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《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 开题报告.doc

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《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 开题报告.doc
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《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料山 东 省 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课 题 批 准 号 课 题 名 称《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 课 题 负 责 人 蔡 所 在 单 位 实验小学 填 表 日 期 山东省教育科学规划领导小组办公室 制2011 年 11 月《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料一、开题活动简况(开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等)开题时间 2013 年 12 月地点 主持人 评议专家参与人员 《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料二、开题报告高唐县验小学《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》开题报告一、 课题的提出1.课题提出的背景《语文课程标准》明确指出,让学生喜欢识汉字,有主动识字的愿望。低年级学生要认识常用汉字 1600 个左右,其中 800 个左右会写。并且低年级是识字教学的关键期,低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量。所以我们应该努力培养学生的识字能力。但传统识字教学耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破,导致阅读教学的质量大受影响。现在随着社会的进步,信息技术教学走进了课堂,激发了学生学习兴趣,提高了教学效率。所以,探索信息技术在识字教学中的应用,就成了非常有意义和理论价值的一项研究。2.课题研究的可行性现在大部分学校已经有了多媒体教室,教师们已具备一定的计算机操作能力。在此环境下,充分利用好信息技术这一教育课程资源,提高教师驾驭课堂能力,优化课堂教学结构,有效地将小学语文识字、写字传统教学转化为创新型的教学,促进学生个性的充分发展,激发学生学习兴趣,能大大提高课堂效率,达到事倍功半的效果。3.课题研究的突破点(1)、多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式:艳丽的色彩,生动的画面,悦耳的音乐使学习内容图文并茂,栩栩如生。在教学中顺创设新奇有趣的识字情景,就能激发学生识字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。使他们能愉快的探索知识的奥秘。 (2)、利用多媒体识字运用更直观的教学手段看图识字,能帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。(3) 、低年级学生注意力不能长时间保持,一旦一直枯燥的进行生字讲解,很难吸引孩子们的注意力。所以在充分利用自己所喜欢的识字方法识字后,教师载创造情景,采用游戏的方式,来检查孩子识记生字的效果。利用多媒体展示,用“找朋友”的游戏来检查学生对单个生字的认识。用游戏作为载体,学生乐于学习,更会主动、轻松、快乐地去巩固学习的生字,从而顺利完成学习任务。《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料4、在巩固识字后,利用现代信息技术的优势,让学生在网络上自由寻找,阅读教师推荐的或是自己搜索的相关文章,拓宽学生的阅读范围,对教材进行一些适度的超越,有效地、自然地将学生的生字识记从“字、词、句”上升到“段和篇” 。二、课题的界定1.课题研究的概念界定所谓“信息技术与小学语文低年级识字教学的整合” ,就是在低年级的识字教学中,利用现代信息技术的优势,激发学生学习汉字的兴趣,吸引孩子们的注意力,以此达到提高课堂效率。2.课题研究的范围界定“整合“是教学资源和教学要素的有机集合,是运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,维持整体的过程或结果,产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络,以便更好地完成课程目标。也就是要教师跟上时代的步伐,利用现代信息技术的优势,探索其在低年级识字教学方面的运用,优化识字课堂教学的方法,使自己转变教学思想,提高自身教学艺术和教学涵养。同时学生能真正做到“乐学” ,充分展现个性,发展创造思维,提高自学能力。三、研究的目标1.利用信息技术优化课堂教学结构,让学生喜欢识汉字,有主动识字的愿望,拓展识字空间,提高低年级学生的识字能力,巩固识字教学的效果。2.提高教师驾驭课堂的能力,优化识字课堂教学的方法,总结经验。四、研究的内容 1. 研究小学语文教学中教师、学生、教材与计算机(网络、软件)等之间的关系。2.信息技术与识字教学整合模式、教学策略的研究。 3. 信息技术在小学生识字、写字方面的作用。4. 探索信息技术与小学语文识字教学整合的操作方式。5. 继续完善“汉字课件“,并推广使用,使之成为小学语文教学中的有力工具。6.进行错别字的理论和教学分析,并提出对策和实践,尤其是利用信息技术的对策。7. 如何利用信息技术促进学生喜欢
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