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    高校公共体育健康课程体系改革与创新.doc

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    高校公共体育健康课程体系改革与创新.doc

    高 校 公 共 体育 健 康 课 程体 系 改 革 与创 新 方亚冰 内 蒙 古财 经 大学 体 育教 学 部 摘 要 本文运用资料法、 访谈法、 逻辑分析法以及数理统计对内蒙古自治区教育厅直属 的六所普通高等院校进行调查研究, 对教育部推行新的 普通高等学校体育工作 基本标准 后普通高校公共体育课程设置现状进行分析。 将现代教育作为基本理 论依据, 探索普通高校体育课程改革与创新的新方向, 为高校公共体育课程建 设提供参考。 关键词 公共体育; 普通高校; 课程体系; 作 者简 介 方亚冰 1976- , 男, 内蒙古呼和浩特人, 内蒙古财经大学体育教 学部副教授, 从事体育教学研究. On the Curriculum System Re and Innovation of Physical Education for Non-PE Majors of Colleges and Universities FANG Ya-bing Inner Mongolia University of Finance and Economics; Abstract With data , interviewing , logical analysis and data statistics , this paper undertakes a survey in six ordinary universities of Inner Mongolia, analyzes the present situation of curriculum set-up of Physical Education for non-PE majors after the issuing of “ Basic Working Standards for Physical Education of General Institutes of Higher Education“. With modern education as basic theoretical basis, this paper explores the new direction of course re and innovation of Physical Education for non-PE majors, which provides references for the construction of future Physical Education. Keyword Public Sports; General Institutes of Higher Education; Curriculum System; 一、引言 合理的高校公共体育课程设置是体育课程得以实施的必要条件, 也是对高等院 校教育体系的必要组成。 课程的设置及实施对高校体育课程有着重要的意义。 在 高校体育教育工作的新形势下, 教育部于2014 年下发了普通高等学校体育工 作基本标准 简称 基本标准 , 本次修改主要针对高校院校的体育教学工 作, 重点围绕体育课程设置及实施、 学生的体能测试与评价体系、 课外体育活动 与竞赛等方面都提出了新的要求。 基本标准 下发后内蒙古自治区各高校先后对现有课程设置进行了调整。 以此 为基础, 作者以内蒙古自治区六所高校为样本, 以新的标准对各院校体育课程 设置与实施方面进行调查, 目的在于了解高校对落实基本标准的情况, 找出存 在的不足, 为完善各院校公共课体育教学提供参考, 对促进高校公共体育课程 体系改革与创新有重要的意义。 二、研究对象及方法 一 研究 对象 以内蒙古自治区直属六所高等院校公共体育课程设置为研究基础。 以六所院校体 育课程为研究对象, 分别是内蒙古大学、 内蒙古科技大学、 内蒙古农业大学、 内 蒙古师范大学、内蒙古工业大学、内蒙古财经大学。 二 研究 方法 1. 专 家访 谈法 实地调研内蒙古自治区高校公共体育部的主要管理者和任课教师, 调查针对各 院校公共体育课程结构、考核评价、内容设置等情况。 2. 文 献资 料法 通过中国知网数据库查阅相关期刊文献和教育部相关文件, 了解相关政策法规 和普通高校公共体育课程设置方面的基本要素 作为理论基础。 3. 数 理统 计法 运用spss13.0 、Excel2003 对收集到的各院校数据进行统计分析。 4. 逻 辑分 析法 运用逻辑学原理, 采用对比分析、 归纳总结, 结合学校体育特点以及相关研究成 果, 运用逻辑学基本方法对研究结果进行归纳。 三、研究结果与分析 一 高等 院校公 共体育 课程 结构分 析 1. 关 于学 时安排 情况 新的 基本标准 对于 高等学校公共体育课学时数有了明确的规定, 在强调本科 一二年级体育课程为必修课的基础上, 要求这两年内公共体育课程学时不应少 于144 学时。 从表1 中可以看出内蒙古自治 区6 所高校中仅有2 所满足 基本标 准 的要求。 可以看出, 在课程学时安排中大部分院校还没能按照教育部的要求 执行。 通过调研发现, 课时数没有达到教育部规定的主要原因是一年级新生的军训会 占用两周的时间, 另一方面体质健康测试由于时间短任务重, 大部分学校需要 利用上课时间安排体能测试。 存在部分高校的管理者对公共体育课程的重要性认 识不足, 没有给予应有的重视, 综合以上各点导致内蒙古高校公共体育课程普 遍存在学时数不足的现状。 表1 普通高校公共体育课学时调查表 下载原表 基本标准不仅对总学时数有了具体要求, 还对理论课比例进行了规范, 反映了 体育学习过程中, 理论课的重要地位。要求每学年体育课学时数为 72 学时, 其 中理论课不少于7 学时。 表 2 中看出内蒙古自治区 6 所普通院校公共体育理论课 学时数偏低, 只有一所院校达到要求, 显示出内蒙古自治区普通高校对于体育 理论课的重视程度不够。 表2 普通高校公共体育理论课学时数调查表 下载原表 2. 关 于课 程类型 的情况 在基本标准中对体育选修课也有明确规 定, 要求为三、 四年级学生开设体育选修 课, 并且实行学分制。通过调研 见表3 , 选修课存在较大问题, 三、四年级 阶段没有开设体育选修课, 与教育部对体育教育的基本要求存在一定差距。 表3 普通高校公共体育课教学类型表 下载原表 二 普通 高校公 共体育 课程 内容分 析 1. 关 于课 程开展 现状 在课程内容开设方面基本标准中规定, 各高等院校体育课程不低于 15 门。调查 表明 表 4 , 内蒙古各高校中只有内蒙古科技大学符合教育部的基本要求。内 蒙 古农业大学和内蒙古师范大学接近基本标准的要求。 受学科建设与师资的限制 内蒙古大学开展科目较少。 内蒙古工业大学和内蒙古财经大学开展科目较少的原 因主要集中在场地和设施的不完善。 表4 普通高校公共体育课程内容设置现状 下载原表 2. 关 于理 论课 在关于体育理论课所占比例的调查中, 明显反映出体育理论课在整个高校体育 课中的比例偏少。导致体育理论课不能很好地服务于公共体育课教学的实践过 程。 各高校应通过调整理论课比例达到更好的教学目的。 通过表 5 不难看出, 高 校都将体育的目的与功能作为理论课来讲授, 有半数的高校理论课开展关于卫 生保健知识的学习, 对于可以提升运动认知的赛事编排以及健身等方向开展较 少, 难以满足当今大学生对于体育理论的要求。 表5 普通高校公共体育理论课开展方向 下载原表 三 高校 公共体 育课程 考核 评价 在基本标准中规定, 高校应加强大学生的健康教育, 将改善大学生现有身体状 况作为工作的新重点。要求将大学生体质健康测试的成绩作为对学生在校评定、 选拔优秀的重要条件。实行平均体质 测试成绩制度, 将体测成绩不足 50 分的按 照结业进行处理。 将体育成绩和体质健康测试成绩作为评定学生综合能力的一部分。 提升了公共体育课程的评价标准。 内蒙古自治区各高校对公共体育课的评价 采用由三部分组成 所学科目的技术评定;体质健康测试成绩;学生课堂表现与出 勤状况 见表6 。 教学过程中也得以较好地体现, 高校体育教学的重点依然放在技术评价和身体 素质的锻炼方面, 参考平时表现。符合教育部对于高校公共体育课程的基本要 求。 值得关注的是, 内蒙古自治区高校对于体育理论课的重视不够, 只有两所高 校将理论课考试作为评价 的一部分。 表6 高校体育考核情况综合分析表 下载原表 四、结论及建议 一 结论 1. 高 校公 共体育 课程指 导思 想不明 确 伴随多种思想并存, 在认识层面上出现了不够全面的几种问题, 大多表现为对 于某种现象的过度追求。 所以在体育课程中运用某种指导思想时, 不能单独把体 质教 育、 技能学习、 生活教育、 情感体验、 能力培养等进行割裂, 应在相对整体 的角度考虑。 不排除客观场地、 器材的影响, 但总体上问题集中在对于高年级选 修课程的重视程度不足, 没有及时的开展新科目的教学, 导致不能达到教育部 关于开设课程数量的要求。 另外标准中对研究生也有了开展公共体育课程的具体 要求, 这一部分没有得以在内蒙古自治区各高校间实施。 2. 公 共体 育课程 体系有 进一 度改善 的可 能 针对课程的设计应具有一定的连贯性, 兼顾实用性, 以往陈旧的教学内容应在 较短时间内加以发展和更换。 使得体育教育更适合当代高等教育的对于 全面性的 新要求。 注重身体与锻炼意识的共同培养。 基本标准中对于开设科目数量的要求 没有完成, 需要通过进一步的学科建设丰富内蒙古自治区各高校公共体育课程 开展。对于基本标准要求高校开设 15 门以上科目, 内蒙古自治区只有一所院校 达标。 建设的重点应该放在对选修课程的完善, 结合内蒙古自治区特色应在摔跤, 散打等项目上普及选修课程, 短时间弥补课程项目的不足。 3. 对 于体 育课程 的评价 方法 有待进 一步 改进 基本标准中倡导以更加科学合理的评价方式, 运用在高校公共体育课程评价中, 对于学生学习效果的评定应建立在合理化的评价 体系中, 不应该是完全被动的 打分形式, 更应该考虑学生学习过程。把评价的主体逐渐从结果向过程转化。 二 建议 1. 明 确高 校体育 课程体 系的 改革创 新应 以现代 体育 理论为 核心 当今我国学校体育课程改革的基本方向是体育与健康的结合, 如何如在素质教 育的大环境下构建新的体育课程体系。 概括为三方面, 更为科学合理的课程目标, 更加多样的教学内容, 以及课内外相关的结合。 素质教育的今天更加注重如何通过体育课程更好地将学生的身心健康提成到更 高的层次中, 这也与课改要求树立健康第一的指导思想不谋而合。 区别于其他课 程要素, 体育课程特点显著, 主要体现在以下几个方面 1 自身的实践性。 个 体的实践活动是体育课程的载体, 个人的实践活动直接促进个体的身体发展, 通过这一过程提升自身的体育能力。 2 运动的整体性。体育锻炼是一个完整 的训练过程, 需要多角度的共同作用, 需要体育理论支持下相互促进。 才能达到 最好的运动效果。 3 具有社会性。体育运动本身具有社会性, 特别是团体项 目不断渗透着人与人的微妙关系, 处理运动中出现的问题, 应遵循社会学基本 原理来进行。 4 体育个体区别对待原则在体育运动中得以突出, 尊重个体选 择成了把握体育运动的基本规律。 5 体育运动的综合性。体育课程本身包含 技能, 机能, 心理的多个方面, 这也是体育课程的显著特点。 2. 高 水平 体育教 师队伍 决定 体育课 程改 革的推 进 体育课程的不断改革创新势必需要更为专业的体育教师队伍, 提升体育教师的 理论水平变得刻不容缓。 以内蒙古自治区为研究基础放眼全国体育课程改革, 高 校体育教师应在以下方面进行提升 1 提高对于课程意识的培养。 传统体育教 学始终将 “内容”作为课程的出发点, 大部分一线体育教师只关注教学方法, 忽略了在课程领域关于教学的解读。 提升理论出发点应是未来体育教育工作的重 点。 2 倡导责任意识。体育课程在今天的意义, 不能将其简单的定位于身体 训练的过程, 当今社会积极的社会适应性更应是体育课程价值导向。 教师更应以 高度的责任意识积极倡导开展有意地社会尝试, 将提升社会适应性放在一个新 的高度去重新审视。 3 具备体育课程改革的能力。自我教育与终身教育在体 育教师队伍中同样应该提升到新的历史高度, 告别传统的教授过程, 提升教师 学历层次。 要求体育教师熟悉基本课程, 善于利用多元的现代教学技术手段, 能 把握纲要的中心内容适度对教学方法及理 论进行修改, 培养进一步研究能力。 3. 建 立健 全体育 课程及 其相 关机制 学校体育的辅助是现在越来越被重视的社会体育层面, 也称课外体育锻炼。 如何 将学校体育与课外体育锻炼相结合, 成了目前机制研究的热点。 传统的学校体育 工作包括体育课堂教学, 体育训练竞赛, 课外体育俱乐部。 以往的管理方式是通 过学院- 教研室-任课教师这一过程来实施的, 并没有按照项目的具体要求直接 将相关任课教师对接体育俱乐部形式。 导致之间没有很好地支持关系。 不利于充 分带动学生及教师的积极性。解决这一矛盾要明确课程的主导地位, 去行政化, 将原有 的管理机制进行简化。 俱乐部主管教师直接负责学生的纵向管理, 提高锻 炼的普及率, 达到体育人口的基本要求是每天三次, 每次锻炼一小时及以上。 成为新的可控的体育人口范畴。 体育课程结构是指课程设置及其比例必须符合社会 发展、学生素质的提高和个性的发展要求。 结合内蒙古自治区特色加快公共体育课程内容设置, 从地区特有角度出发, 发 展更为符合地区去需求的高校体育课程项目。 从更为实用角度考虑, 迎合当今健 身保健的大趋势, 开设促进学生提升身体素质的科目。 加强高校体育理论课程的 所占比例, 更加科学的引导大众健身课程的开展。 筛选那些不符合现代体育要求 的落后项目, 使公共体育课程有较灵活的结构方式, 并使其与培养人才目标相 协调。 公共体育课程结构设置应突出重点课程改革的目的是服务于高校体育课程 健康有序的发展, 服务于学生培养终身的体育锻炼。 以上这些都应在课程设置中 有较为良好的体现, 对于低年级的课程应相对基础, 侧重于身体素质以及基本 体育理论的传授。 对于高年级以及研究生体育课程的开展应充分尊重学生个性发 展的需要, 培养不同学生的兴趣爱好, 培养终身体育锻炼意识, 形成稳定的体 育价值观念。 参考文献 [1] 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