第34题D选项“help their neighbors when necessary”中的“when necessary”就属于“画蛇添足”, 因为原文“In study after study, it appears that these chemical conversations help the neighbors...”并未 提到植物是在有必要的情况下才帮助邻居。 三 完形填空 完形填空是我国英语测试中最常见的题型, 也是我国高考英语考试中最基本的 题型之一, “它被认为是一种测试语言综合能力和与阅读理解能力快捷经济的 方式”[10]。根据课程标准, 基础教育阶段英语课程的目标以学生技能、语 言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础, 培养学生综合运用英语 语言的能力。本研究在分析时参考了辜向东、党菲菲的完形填空试题分析框架 [11], 并新增了一项易读度的考查, 以考查文章难度值。 参见表 3 表3 2017 年高考英语全国新课标卷 II完形填空分析项目表 下载原表 2017年全国新课标卷II完型填空是一篇记叙文, 话题为学校生活, 主要讲学生 Freddy的故事, 以及师生都从他身上学到了一些宝贵的品质。 文章共257词, 所 设空的间距平均为 12词, 最大间距为38词, 最小间距为4词。 这符合李筱菊所 说的“设空间距不少于3个单词”的标准。 完形填空语言材料易读度为76.2, 处 于Flesh 易读度七级参考量表的第五级“7080”, 属于“相当容易”的难度范 围。 完形填空试题的考点集中在语篇层次 共11 题 和句子层次 共9 题 , 没有 词组层次和单词层次考点;焦点集中于意义因素, 没有考查语法因素和惯用搭配 因素。 这说明, 高考命题较好地把握了完形填空题的特点, 侧重考查学生对上下 文乃至全篇的理解, 绝大多数的题目需要学生在阅读全文的基础上根据文章整 体内容和上下文逻辑进行选择, 反映了“突破语篇”的命题思路。 就考点分布而 言, 该题型所有考点皆为实词, 且只涉及名词 8个 、动词 9个 和形容词 3个 , 其中又以名词和动词为主。 从模拟考生的答题情况看, 完形填空的难度值为 0.72, 学生出错最多的是第 51 题 0.25 、50题 0.35 和56题 0.49 。通过访谈和课堂反馈可知, 学生 主要存在如下两方面的问题。第一, 词汇量太小, 对 “update”“workshop”“conduct”理解不到位, 需要提高词汇的广度和深度; 第二, 未考虑上下文 受固定搭配思维定势影响, 只看一句而不联系上下文 , 如第50 题“most of the simple things”读起来很顺口, 却忽略了上下文。因 此, 有必要提醒学生重视上下文的衔接与连贯, 而不是只把目光集中在单句, 仅仅依赖脑海中的习惯搭配进行选择, 忽视整个句子及前后句的逻辑关系。 总之, 在做完形填空时, 学生需要多从文段中寻找线索, 尽量少从语法以及搭配来臆 断。 四 语法填空 语法填空是考查学生在阅读的基础上, 对语法知识的掌握情况, 考点涉及提示 型和非提示型两种类型。 提示型考点要求学生根据括号内所给的单词 通常是实 词中的名词、动词、形容词和副词 , 根据上下文特点, 改变所给词汇的词性或 词形形式填空;非提示型考点一般涉及介词、连词、冠词和代词, 要求学生根据 上下文逻辑和语法特点自行填空。 语言材料有早期的对话体以及近些年的短文体 两种。2017 年高考英语全国新课标卷 II语法填空分析项目如表 4所示。 表4 2017 年高考英语全国新课标卷 II语法填空的分析项目 下载原表 2017年语法填空题的语言材料为短文体, 体裁为说明文, 难度适中。文章介绍 了伦敦地铁从1863 开始的第一条地铁线以及 1900年开始运行的新地铁的特点。全文共194个单词, 空格最大间距30词, 最小间距4词, 平均间距15词, 与往 年相差不大。提示型空格与非提示型空格比例为 73, 前者重在对实词的考查, 后者强调对介词、连词、冠词等虚词的考查。名词考查一共两个, 其中一个涉及 名词单复数, 另外一个涉及词性变换;动词涉及到两个时态语态相关的谓语动词 和一个非谓语动词。 所填词汇均为 高考英语考纲词汇表 中常见常用的单词, 对 大多数学生来说难度适中。总体说来, 语法填空题考点全面、分布均匀。 从模拟考生的答题情况看, 学生对非谓语动词的掌握有待加强, 比如第 63题 “This included digging up the road, 63 lay the track and then building a strong roof over the top.”, 很多学生对句子结构不清楚, 不知道此处用 谓语动词还是非谓语动词。此外, 代词的使用也有待加强, 如“However, the railway quickly proved to be a great success and within six months, more than 25, 000 people were using 67 every day.”。这需要学生掌握句子结构 和上下文逻辑, 方可选出合适的代词。 五 短文改错 短文改错多年来都是全国高考英语试题的重要组成部分, “它具有知识性强、难 度较大、能力要求较高的特点, 对学生提出了语言综合能力的要求”[12]。“其 错误虽然大多是所谓的‘语法’错误, 但是这种试题并非单纯考查语法知识, 而是检测考生写作能力中的校验能力, 这种能力是进行书面表达的必备能力, 是写作程序中不可缺少的要素。”[13]本研究在分析时参考了黄娟、彭莹莹关于 短文改错试题的分析框架[14]。 参见表5 表5 2017 年高考英语全国新课标卷 II短文改错分析项目表 下载原表 2017年全国新课标卷II短文改错题是一篇贴近学生日常生活的记叙文, 属于学 校生活与教育的话题, 主要介绍张老师课余时间在屋顶花园进行蔬菜种植, 以 及邀请学生夏天去采摘蔬菜的故事。 全文91词、 7个句子, 共设置10处错误, 少 词、多词和错词的比例为 118。由于错误不固定, 每句中错误最多为两处, 增 加了试题难度, 但更加注重考查学生灵活运用语言知识和语篇知识的能力。 考点效度涉及考点分布、考点层次和焦点因素。首先, 考点分布主要集中在词法 方面, 共 9处, 涉及名词单复数 ination vs.inations 、动词时态 comes vs.came 、非谓语动词 to pick vs.pick 、形容词 interested vs.interesting 、 副词 early vs.earlier;besides vs.beside 、 代词 both vs.all 、介词 多了 for 、冠词 an hour vs.a hour ;对句法的考查只涉 及定语从句的引导词 that vs.which 。其次, 考点层次以句子层次为主, 占 60;词组层次占 20, 语篇层次和词组层次分别占 10。由于句子层次和语篇层 次的考点占到70, 该套改错题具有良好的内容效度。最后, 焦点因素主要集中 在语法因素, 占50, 意义因素和惯用搭配因素的比例分别为 30和 20。“由 于短文改错是有语篇的试题, 应该发挥其语篇优势, 提高考点效度, 在命题上减少焦点因素为语法的考点, 加大意义层次的考点比例, 更多地考查学生对语 篇和上下文逻辑的理解和掌握, 方可更好地测试学生的综合语言能力。”[15] 从模拟考生的答题情况看, 他们对比较级 get up earlier vs.get up early 、 动词的及物性 bought for sth 、形近词的辨析 beside vs.besides 等方 面有待加强。 六 书面表达 书面表达考查学生的实际语言运用能力, 要求学生根据文字提示或图文提示进 行有效的语言输出。 根据 考试大纲 的要求, 考生在根据提示进行书面表达时, 应该能“准确使用语法和词汇”, 以及“使用一定的句型、词汇, 清楚、连贯地 表达自己的意思”[8]。本文在分析时参考了辜向东、高晓莹关于书面表达试题 的分析框架[16]。 参见表6 表6 2017年高考英语全国新课标卷II英语书面表达题分析项目表 下载原 表 2017年全国新课标卷 II书面表达体裁为应用文的书信写作, 属于人际关系话 题。 试题要求考生以李华的名义邀请外教 Henry 参加中国剪纸艺术展, 书信内容 包括1.展览时间、地点;2.展览内容。该书面表达属于 100词左右的“情景表 达”, 情景提供以提纲的形式, 把材料分割成信息块, 列成独立的文字信息, 题目贴近学生生活, 真实性强。李筱菊指出, “写作的情景应存在交际缘由、目 的、对象、交际者身份关系;写作试题要求应该是互动行为, 应该使考生带着明 显的对象去写, 明确知道是写给谁看的”[17]。因此, 该题具有很好的交际性。 就开放性而言, 虽然规定了考生的表达思路, 对写作范围有明确的限制, 但是 提纲所列内容较少, 给考生的创造性思维和想象能力预留了足够的空间。 由于选 题贴近生活、现实感强、情景逼真, 考生易于动笔。 从模拟考生的答题情况看, 学生主要存在以下几方面的问题。首先, 审题不严, 未密切联系写作目的, 导致写作重点偏移。 由于该信的目的是邀请外教参加中国 的剪纸艺术展, 所以文章的重心应该放在该展览的内容如何有趣和有意义上, 方能吸引对方参加。 但是, 很多考生在“适当增加细节”时, 把笔墨集中在展览 时间、地点的介绍上, 甚至额外补充了如何乘车到达, 以及展览后的食宿、旅游 安排等与主题关联性不是很强的方面。其次, 文章框架存在问题。很多考生提笔 就写, 完全不考虑谋篇布局, 句与句之间、段与段之间缺乏逻辑与连贯。最后, 缺乏高级词汇和高级句型。 由于很多考生平时都是脱离语境背单词, 英语阅读输 入不足, 动手写作较少, 因此在表达时缺乏相应的词汇短语语块, 只能生编硬 造, 或者用简单的英语表达, 无法正确使用复合句、非谓语动词、强调句、倒装 句, 以及虚拟语气等提升作文档次的表达, 难以获得高分。 三、结论与建议 本研究对2017年高考英语全国新课标卷 II 进行了试题分析, 结果表明该卷的 试题结构、考试内容均与 2016 年高考英语全国新课标卷 II一致, 从听、读、写 三方面考查学生综合语言运用能力。整套试题难度适中, 没有偏题、怪题, 在沿 袭2016年新课标卷II的命题风格和难度的基础上, 以语言交际能力为考查目标, 强调语用的概念, 选材贴近生活, 富有浓厚的时代气息 比如阅读理解 C篇所 介绍的“飞行汽车”, 以及书面表达“邀请外教Henry参加中国剪纸艺术展” ; 考查内容突出测试的语境化、情景化和生活化 比如听力理解语言材料真实、 新颖、多样, 创设了丰富逼真的交际情景 ;阅读理解题材广泛、体裁多样 A 篇为应用文, B篇为记叙文, C 篇和D篇为说明文 , 体现了知识性、趣味性和 实用性;书面表达属于邀请信, 虽然只给出了提纲, 但是考生容易动笔, 发挥空 间较大。总之, 该套试题贯彻了课程标准的思想, 符合考试大纲的要求, 秉承了“稳定有变, 变中求新”的命题原则, 具有较高的信度和区分度, 全面 科学地考查了学生英语能力, 便于高校选拔优秀人才, 有利于推进素质教育和 促进高中英语教学。 根据以上分析, 笔者针对高中英语教学提出如下建议 一 夯实语言基础 虽然高考英语测试重点考查学生的综合语言运用能力, 但是扎实的基础及语言 的准确性不可忽视, 整体来说, 试题注重对基础知识和基本技能的考查。因此, 中学英语教师在日常教学中需要关注基础, 要引导学生正确认识语音、 词汇和语 法在英语学习中的基础性地位。 听力教学中, 教师除了要有意识地提高学生的辨 音能力, 让学生熟悉弱读、爆破、连读等语音基础, 还需让学生熟悉各种话题的 相关词汇, 如此方可在听力过程中根据题干关键词定位答案, 对听到的信息进 行同义转述。 语法教学中, 教师需要加强对非谓语动词的讲解, 帮助学生提升对 句子结构的分析能力, 以便更好地处理长难句。 词汇教学则要强化实词和高频词 的讲解及训练等。 二 强化阅读教学 根据上文对阅读理解试题的分析可知, 这些英语阅读文本语言地道、内容丰富、 体裁多样、材料真实。因此, 高中英语教师应尽可能多地为学生提供贴近学生、 贴近生活和贴近时代的阅读资源, 帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓 展视野。 只有选择了合适的材料, 吸引学生真正参与阅读, 让学生体会到英语学 习的乐趣, 才能让学生坚持阅读, 最终达到课程标准所要求的“36 万词以 上”的课外阅读量。 在增加阅读量的同时, 教师还应该要求学生读完文章后了解 文章结构, 提炼文章的主要信息, 明确作者的意图和态度, 弄懂文章中的长难 句, 以及学会根据上下文推断生词词义。学生只有坚持读有所思以及读有所获, 才能真正在阅读中成长。 三 培养上下文意识 高考英语测试中, 完形填空试题侧重在语篇层面考查考生对词汇的理解与运用, 学生需要将选项置于语境中, 做到前后句连贯、逻辑通顺。因此, 中学英语教师 应引导学生认真理解完形填空素材, 结合上下文考虑选词是否符合情景、 句意是 否通顺、逻辑是否正确。在语法填空和短文改错中, 学生也需要考虑上下文, 理 顺文意, 方可对前后文的逻辑有所了解, 也才能顺利解答出时态语态题, 确定 从句连词的选择等。 四 提升书面表达能力 英语测试中, 学生在作答书面表达题时常见的问题体现在用词平淡抽象、 句型单 一松散, 以及文章重点偏移等方面。 针对这些问题, 在平时的教学中, 英语教师 应有意识对学生进行遣词、造句、组篇等方面的训练遣词方面, 多选择一些高 一级别的词汇, 多用具体表达, 避免抽象空洞和简单重复;造句方面, 避免句式 单一, 尽量使用不同句子开头, 平时注重积累, 以便考试时写出包含高级句式 的文章;篇章方面, 引导学生根据写作目的进行审题, 然后列好提纲, 这样可以 避免偏题跑题, 此外还要引导学生合理利用逻辑连词, 提升句与句、 段与段之间 的逻辑关系, 使整篇文章成为一个有机整体。 参考文献 [1]Hughes, A.Testing for Language Teachers[M].BeijingForeign Language Teaching and Research Press, 2000. [2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 实验 [S].北京人民教育 出版社, 2003. [3]杨飞鸽.2016年高考英语试题全国新课标甲卷试题评析及备考建议[J].中小 学英语教学与研究, 2016 11 51-57. [4]杨飞鸽.2015年全国高考英语试题评析及教学建议[J].中学外语教与学, 2016 2 7-12. [5]陈新忠.紧抓语篇, 突出语用, 彰显能力---2015年高考英语试题 全国新 课标卷I, II 评析与指导[J].中学外语教与学, 2016 2 13-16. [6]立杉.全面深入考查能力, 科学准确体现水平---2015年高考英语试题评析 [J].中学外语教与学, 2016 2 24-26. [7]陈俊.2014年全国高考英语试题评析及教学建议[J].中学外语教与学, 2015 2 7-11. [8]中华人民共和国教育部.普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲[Z]. 北京人民教育出版社, 2017. [9]辜向东, 王秋燕.高考英语全国卷与各省市自主命题卷阅读理解试题共时与 历时分析 2004-2006 [C]//辜向东.高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时 与历时研究.成都四川大学版社, 2008103-119. [10]徐强.关于交际法英语测试[J].现代外语, 1992 1 19-23. [11]辜向东, 党菲菲.高考英语全国卷与各省市自主命题卷完形填空试题共时与 历时分析 2004-2006 [C]//辜向东.高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时 与历时研究.成都四川大学版社, 200847-65. [12]谢勇.2004年部分省市高考英语短文改错的比较与分析[J].教学月刊, 2004 9 34-38. [13]曲一线.5年高考3年模拟B 版[M].北京首都师范大学出版社, 2017. [14]黄娟, 彭莹莹.2007 年高考英语短文改错试题分析[C]//辜向东.高考英语 全国卷与各省市自主命题卷共时与历时研究.成都四川大学版社, 2008183-195. [15]郝红梅, 党菲菲.高考英语全国卷与各省市自主命题卷短文改错试题共时与 历时分析 2004-2006 [C]//辜向东.高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时 与历时研究.成都四川大学版社, 2008169-182. [16]辜向东, 高晓莹.高考英语全国卷与各省市自主命题卷书面表达题共时与历 时分析 2002-2006 [C]//辜向东.高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时与 历时研究.成都四川大学版社, 2008205-220. [17]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙湖南教育出版社, 2001.

    注意事项

    本文(2017年高考英语全国新课标卷Ⅱ试题评析及教学建议.doc)为本站会员(admin)主动上传,微传网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知微传网(发送邮件至changjinlai@126.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

    温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。




    微传网是一个办公文档、学习资料下载的在线文档分享平台!

    网站资源均来自网络,如有侵权,请联系客服删除!

     网站客服QQ:80879498  会员QQ群:727456886

    copyright@ 2018-2028 微传网络工作室版权所有

         经营许可证编号:冀ICP备18006529号-1 ,公安局备案号:13028102000124

    收起
    展开