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    高校本科毕业生赴外深造之路径选择与适应的质性研究.doc

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    高校本科毕业生赴外深造之路径选择与适应的质性研究.doc

    高校本科毕业生赴外深造之路径选择与 适应的质性研究 齐艳 太原科技大学外国语学院 摘 要 2015年 3月, 中国政府提出“一带一路”倡议, 为我国高校学生的就业选择也 带来新的变化, 出国留学率也成为就业率的一项重要贡献指数, 但随之而来的 留学学业生活适应不良的问题也日益凸显。 文章以在韩国的中国高学历留学生为 案例研究, 对在韩国的中国研究生在适应过程中遇到的困难应对情况等进行研 究, 希望通过这一研究能够对计划赴国外深造及已经在海外的高学历学生在升 学选择、学业适应方面以启示、借鉴和帮助。 关键词 高校本科毕业生; 赴外深造; 路径选择; 学业适应; 质性研究; 作者简介齐艳, 太原科技大学外国语学院辅导员, 博士研究生, 研究方向教 育行政、思想政治教育。 A Qualitative Research of College Graduates Path Choice for Studying Abroad and Adaptation QI Yan School of Foreign Languages, Taiyuan University of Science and Technology; Abstract The advent of the globalization era has opened up an international stage for many social spheres that education is not an exception. The implementation of the “Belt and Road”Initiative which was proposed by Chinese government in March, 2015, brings about new changes to the employment options and opportunities of students in our colleges and universities. And the rate of studying overseas is an important index as an indispensable supplement to the traditional counting of employment rate. However, the problem of the adaption of academic life overseas has been increasingly emerging. This paper presents a case study targeting on the sample of Chinese high educated students in Korea, to give specially attention on surveying what adaptive problems they may encounter and to an analysis of the corresponding effects on them. This paper is aimed at offering enlightenment, examples and aids in two aspects of college choice and academic adaptive ability for the both graduates who are planning to seek a higher education abroad and those who were already abroad. Keyword college graduates; studying abroad; path choice; learning-adaptation; qualitative research; 一、绪论研究必要性及研究目的 一 研究必要性 党的十八大以来, 中国高学历学生出国深造已成为留学人员的主流群体, 2016 年度我国出国留学人员攻读本科以上学历占七成 本科生30.56、硕博研究生 35.51 [1], 这也成为当前高校本科毕业生就业选择的新方向, 出国留学比率 已成为评估高校就业率的一项重要指标。自 2015年3月8日, 中国政府正式发 布了推动共建丝绸之路经济带和 21世纪海上丝绸之路的愿景与行动, 随着 “一带一路”倡议的提出和策略的相继实施, 韩国作为“一带一路”倡议北线 上一个重要邻国, 中韩两国高端领域的研究合作日渐频繁, 选择到韩国深造的 中国高学历人才也在日益增多。 同时, 韩国的高等教育体制与西方发达国家较为 相似, 尤其与美国颇为接近, 但其留学费用低, 性价比高, 而且韩国政府和大 学都为学生提供30-100的奖学金和助学金, 这些优惠条件都促使韩国近年来 跻身成为留学热门国家之列。2004年, 在韩国政府所制定的以吸引留学为目的 的“Study Korea Project”项目运作下, 外国留学生在韩国大学校园里正式登 场[2][3]。根据韩国法务部出入境外国人政策本部 2015年11月27 日发布的统 计数据显示, 截至 2015年10月末, 在韩留学生人数同比增长 10.3[4], 韩国 国内外国留学生中硕博士留学生比重从 5-6 年前的20急速增长为42, 其中, 中国留学生人数最多, 硕博士留学生达到1 1164 名[5]。 然而, 相当数量的中国留学生对韩国留学生活适应不良, 中途辍学、非法滞留、 交流沟通困难、经济问题、人际交往、学业难度、文化适应困难等在当前中国留 学生中日益凸显[6][7]。此外, 大学本身的有形支援和体制的支持不足、教职员 和同学们的差别对待及偏见导致的压力和困难也同时存在[8]。其中, 中国留学 生对学校的行政及文化氛围的不适应, 由于课堂语言和教学方法的差异所带来 的困难是留学生们抱怨较多的问题[9]。此外, 在韩留学生中途淘汰率高的学校 相当多, 其中首尔某著名的私立大学中擅自离校后非法滞留者据统计高达 18[10]。 因此, 中国留学生问题已成为许多研究者关注的重大问题, 各种研究在国内和 国外正在进行。 这些困扰在韩中国留学生的适应困难和问题的调研及解决方案的 研究, 对于越来越多选择赴韩国以及美国等西方发达国家攻读硕博士学位的中 国学生而言, 将有重要的借鉴和指导意义。 目前, 国内外的研究主要是以本科留 学生为研究对象, 但是, 对于研究生留学仍然缺乏足够的研究。 另外, 相较本科 生而言, 硕博士生还存在留学时间相对受限、 留学诉求高等客观现实的制约, 对 于留学生活的预期准备及尽快适应有更多的需求, 所以对高学历留学生的适应 研究更是当前所需。 二 研究目的 本文将致力于探察中国高学历留学生 以下简称“中国留学生” 在韩国大学 院学习生活中所经历的困难和问题, 以及通过实例对留学生活适应前后的差异 进行探索。 希望通过这一研究能够对计划赴韩国及其他教育体制相似的海外国家 深造的学生在升学选择上以启示, 对已经踏上留学之路的研究生能够起到借鉴 和帮助, 并期待着对于他们留学生活的质的增长有积极的作用。 二、研究设计 一 研究方法 根据上述研究目的, 本文通过实例研究 Case Study 对研究问题进行探究。实 例研究是对特定的案例集中进行研究的方法, 选定能够显示研究对象的一个方 面的案例, 并对之进行深入分析[11]。 本研究主要以韩国首尔市 S大学的大学院 中国留学生为实例, 对其留学生活中所经历的困难进行了解, 把握他们留学生 活的实际适应状况。 二 研究参与者 为力求充分展现中国留学生生活中多样的适应困扰, 本研究主要以在韩国滞留 时间、韩语能力、所选课程为焦点通过滚雪球式样本采集 snowball sampling 方法对研究参与者进行采样, 选定了韩国首尔市 S大学院5名留学生, 5名研究 参与者的滞留时间最短为4个月, 最长达2年半, 分别为交换生、 硕士和博士生。 他们的经历足以展现留学生在学习适应过程中表现出的各种状况, 是适合的研 究样本。 表1 研究参与者 下载原表 三 资料收集方法 本文研究设计初期是以在韩国的中国留学生学习生活中所经历的困难处理, 以 及对此的解决方案的导出作为研究问题的。 然而, 在对研究参与者的实际状况的 调查过程中发现, 中国留学生们并不专注于学习生活中的困难本身;相反, 更关 注于适应过程中遇到的困难应对情况, 以及由此对自身所带来的变化等。因此, 本研究主要集中在中国留学生的大学院适应过程的分析。 对上述研究主题探究过 程中所使用的资料收集方法如下 1. 深层访谈 interview 本研究以韩国首尔市 S大学一般大学院硕博士课程的中国留学生为研究对象, 对其留学学习生活中所遇到的困难从多侧面进行深层访谈。时间从 2016年8月 到11月初截止, 先后进行 3组访谈。本研究对各个研究参与者, 不仅采取一对 一访谈, 还通过焦点小组 Focus Group 访谈, 给研究参与者们提供了一个能 够理解并产生共情的主题和有意义的讨论机会。 首先, 一对一访谈的样本采集通过滚雪球式样本采集 snowball sampling 方 法选定了5名受访者。访谈场所选定在学校图书馆的专用小组学习室。5名被访 者先后进行两次一对一访谈, 由于初次访谈内容收集后衍生出一些新的问题, 因此又进行第二次。访谈时间每人最短 30分钟, 最长120分钟。其次, 焦点小 组访谈的样本直接选定一对一访谈的所有被访者, 同样在提前预约好的学校图 书馆小组学习室进行约 120分钟的访谈。 访谈提问主要通过半结构化访谈提纲, 对与研究课题相关的内容进行具体的开 放式的提问, 同时根据研究参与者们回答情况, 为了获得更丰富的答案会采取 附加的开放式提问。 表2 大学院中国留学生访谈提纲 下载原表 2. 资料的转录 主要是研究者将收集到的访谈语音资料通过再转录 transcription 软件进行 文字记录, 同时将研究过程中随笔记录的想法、 感受重新梳理成流畅的文字资料 以便后期分析使用。 四 资料分析方法 1. 编码 coding 研究者先后采取了开放式编码、 主轴编码和选择编码等三级编码的方式, 对收集 到资料各方面的价值以主题形式一一导出, 最后分析这些主题与“中国高学历 留学生的学习生活适应”这一研究课题能够如何联结。 2. 效度的确保 为了确保本研究的效度, 选用了专家同行式三角测量 triagulation 方法。 在 研究期间, 拜访了两位对此课题有丰富经验的教授, 并对研究结果进行检验, 以求更全面准确做出分析。最后, 根据专家给出的意见形成最终的研究成果。 另外, 为了更好地确保访谈资料与被访者意志的一致性, 在与访谈者进行访谈 的同时, 对访谈录音做了转录, 在每次访谈结束时, 都将转录材料与被访者再 次核实, 对转录不当的地方及时修正。 三、研究结果中国留学生大学院学习生活的适应过程 一 语言障碍 1. 生疏的语言, 陌生的课程 中国留学生在适应韩国学习生活的过程中遇到的最大的问题之一是语言。首先, 课堂上所使用的语言充满了生疏的学术用语。 与本科生不同, 完全以学术研究为 目的到大学院留学的学生们, 虽然为了个人学业能力的发展应该全身心地投入 学习, 但是通过一门陌生的语言接受高等教育, 也一定会伴随着局限性。另外, 想要能够跟得上以发表为主的大学院课程, 相比其他人而言, 需要用更多的时 间进行发表准备。 熟悉了教授中心式课程的中国留学生们, 很难适应以发表和讨 论为主的教学方法。 另一方面, 多数学生对于这样的教学方法似乎多少有些无法 理解。 B生这里的教学方法与原来中国的方法有些不同, 起初有点不习惯。我还因为 语言的原因有很多困难。 一直以发表这种形式上课, 因为韩语不好准备发表的时 候也很辛苦。进行发表的时候也很困难。 A生在课堂上, 嗯, 以学生为主的发表特别多, 教授们在课堂上参与度太低, 我觉得这是不足。 对这些中国留学生来说, 课堂上的交流沟通也存在一定的局限性。 不同于日常的 对话或是简单地表达自身的想法, 相比之下, 在一些对语言表达深度有要求的 课程上, 他们想要表达的语言是有明显局限的。 正因为如此, 他们无法积极参与 到课堂中, 对于教授和同学总心怀歉意, 或者偶尔在课堂上被视为局外人而感 到很心累。 D生上课的时候, 原来只能够听懂50, 与教授和同学们对话或沟通不好。 到第 二个学期情况就逐渐好转, 现在基本全部能够听懂了甚至有时还能提出意见和 想法。 C生由于语言的原因, 偶尔只知道单词的意思, 整体一句话理解不了。所以上 课的时候跟不上教授和同学的节奏。 2. Lost in Translation英文原版书使用的困难 英语作为国际语言在高等教育界的重要性日益提升。 韩国也不例外, 高校的外国 人教师和国际学生的招收比率、英文讲义和英文原版书的使用比率、教授们海外 论文的刊登实数等在大学评价中都占有很大的权重。2007年, 韩国政府要求扩 大大学英文原版书籍的使用以营造大学的国际化环境[12]。 现在, 韩国首尔市大 学的大学院课程中使用英文原版书籍授课的比重平均占到 50以上。英文原版书 籍的使用给中国留学生带来另一个大的障碍, 这影响正是来自翻译的困难。 对非英语国家出身的中国留学生来说, 英语又成为另一种第二语言。 为了能够跟 得上使用英文教材且韩文授课的课堂教学, 很多中国留学生首先要将英文课本 的内容理解吃透, 所以都要经历先将英文翻译成中文, 再将其译为韩文的过程。 对于集学术性文体和有难度的单词而成的英文原版书籍的理解已经是困难重重, 还要用尚未完全熟练掌握的韩语进行再翻译, 这个过程对中国留学生而言是有 相当大的负担感的。 A生看着英文原书要进行韩语的发表。所以准备时要经过两次翻译, 要花很多 时间。 E生我韩语虽然不错, 英文也有些基础, 但是也要经过英翻中再翻韩的过程。 只是花的时间可能比其他同学少点, 但是阅读英文原版书籍做发表还是有负担 的。 3. 语学院中国留学生的必修课程 有韩语基础和没有语言基础的学生之间的差距在课堂参与度上非常明显。 在大学 院的课堂上, 为中国留学生着想而对讲义进行简单地说明或者期待给予照顾是 很难的。 因此, 对于初次接触韩语的学生来讲, 课堂上要达到完全跟得上讲义的 程度是有局限性的。 首尔市的大学, 针对中国大学院留学生甚至是外国留学生们 尚未集中开设韩语课程或是相互的语言交流学习项目, 所以韩语能力零基础去 韩国留学的学生们想要能适应大学院的课程是不可能的。 为了能够适应大学院课 程, 具备一定水平的韩语实力是十分必要的。 二 课程障碍 中国留学生除了语言问题以外, 下一个所要经历的困难是与课程相关的问题。 大 学院相比本科而言要掌握更深化的内容, 韩国学生想要跟得上授课节奏, 都是 有些困难的。 1. 教学方式的差异 大学院的授课方式主要由讲义式、发表、讨论、课题研究等形式组成, 大学院的 情况与本科相似, 但多数是学生发表、讨论、课题研究更多的一种状态。同时大 学院的讲义式授课中也是由频繁地提问和讨论形式构成, 只具备基本的韩语水 平很难游刃有余地参与课堂活动。 由于多数中国留学生低水平的韩国语能力, 有时完整表达一句话要花费大量的 时间, 这对韩国学生很可能是一种妨碍。 实际上, 出现过某留学生在课堂上提问 时不停地看教授和同学们的眼色的状况。 因此, 中国留学生们在以讨论为主的课 堂中参与度下降, 表现出一种艰难的状况。 语言能力较好的学生前期适应可能会 相对困难, 但随着与教授及同学们逐渐顺畅地沟通交流, 能很快适应新的教学 方式, 很好地融入课堂。 D生大学院入学后, 听课时发现这里的讲课方式和原来中国的授课方式有一点 不同。一开始不太习惯, 因为语言的关系, 困难也很多。还有听课时原来能听懂 50, 但不能和教授、同学们很好地对话或交流, 第一学期的时候有一点这样的 问题。 C生哦, 因为语言、单词, 偶尔只能懂单词, 整体一句话不能理解, 所以可能 上课时跟不上教授和同学们。 E生我的语言比较好, 所以只是对上课的形式不太适应, 但是和教授及同学们 的交流没问题, 所以只需要花时间适应这里的教学方式, 适应之后, 课堂上问 题也不太大。 2. 发表的困难 中国留学生除了教学方式的适应困难以外, 要经历的另一难关可以说是发表。 发 表课程对于学生在整体内容的理解、资料的充分收集、内容的概括甚至对课程内 容的传达能力等方面都是有一定要求的。 另外, 尚未习惯发表方式的中国留学生 必然会遇到各种各样的困难。发表本身对韩国学生都是多少感到困难的课程形 态。而且, 发表不仅是语言的问题, 它与学生个体本身也是有关联的。例如, 因 语言的生疏导致在内容的理解或语言表达时产生压力与困难, 这对个人性格层 面也会产生一定的影响。由于发表的障碍可能导致自信感和自我尊重感的丧失, 可能成为对课堂环境适应不良的要因, 因此, 对中国留学生而言, 发表课是必 经的困难之一。 C生总是以发表这样的形式上课, 因为起初韩语不好, 在发表准备的时候很辛 苦。 D生过去在国内几乎没有经历发表这种形式, 很少在教授和同学们面前讲课, 加上语言的问题, 让一开始发表的时候心理上压力较大, 有些不好意思, 发表 时不敢抬头也脱不开讲稿。 A生来这里交换, 第一次经历发表这样的课堂, 让我很不适应。本来语言就不 好, 还要在大家面前讲解, 准备发表内容的时候就已经很辛苦了, 虽然之前自 己练习过很多遍, 但是真正到课堂上还是很紧张。 E生我对发表还是有点小恐惧的, 因为我不太习惯在大家面前讲演, 尤其还有 教授在。虽然语言表达没问题, 但是对课程内容的概括和讲解还是有些吃力的, 这些在过去都没有训练过。 但是, 发表课程为适应后的中国留学生带来以下五个方面的益处第一, 发表能 力的提升;第二, 语言表达能力的提高;第三, 自信感提升;第四, 韩语实力的提 升;第五, 理解力与传达力的提高。 B生渐渐地习惯于这样的授课方式后好像也能适应了。发表的准备时间也缩短 了, 参与发表的次数也变多了, 和同学们也能经常聊天了, 而且下课后也能与 教授对话交流了。所以, 到现在原来那些问题好像也没有了。还有, 原来用英文 原版书的时候因为要用韩语发表, 所以需要翻译两次但现在直接看着英文书马 上就能用韩语写发表文了。 D生是的, 韩语的实际使用能力也提升了, 发表能力还有说话的表达能力都提 升了。在发表准备的过程中也学到了很多。在作发表准备的时候, 要先读懂教材 内容, 然后进行概括总结写成发表文。 所以需要自己先理解一遍, 然后将自己的 理解再传达给其他人, 所以这种能力也提升了。 A生现在尽管我的语言能力还很差, 但是我已经可以用韩文加英文在课堂上做 简单发表了, 已经不紧张也自信了, 这是我这次交换生学习的一大收获。 E生现在发表对于我来说已经没什么问题, 我借助语言的优势可以在课堂上流 畅表达我的想法, 还会把我的一些疑问提出来给教授, 这样更加深了我对知识 点的理解。 3. 英文授课课程 简称英讲课 设置不足 发表之后所面临的问题是可以选择的英讲课不足。 中国学生到韩国留学对语言能 力的要求是韩语与英语能力。 由于英语是世界公用的语言, 到韩国留学的学生相 较韩语而言, 多数还是以英语成绩申请学校的。 而且在了解韩国大学课程设置中 有相当的英讲课设置从而选择赴韩国留学的学生有很多。 但是, 大学院的课程相 比英语几乎全是韩语授课, 这给中国留学生带来困难。 A生本来作为国际交换学生而来, 原想着这里有英讲课可选择但入校后好像基 本没有。 D生原本本科是英语专业, 想着来到这里在语学堂学学韩语, 到大学院后可以 英讲课和韩讲课共选, 压力应该不是很大, 但没想到大学院几乎没有英讲课可 选。 C生在中国的时候教师告诉我去了韩国以后既有英文授课也有韩文授课, 但是 来了这选课时被告知英讲课只对本科生开放, 大学院学生不能选。 最后, 由于很多赴韩国攻读硕博士的留学生们在韩国的留学时间有预期安排, 英讲课及讲座的不足带来了一些困难。 预想的英讲课与韩讲课兼修可尽早修完毕 业所要求的学分, 但是只有韩语授课导致预期时间内无法毕业, 在无形中延长 了攻读时间, 无法按计划毕业回国给一些学生带来负担。 三 学术活动的局限 1. 隐形边界研究机会的局限 虽然本文的研究参与者们留学动机各有不同, 但最终的目标是为了促进自身研 究能力的提升以及参与学术交流。 虽然他们一开始由于交流沟通的限制很难参与 学术活动, 但是随着对韩国生活方式和教学方法的逐步适应也使韩语能力不断 提升。它不但使研究参与者的研究能力有所提升, 而且具备一定的研究协作能 力。 尽管如此, 在大学院仍然对中国留学生的实际研究能力划定了界限, 在某些 情况下对他们的学术交流机会做出限制。 B生我认为对研究生来说研究最重要的, 但是我们学校给我们提供的研究机会 和学术机会不多。可能是因为我的韩语能力有限。 A生我来到这里有一个关注点是在实际教学中如何成为一个好教师。因此, 来 韩国我想了解这里好的教师或教授是怎么教的和一些好的授课方法, 但这个学 期我还没能了解到。 E 生我与教授和同学们一起参加的学术活动很多, 有时还一起参与教授的课题, 不过这些对韩语能力要求很高, 所以能参加的中国留学生不多。 2. 沟通交流不畅导致学习停滞 由于缺乏研究和学术活动的参与机会, 导致中国留学生不熟悉韩国学术论文的 写作方式。 对韩国毕业学位论文的写作方法不熟悉的中国留学生们, 无论在学术 论文的写作、学位论文的选题还是学位论文的完成上都会经历很多困难。特别是 当前要进行博士毕业论文写作的 B生诉说了更多的困难。 B生我认为研究机会和学术活动对我们来说是最重要的。以后既要写学术论文 又要完成毕业学位论文, 但是到现在我对韩国的论文写作方式还不是很了解。 所 以在准备学位论文的时候也很艰难。 有韩语能力很强的朋友因为参加了一些学术 活动和课题研究, 得到了很多自己的研究灵感和启发, 所以在论文选题及写作 上有很大帮助。 D生我在第二学年参与了教授安排的几次学术会议, 还与教授和同学做了交 流。 不过, 我是在完全适应了学校生活后主动和教授沟通要求参加的, 后来教授 就叫我参与了几次。 C生我想在韩国的期刊上发表文章, 但是没有过参与学术活动的机会不了解该 怎么写, 又不好意思去问教授, 因为怕说不清楚, 所以只是自己找了很多论文 边看边学习。 四、结论 综合上述的研究结果, 高学历学生在选择赴外留学前应该对所选大学院的学习 状况有预先的了解, 根据自身的实际现状做好充分的应对准备。 首先, 在入学前 语言能力一定要有充分的准备。 例如, 即使有英文的语言功底, 也不能完全满足 在韩国的学业要求, 具备一定的韩国语能力是入学适应的必要条件之一。其次, 为了能够很好地适应课堂教学, 参与课堂互动, 在打好语言基础的前提下, 在 计划留学前, 有意识地进行流畅自如的发表能力、 自我学习和研究能力的锻炼也 是不可或缺的环节之一。 另外, 为了获得更多参与科研和学术交流的机会, 与教 授和同学之间良好的人际交往能力也是必修环节之一。 最后, 充分应对困难的心 理准备是关键。 只有具备良好的心理调适能力, 才能充分应对突发的各种状况和 难以预料的困难。 参考文献 [1]中国博士人才网.教育部发布 2016年出国留学和来华留学数据 [EB/OL].http// 703/03-37914.html, 2017-03-03. 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