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《最后一课》参考课件2.ppt

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最后一课,都德,都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年,发表了短篇小说集《磨坊文札》,才引起人们注意。1868年,长篇小说《小东西》出版,获得巨大成功,都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。,作者简介,时代背景,1870年,普法战争爆发。1871年,法国战败,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这个地方,下了一道命令:这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。 《最后一课》就反映这一事件。,小说的三要素,人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境:交待时代背景;自然环境:交待人物活动的时间、地点等,可以烘托气氛,表现人物性格、感情。 情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声),哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义:,需要掌握的词的解释:,征发:旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷:求神降福免祸的活动。 思量:心里想。 诧异:觉得十分奇怪。 喧闹:喧哗热闹。 懊悔:做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。 惨白:(面容)苍白。,整体感知,这篇小说主要写了一件什么事?写了哪些人?主要写谁?,在普法战争法国失败后,沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,主要人物——小弗郎士和韩麦尔先生,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为:,一、上课路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后,,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),结构及其线索,开端,发展,高潮、 结局,,,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象?,课文正是通过 ____在最后一课中的见闻和感受,以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情.,小弗郎士,韩麦尔先生,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句,并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子?,认识小弗郎士,怕迟到怕挨骂,又怕老师的提问,我想就别上学了,到野外去玩玩吧,这些 景象,比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己,急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦?,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子,这是小弗郎士思想性格的基点,也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,自然环境:,社会环境:,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态,但他也能管得住自己。,交待了故事发生的时代背景、设置了悬念——布告牌上到底写了些什么,为人物思想感情的变化作好铺垫。,上课路上,小弗郎士来到学校,发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样,有哪些不一样的地方呢?这说明了什么?,上课前,上课前,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹就是在街上也能听到。,一切都安安静静地,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前,开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦……,上课前,学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲,“静一点,静一点“…… 平时,我迟到,会遭到韩麦尔先生的责骂。,韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到,韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……(和平时不一样),总结,1.教室里没有以往的喧闹,显得异常肃静。,2.韩麦尔先生态度温和又严肃。,3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。,4.镇上有很多人来听课,但个个很忧虑。,这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛,描写人们爱国的具体行动,点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜,也为小弗郎士的思想转变提供了条件。,上课之中,1、“我听了这几句话,心里万分难过。”,2、“想起这些,我多么懊悔!”,3、“想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。 可怜的人!”,4、“心里挺难受的,头也不敢抬起来。”,5、“真奇怪,今天听讲,我全都听懂了。”“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”,贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事,,,,小弗郎士的变化,热爱法语;,理解同情并敬爱老师;,热爱祖国。,总结:,小弗郎士,1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?,心理描写,例(1)小弗郎士觉得今天听讲,全都懂。他讲的似乎挺容易,自己从来没有这样细心听讲过。,这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化,先生强烈的爱国精神深深地感染了他,使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。,1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?,例(2)我心里想:他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧!,心理描写,表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的,也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,此时的他已迅速成长起来,变成爱思考、理解祖国命运的孩子,已经变得懂事、成熟了。,小弗郎士,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼,激发了他心灵深处爱国情感。,小弗郎士在文中有何作用?, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,(副标题:阿尔萨斯省的一个小孩子的自述),韩麦尔先生,分析人物形象,韩麦尔先生,服装、语言、表情、动作。,服装—,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。,韩麦尔先生在最后一堂法语课时,穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课,也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,韩麦尔先生,语言——,例1、“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧,时间有的是,明天再学也不迟”。 先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习,结果连自己的语言也不会说、不会写,而今又失去了学习自己祖国语言的权利,表现先生的民族责任感和爱国热情。,韩麦尔先生,例2.“亡了国当了奴隶的人们,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么?“钥匙”比喻什么 ?全句的含义是什么?,“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁; b.“钥匙”比喻法国的语言; c.全句含义:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打击侵略者,求得民族的解放。,语言——,韩麦尔先生,动作——,例1、转……拿……使……写…… 一连串的动作表现了他的痛苦心理,倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,韩麦尔先生,动作——,例2、“使出全身的力量”写出两个大字:“法兰西万岁”!,这个动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望,表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,韩麦尔先生,动作——,例3、“呆在那儿,头靠着墙壁, 话也不说,只向我们做了一个手势……”,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个刺激和打击太大了,他悲痛至极,只能无力地做了一个手势,示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾,给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实,更为深沉,更能震撼读者的心灵。,,韩麦尔先生到底是个什么样的人?,一个普通人,一个可怜的人,一个爱国者,语句赏析,1、“可怜的人!”,他身为法国人,却不能讲法语; 辛勤工作了四十年,却要被赶走, 他内心悲痛,令人同情。,2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确”,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想,并以此唤起人们的爱国热情。,3、“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法?把什么比作什么?全句有什么含义?,比喻,把祖国的语言比作钥匙。,把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。,只要牢记自己的祖国,保持强烈的爱国心,就一定能赶走侵略者。,反复,强调阿尔萨斯和祖国永远在一起,表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。,4、“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,比喻,表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。,5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!,表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。 对侵略者的仇恨,“对自由的渴望。,体验思考,1、你同意“亡了国当了奴隶的人们,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”这个观点吗? 2、你如何对待自己祖国的语言?,爱国,首先学好你的母语。,学习启示,这篇小说告诉我们:热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上,应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,
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