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《最后一课》参考课件2.ppt

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最后一课,都德,都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年,发表了短篇小说集《磨坊文札》,才引起人们注意。1868年,长篇小说《小东西》出版,获得巨大成功,都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。,作者简介,时代背景,1870年,普法战争爆发。1871年,法国战败,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这个地方,下了一道命令:这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。 《最后一课》就反映这一事件。,小说的三要素,人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境:交待时代背景;自然环境:交待人物活动的时间、地点等,可以烘托气氛,表现人物性格、感情。 情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声),哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义:,需要掌握的词的解释:,征发:旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷:求神降福免祸的活动。 思量:心里想。 诧异:觉得十分奇怪。 喧闹:喧哗热闹。 懊悔:做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。 惨白:(面容)苍白。,整体感知,这篇小说主要写了一件什么事?写了哪些人?主要写谁?,在普法战争法国失败后,沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,主要人物——小弗郎士和韩麦尔先生,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为:,一、上课路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后,,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),结构及其线索,开端,发展,高潮、 结局,,,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象?,课文正是通过 ____在最后一课中的见闻和感受,以及__________高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情.,小弗郎士,韩麦尔先生,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句,并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子?,认识小弗郎士,怕迟到怕挨骂,又怕老师的提问,我想就别上学了,到野外去玩玩吧,这些 景象,比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己,急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦?,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子,这是小弗郎士思想性格的基点,也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,自然环境:,社会环境:,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态,但他也能管得住自己。,交待了故事发生的时代背景、设置了悬念——布告牌上到底写了些什么,为人物思想感情的变化作好铺垫。,上课路上,小弗郎士来到学校,发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样,有哪些不一样的地方呢?这说明了什么?,上课前,上课前,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹就是在街上也能听到。,一切都安安静静地,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前,开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦……,上课前,学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲,“静一点,静一点“…… 平时,我迟到,会遭到韩麦尔先生的责骂。,韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到,韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……(和平时不一样),总结,1.教室里没有以往的喧闹,显得异常肃静。,2.韩麦尔先生态度温和又严肃。,3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。,4.镇上有很多人来听课,但个个很忧虑。,这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛,描写人们爱国的具体行动,点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜,也为小弗郎士的思想转变提供了条件。,上课之中,1、“我听了这几句话,心里万分难过。”,2、“想起这些,我多么懊悔!”,3、“想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。 可怜的人!”,4、“心里挺难受的,头也不敢抬起来。”,5、“真奇怪,今天听讲,我全都听懂了。”“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”,贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事,,,,小弗郎士的变化,热爱法语;,理解同情并敬爱老师;,热爱祖国。,总结:,小弗郎士,1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?,心理描写,例(1)小弗郎士觉得今天听讲,全都懂。他讲的似乎挺容易,自己从来没有这样细心听讲过。,这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化,先生强烈的爱国精神深深地感染了他,使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。,1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士
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