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《教学技能》培训(新)a.ppt

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新课程下的 教师教学技能与培训,河北省三河市教研室 王亚平,教师的教育现状:,以其昭昭,使人昭昭;,以其昏昏,使人昭昭;,以其昭昭,使人昏昏;,以其昏昏,使人昏昏。,家长的教育现状:,第一类:懂得教育规律,有责任心;,第三类:不懂得教育规律,没有责任心。,第二类:不懂得教育规律,有责任心 ;,哪类家长的教育效果最好?哪类最差?这说明了什么问题?,教师的专业素养包括 哪些方面?,专业精神,专业知识,专业技能,新课程对教师提出了哪些新要求?,更新教育理念,关注自身的专业发展,转变教育观念,教师专业能力的结构(第一种),娴熟地驾驭现代信息技术能力;,批判反思与自我发展能力。,有效地协调人际关系与沟通表达的能力;,问题解决即行动研究能力;,创新思维与实践能力;,——教育部师范司司长马力,教师专业能力的结构(第二种),课堂教学能力,课程资源的开发与利用能力,教学评价能力,教育科研能力,管理能力,学术交流能力,“能力”、“技能”、“教学技能”:,技能:掌握和运用专门技术的能力。,教学技能:是教师顺利完成教学任务的行为方式。其目的是引导、促进学生的学习,为学生顺利完成学习任务、达到学习目的创造有利条件。,能力:能胜任某项任务的主观条件。,教师基本教学技能(一) 【教师的基本行为方式】,教学语言技能,教态变化技能,演示技能,板书技能,讲解技能,教师基本教学技能(二) 【教师调控教学的技能】,导入技能,提问技能,反馈强化技能,结束技能,教学组织技能,教学语言技能,教师语言有哪几种形式?,教师的口头语言由哪些要素构成?,教学语言的基本特征是什么?,对不同教学环节的语言,要求有何不同?,,教态变化技能,教师的教态包括哪些方面?,教态变化有何作用?,教态变化有哪几种类型?,教态变化有何要求?,,教态的内涵,教师的教态指教师的仪表风度。它既包括教师的“外在”形象容貌、举止行为、穿着打扮等,也包括教师在日常行为中反映的“内在”思想、道德情操、文化修养等。具体到教学课堂,就是教师的肢体动作、面部表情和眼神等 。,,专业精神:,作为社会良心和社会道德的传承者,与其他行业相比,教育者是应该有着更高的职业道德要求的。在教育事业的漫漫路途中,我们靠什么走得堂堂正正,我们凭什么走得理直气壮?高尚人格魅力!人格魅力不是一句空话,它是一个人高尚的道德情操、高雅脱俗的精神力量、积极健康的人生旨趣、宽容善良的思想品质、民主平等的现代意识的综合体现。 ——肖川,,专业知识:,“学高为师”,不学无术的人不配当老师,专业平平的人不可能成为优秀老师。要做到专业知识扎实雄厚,我们在知识瞬息万变的时代,不能再满足于“一桶水”,而应该使自己变成一眼活泉,时时有生命和知识的泉水在汩汩涌流。——肖川,,专业技能 :,专业技能包括很多方面。教育学理论,心理学理论,教育教学方法,教育科研方法,教学技能,教育艺术,美学知识。怎样备好一堂课,怎样上好一堂课,怎样评价一堂课,等等 。,,本次课改遵循的基本理念是:,强调面向全体学生;,提高学生的科学素养;,引导学生进行探究性学习。,,科学素养的内涵:,对于科学知识达到基本的了解程度;,,对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;,对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。,关于教师自身的“专业化”发展,,,职业分类:,普通职业(不需要专门的知识和技能),专门职业(掌握专门的知识和技能)(评专业技术职称的职业)(具有不可替代性),教师专业的内容:,双重学科性。,1.任教科目的学科专业知识,2.教育专业知识,如何理解“面向全体”?,一方面要求 “不同地区、不同经济水平、不同学校、不同民族、不同性别”的“所有学生”经过努力都应达到课程标准的要求,不应以任何理由降低要求。(下保底),,另一方面又要求实现不同发展状况的学生个性化的发展。 (上不封口),什么是探究性学习?,探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点,通过“质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等”探究学习活动,获得知识,激发情趣,掌握程序与方法。类似于科学家科学探究活动又不同于科学家的探究活动。主要区别在于,探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构,所以这个过程在许多情况下都要被简化 。真创造——类创造,,关于教育观念,什么是观念?,,为什么要转变教育观念?,什么是教育观念?,在新课程背景下,应树立怎样的教育观念?,关于探究性学习,什么是探究性学习?,引导学生进行探究性学习时应注意哪些问题?,探究性学习有哪些特点?,为什么要引导学生进行探究性学习?,,探究性学习有哪些特点?,自主性,过程性,开放性,实践性,,为什么要引导学生进行探究性学习?,探究性学习是一种学习方式。,接受式学习,学习方式可归结为两
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