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    高等院校音乐本科毕业论文教学和写作的问题透视与思考.doc

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    高等院校音乐本科毕业论文教学和写作的问题透视与思考.doc

    高等院校音乐本科毕业论文教学和写作 的问题透视与思考 王建朝 凯里学院音乐与舞蹈学院 基金2016年度贵州省省级重点支持学科“音乐学”项目 黔学位合字 ZDXK[2016]15号 Analysis and Thinking about Undergraduate Thesis Teaching and Writing for Music Majors 一般而言, 高等院校的音乐本科学生, 除了完成国家和学校所要求的必修课程 和选修课程之外, 还必须完成一篇毕业论文, 这是决定其能否成功毕业, 以及 拿到学位证书和毕业证书的通行证。 那么, 何谓音乐学位论文, 国内高等院校本 科“音乐论文写作”课程的开设情况如何音乐本科学生应该完成怎样一篇学位 论文音乐本科毕业论文应该具备哪些要求呢可以说, 这些问题均值得我们进 一步探讨。所谓音乐学位论文, 与一般音乐学术论文的定义如出一辙, “是指针 对音乐某一领域中的某些现象和问题进行系统考察、分析与研究后所撰写的文 章。”就其分类而言, 音乐学位论文主要分为学士学位论文、硕士学位论文和博 士学位论文三种类型, 每种类型都有其不尽相同的写作规范和要求, 而本科学 位论文处于最基础的层次。 截至目前, 就本科毕业论文来看, 我国各高等院校并 未形成统一的学术规范和要求, 这对本科毕业论文的科学管理和评价带来了诸 多的弊端。 本文针对上述问题提出改进策略, 并进行学理层面的探究, 以期为提 高我国高等院校音乐本科毕业论文的教学和写作水平, 提供具有一定参考价值 的思路。 一、存在的问题 综观我国各高等院校本科“音乐论文写作”课程的教学和音乐本科学生的毕业 论文写作状况, 主要存在以下几个方面的问题。 一 课程开设情况不一 据了解, 国内各高等院校对本科“音乐论文写作”课程的重视程度不一。 就课程 开设情况而言, 只有少数高等院校开设了“音乐论文写作”课程, 一般开设时 间是一个学期;多数高等院校则聘请校内外专家学者, 举办以“音乐论文写作” 为主题的讲座, 笼统地向本科学生介绍些许情况, 授课时间一般是几个学时;一 些地方高校甚至连论文写作的讲座也未开设, 只是将本校本科毕业论文的格式、 要求直接发给学生, 让学生参考并规范论文写作。 尽管多数高等院校都会给学生 分配论文指导教师, 但由于音乐院系教师的论文指导水平参差不齐, 以至于学 生的论文质量亦优劣不等。可以说, 正是由于各高等院校课程开设的情况不同, 造成了国内音乐本科毕业论文水平参差不齐的状况。 二 选题范围狭窄, 缺乏创新意识 我们常说, 无论何种类型的音乐论文, 都应该跟其他学科的学术论文一样, 其 选题应具有一定的学术性和创新性。 如果一篇论文的选题缺乏创新性, 仅是对前 人研究论题的重复, 那么该选题就不会有较高的学术价值。即使完成论文写作, 也不会对社会产生有益的影响, 有的甚至会造成学术资源的严重浪费。 无独有偶, 我国各高等院校的音乐本科毕业论文的选题也是如此, 只有突出学术性和创新 性, 才能够使其具有一定的学术价值以及对社会产生有益的影响。 从我国高等院校的音乐本科毕业论文的选题来看, 显而易见地存在选题范围狭 窄和缺乏创新意识的问题。就选题范围而言, 音乐论文根据其研究对象、研究问 题和研究视角的不同可分为不同的类型。 如果按照研究专业的方向来划分, 那么 音乐论文主要包括民族音乐学、音乐史学、音乐美学、音乐教育学、音乐社会学、 音乐心理学、 音乐民俗学、 作曲理论、 音乐表演 包括声乐和器乐 等诸多类型。 但综观我国各高等院校, 特别是地方高校音乐本科毕业论文的选题方向, 较为 常见者主要被限定在民族音乐学、音乐史学、音乐表演的专业方向范围之内, 而 其他类型的选题则基本缺席。 可以说, 这与我国各高等院校的课程开设情况和素 质培养目标等严重不符。 就选题的创新意识而言, 整体来看, 由于国内各高等院校的音乐本科学生平常 用在表演实践训练中的时间要大大多于读书的时间, 因此造成多数学生的学术 视野较窄和学术敏感度不强, 其论文选题缺乏创新性和问题意识。 以音乐史类的 论文选题为例, 由于本科学生仅从普通的音乐史教材中获得一些基本的史论知 识, 很少关注和阅读原始的文献资料, 因此该类论文的选题多是对某个问题的 粗浅认识, 既缺少对音乐史论问题的深入洞察, 又很少能够体现深层次学术问 题的创见性, 绝少能够为音乐史学科的发展提供有价值的成果。 以音乐表演类的 论文选题为例, 无论是声乐论文选题还是器乐论文选题, 多数仅是对表演实践 体验的简单总结, 缺乏深层次的理论提升和探究, 且呈现出问题重复和就事论 事的弊端, 对普适性理论问题的探究较为鲜见。 可以说, 选题缺乏创新意识是当 前我国高等院校音乐本科毕业论文存在的普遍性问题, 也是造成其价值大打折 扣的主要原因, 尤其值得我们反思。 三 论文格式和规范不统一 由于各高等院校开设“音乐论文写作”课程的情形不一, 使用的教材也五花八 门, 因此造成各院校音乐本科毕业论文的写作格式也不尽相同。 以参考文献的引 用和标注为例, 有的院校采用脚注, 有的院校采用尾注, 也有一些院校采用脚 注和尾注相结合的格式。 不仅如此, 很多高等院校即使采用同一种格式 脚注或 尾注 , 其具体的文献标写格式也不完全一样。可以说, 截至目前, 我国各高等 院校音乐本科毕业论文的格式和规范尚未形成统一的标准, 而是呈现出很大程 度的差异, 这给不同院校音乐本科毕业论文的统一规范管理和科学评价带来了 诸多不便。 四 学生重视程度不够 根据笔者讲授“音乐论文写作”课程的体验以及对其他高等院校音乐本科学生 的了解来看, 多数学生对“音乐论文写作”课程的重要性认识不够, 这主要体 现在课堂教学的师生互动、文献阅读、课下作业完成情况等方面。一方面, 大部 分学生对“音乐论文写作”课程缺乏兴趣, 很少参与任课教师的课堂互动, 体 现出被动接受的状态;另一方面, 由于音乐院系的学生多数性格较为活泼和外向, 除了上课和练习音乐技能之外, 他们将大部分精力用在参加学校和社会举办的 娱乐性的实践活动中, 很少能够坐下来主动阅读文献。 即便是任课教师布置的课 后阅读任务, 多数学生也不能很好地完成或者基本不做, 且存在毕业论文摘摘 抄抄、东拼西凑就能轻松过关的侥幸心理。可以说, 这是多数音乐院系本科学生 对毕业论文认识的普遍状态。 五 缺乏理论视野的统筹和坚实资料的支撑 从当前我国各高等院校音乐本科毕业论文的写作状况来看, 由于多数学生将大 部分时间用在实践和训练上, 而缺乏文献阅读和田野调查的经历和体验, 使得 绝大部分毕业论文存在“既无深层学术理论的统筹和阐释, 也无坚实的证据资 料 文献资料和田野资料 的支撑”的不完善的状态, 一般处于泛泛而谈的层 面。 因此, 将“学术理论和证据资料”相结合论证且言之有物的高质量的音乐学 位论文极为少见。 可以说, 这与各高等院校对音乐本科毕业论文的写作要求不相 匹配。 二、基于“音乐论文写作”课程教学和写作问题的建议与思考 高等院校音乐本科毕业论文的写作是一项能够综合体现学生灵活运用所学知识, 以及表现其逻辑思维、书面语言表达、论点论证、问题分析和阐释等能力的试金 石, 这对“音乐论文写作”课程的教学提出了很高的要求。 笔者针对我国高等院 校音乐本科毕业论文中所存在的问题, 对该课程教学和写作提出如下几条具有 反思性质的建议。 一 明确教学目标 关于“音乐论文写作”课程的教学目标, 一方面, 任课教师应该重视和强调该 门课程的重要性;另一方面, 任课教师通过该门课程的教学, 要让学生形成逻辑思维、书面语言表达、论点论证、问题分析和阐释等综合能力, 具备灵活运用所 学知识发现、分析和解决其专业领域的相关问题的本领。这样, 既为学生今后的 学术研究之路提供前期的准备, 也为培养其综合素质和能力奠定理论与实践的 基础。 二 运用和强化多样化的教学方法与手段 “音乐论文写作”是一门理论性和实践性均较强的综合性课程, 其中包含诸多 细节问题, 具有很强的操作性。 因此, 任课教师在课堂教学中应该将多样化的教 学方法和手段加以综合运用, 才能够取得良好的教学效果。 如果该门课程仅是进 行理论讲授, 而不进行论文实例分析、文献阅读、田野调查实践、写作实践等教 学手段的有效结合, 那么学生在面对写作论题时可能会陷入无所适从的困境。 可 以说, 上述几种教学方法和手段缺一不可, 只有相互结合、 有序进行, 学生方可 领悟和掌握论文写作的奥秘。 以论文实例分析为例, 由于音乐毕业论文的类型多 样, 且各类型论文的写作思路、 结构布局、 论证方法、 材料运用等情况不尽相同, 如果任课教师仅是讲述千篇一律的理论规范, 不分门别类地对各种类型的论文 进行结构、材料、论证方法和思路等层面的具体讲解和分析, 那么很多学生在面 对不同类型的论文选题时可能就不知道如何架构, 如何运用材料和如何进行观 点论证, 进而完不成高层次甚至低层次的写作任务。 另以文献阅读为例, 音乐论 文写作是一门能够体现学生综合能力的课程, 书写一篇论文要求写作者应具备 较好的逻辑思维, 书面语言表达, 文献资料积累和运用等各方面的能力, 尤其 是书面语言表达方面, 要求写作者运用逻辑性且非口语化的书面语的形式进行 叙述和论证, 并具有一定文献资料或田野资料的支撑。 这些能力没有其他的解决 之道, 唯有在不断的文献阅读和分析中才能够慢慢形成。 再以写作实践为例, 学 生掌握了论文写作的基本理论, 并积累了一定的文献资料或田野资料, 如果不 尝试进行音乐论文写作的实践训练, 就会在写作过程中出现眼高手低的尴尬状 况。其具体表现为, 明明对论文选题有写作的欲望, 并积累了一定的文献资料, 但就是不知道如何有逻辑地进行语言组织和表达。 可以说, 这是很多未进行过论 文写作实践的学生在写作初期遇到的普遍性问题, 他们只有在长期的模仿写作 实践中才能够慢慢地形成论文写作的能力和习惯。 因此, 任课教师在课程教学中 应该定期给学生布置阶段性的写作实践任务, 以此来锻炼学生动手写作的实践 能力, 为毕业论文的写作奠定基础。 总之, 教师要想让学生具备写作能力并写出符合学术规范的论文, 其在课堂教 学中的理论讲授、论文实例分析、文献阅读、田野调查、写作实践等教学方法和 手段的运用均不可或缺, 而且要将这几种教学方法和手段相互结合与灵活运用, 从而达到“授人以渔”的良好效果。 三 提倡多样化的选题方向, 突出创新性 众所周知, 选题是能够透视论文学术价值的重要窗口, 选题是否具有创新性是 衡量该论文学术价值和社会效应的重要标志。如果一篇论文的选题是老生常谈, 缺乏创新性的问题意识, 那么该篇论文无论论证多么严密、资料汇集多么丰富, 也很难给社会和学界带来很大的有益效应。 这尤其彰显出论文选题的至关重要性, 也对“音乐论文写作”课程的任课教师提出了更高的要求。 具体言之, 该门课程的任课教师不但应该具备开阔的学术视野, 也应该熟悉各类型学术论文的写作 思路和论证方法。 针对当下我国高等院校音乐本科毕业论文选题范围较窄、 论题缺乏创新性以及音 乐学科分科细致的现状, 我们应提倡多样化的选题方向和范围, 让各个专业的 学生尽量发挥其专业优势, 拟定其熟悉的选题, 扩大选题的范围, 如音乐美学、 音乐社会学、音乐心理学、作曲理论等领域的选题, 并体现出学术理论的创新性 和前沿性。 唯有如此, 我国高等院校音乐本科毕业论文的选题方向才能够异彩纷 呈, 既体现出学生在各个学科领域的创新成果, 增加和丰富我国学术大厦的知 识总量, 又能够为学界和社会的快速、健康发展提供行之有效的支持。 四 将“描述和解释”并举的写作方式贯穿于论文论证的整体过程 一般而言, 一篇优秀的学术论文的论证过程是描述与解释兼容并蓄、 相互参证的 过程。 如果一篇论文仅是进行材料的简单描述而不对其文化内涵和意义进行分析 和阐释, 就会给人一种“知其然而不知其所以然”的意犹未尽之感, 而不会给 人留下深刻的印象。 就我国高等院校音乐本科毕业论文的写作和论证来看, 多数 论文的写作和论证处于简单描述而缺少解释或无解释的写作层次, 让人阅读后 有种泛泛而谈、缺乏分析的遗憾之感。据此笔者认为, 尽管我们不能对音乐本科 毕业论文的写作提出非常高的要求, 但至少在写作和论证的过程中应该将“描 述和解释”并举的方式贯穿于文章的行文过程中。 只有如此, 才能够将研究对象 的来龙去脉及其文化内涵和意义论述清楚, 让阅读者真正地系统了解其研究对 象。 五 以学科理论视角统筹研究资料 我们知道, 任何一门学科在发展的过程中均已形成其约定俗成的基本研究理论 和视角, 因此, 应在此基础之上将其用以统筹研究资料、体现学科的研究特色, 音乐学科也概莫能外。以民族音乐学专业的研究论文为例, 田野调查、“主位 客位”和“局内局外”的双视角、 比较研究等均为该专业方向论文写作的主要 理论和视角。以音乐表演专业的研究论文为例, 表演程式、音乐形态分析等则是 该专业方向论文写作的主要理论和视角。 然而, 就当前我国各高等院校音乐本科毕业论文的写作文本来看, 多数论文的 写作缺乏清晰的学科专业理论和视角的定位, 从而造成资料运用混乱、 理论和证 据材料的结合不搭配等弊端, 给人一种“不伦不类、非驴非马”的混沌之感。换 言之, 面对多数音乐本科毕业论文, 我们不能够非常清晰地界定其确切的学科 或专业定位, 这既不利于我国高等院校音乐本科毕业论文的评价和管理, 也会 对音乐学科的发展造成不良影响。 因此, 在高等院校音乐本科毕业论文的写作过 程中, 任课教师尤其是论文指导教师应该让学生明确其论文的学科或专业定位, 将学科专业理论和视角作为论文写作和论证的中心论题和指导思想, 用以统筹 其所搜集的各种证据、资料 包括文献资料和田野资料 , 并将理论和资料彼此 结合、 相互参证, 据此写出符合学科规范的毕业论文, 凸显高等院校音乐学科之 多元并存的客观面貌, 进而有助于我国高等院校音乐学科的健康发展。 六 统一学术规范和评价体系 如上所述, 当前我国各高等院校音乐本科毕业论文的学术规范呈现出五花八门 的局面, 这主要体现在论文格式排版、文献标注和引用等方面。可以说, 正是由 于这种格式规范不统一的状况, 给我们统一管理和评价不同院校的音乐本科毕 业论文带来了弊端和不便, 同时也给中外高等院校音乐学术成果的交流和对话 带来了很大的障碍。 因此, 为了更加科学合理地管理和评价全国各高等院校的音 乐本科毕业论文, 我们就应该建立统一的学术规范和评价体系, 将所有高等院 校的音乐本科毕业论文置于统一的平台上, 建立统一的规范标准, 同时将其数 字化, 列入期刊网和数据库, 与其他硕士、 博士学位论文一道, 作为学术共享资 源, 为我国的音乐学术研究和精神文明建设提供重要的文化资源。 七 建立严格的考核机制 任何事情要想臻于完善, 唯有走强化考核的道路。俗话说“没有规矩, 不成方 圆”, 我国的高等院校要想完善音乐本科毕业论文的质量和管理, 就必须建立 科学、合理、严格、公正的考核体系。如采用试卷考试、课下文献阅读量统计和 写作实践作业评价三位一体的考核体制, 三项考核分值均按 30来计算, 强化 考核制度的执行力度, 让学生在严格的考核机制下, 形成论文写作的自觉意识。 可以说, 严格的考核制度是保证音乐专业学生最终完成毕业论文的重要手段。 三、结 语 综上所述, 对于高等院校的音乐本科学生来说, “音乐论文写作”课程的开设 至关重要。 通过“音乐论文写作”课程的学习和本科毕业论文的撰写实践, 学生 不但能够锻炼其逻辑思维、书面语言表达、灵活运用材料论证论题、问题分析和 阐释等综合能力, 而且为其今后的学术研究和工作实践提供前期的准备, 同时 也能够为其成功毕业提供便捷的通行证。 但整体来看, 我国高等院校音乐本科毕 业论文的教学与写作状况并不乐观, 存在一些亟待解决的问题。 本文针对这些问 题提出了多种改进策略, 希望能为我国高等院校音乐本科毕业论文的教学和写 作贡献一点儿力量。 注释 1 1 傅利民音乐论文写作精讲, 人民音乐出版社 2010年版, 第3页。

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