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《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 开题报告.doc

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《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 开题报告.doc
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《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料山 东 省 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课 题 批 准 号 课 题 名 称《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 课 题 负 责 人 蔡 所 在 单 位 实验小学 填 表 日 期 山东省教育科学规划领导小组办公室 制2011 年 11 月《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料一、开题活动简况(开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等)开题时间 2013 年 12 月地点 主持人 评议专家参与人员 《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料二、开题报告高唐县验小学《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》开题报告一、 课题的提出1.课题提出的背景《语文课程标准》明确指出,让学生喜欢识汉字,有主动识字的愿望。低年级学生要认识常用汉字 1600 个左右,其中 800 个左右会写。并且低年级是识字教学的关键期,低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量。所以我们应该努力培养学生的识字能力。但传统识字教学耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破,导致阅读教学的质量大受影响。现在随着社会的进步,信息技术教学走进了课堂,激发了学生学习兴趣,提高了教学效率。所以,探索信息技术在识字教学中的应用,就成了非常有意义和理论价值的一项研究。2.课题研究的可行性现在大部分学校已经有了多媒体教室,教师们已具备一定的计算机操作能力。在此环境下,充分利用好信息技术这一教育课程资源,提高教师驾驭课堂能力,优化课堂教学结构,有效地将小学语文识字、写字传统教学转化为创新型的教学,促进学生个性的充分发展,激发学生学习兴趣,能大大提高课堂效率,达到事倍功半的效果。3.课题研究的突破点(1)、多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式:艳丽的色彩,生动的画面,悦耳的音乐使学习内容图文并茂,栩栩如生。在教学中顺创设新奇有趣的识字情景,就能激发学生识字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。使他们能愉快的探索知识的奥秘。 (2)、利用多媒体识字运用更直观的教学手段看图识字,能帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。(3) 、低年级学生注意力不能长时间保持,一旦一直枯燥的进行生字讲解,很难吸引孩子们的注意力。所以在充分利用自己所喜欢的识字方法识字后,教师载创造情景,采用游戏的方式,来检查孩子识记生字的效果。利用多媒体展示,用“找朋友”的游戏来检查学生对单个生字的认识。用游戏作为载体,学生乐于学习,更会主动、轻松、快乐地去巩固学习的生字,从而顺利完成学习任务。《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料4、在巩固识字后,利用现代信息技术的优势,让学生在网络上自由寻找,阅读教师推荐的或是自己搜索的相关文章,拓宽学生的阅读范围,对教材进行一些适度的超越,有效地、自然地将学生的生字识记从“字、词、句”上升到“段和篇” 。二、课题的界定1.课题研究的概念界定所谓“信息技术与小学语文低年级识字教学的整合” ,就是在低年级的识字教学中,利用现代信息技术的优势,激发学生学习汉字的兴趣,吸引孩子们的注意力,以此达到提高课堂效率。2.课题研究的范围界定“整合“是教学资源和教学要素的有机集合,是运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,维持整体的过程或结果,产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络,以便更好地完成课程目标。也就是要教师跟上时代的步伐,利用现代信息技术的优势,探索其在低年级识字教学方面的运用,优化识字课堂教学的方法,使自己转变教学思想,提高自身教学艺术和教学涵养。同时学生能真正做到“乐学” ,充分展现个性,发展创造思维,提高自学能力。三、研究的目标1.利用信息技术优化课堂教学结构,让学生喜欢识汉字,有主动识字的愿望,拓展识字空间,提高低年级学生的识字能力,巩固识字教学的效果。2.提高教师驾驭课堂的能力,优化识字课堂教学的方法,总结经验。四、研究的内容 1. 研究小学语文教学中教师、学生、教材与计算机(网络、软件)等之间的关系。2.信息技术与识字教学整合模式、教学策略的研究。 3. 信息技术在小学生识字、写字方面的作用。4. 探索信息技术与小学语文识字教学整合的操作方式。5. 继续完善“汉字课件“,并推广使用,使之成为小学语文教学中的有力工具。6.进行错别字的理论和教学分析,并提出对策和实践,尤其是利用信息技术的对策。7. 如何利用信息技术促进学生喜欢汉字,自主识字的创新研究。《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料五、课题研究的方法1.调查研究法:通过对学生、老师进行调查问卷,了解学生的识字学习和教学中存在的问题,以便有针对性的预设研究计划,也有利于在研究中对症下药。2.文献研究法:查阅关于识字教学研究的资料,启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延,跟踪小学语文识字教学的热点问题。3.行动研究法:采用边应用边实验的方法,以实际应用研究为主。在实践中不断探究、反思、验证、提升、总结,不断补充修改完善方案。4.经验总结法 :在课题研究中,及时进行小结,撰写经验总结,积累材料。六、课题研究的预期难点和创新点课题研究的预期难点:如何让信息技术恰如其分的与识字教学整合,避免研究流于形式。课题研究的预期创新点:重实践性研究,并在实践中总结理论,提炼有效的整合策略,建构有效的整合模式。使计算机辅助识字教学在一定范围内做到“经常化”和“普遍化” 。七、研究的步骤本课题分四个基本阶段进行研究:第一阶段(2013 年 12 月——2014 年 2 月)建立课题组,制定方案和论证计划,组织和参与本研究的教师加强相关理论的学习,查阅有关识字教学的资料,调查识字教学中的具体问题,启动课题。第二阶段(2014 年 3 月——2015 年 1 月)根据研究方案,充分利用现有资源进行优化整合,将课题研究引入教育教学实践之中。第三阶段(2015 年 2 月——2015 年 10 月)做好积累、优化内外部教学资源,把课题研究内容应用于学习活动主要环节,收集活动材料,总结交流经验,撰写相关论文。第四阶段(2015 年 11 月——2016 年 7 月)对课题的过程性材料进行整理、分析、归纳、提炼、总结,形成研究成果专集,接受专家鉴定。八、课题研究的预期成果和成果形式A、成果形式:调查表、课题论证报告、课题实验计划、课题开题报告:预期完成时间:2014 年 2 月B、成果形式:课题实验实施过程中的阶段小结、阶段研究报告、研究课精彩案例、课题实验反思、课题实验经验总结或论文、教学设计集锦。预期完成时间:2015 年 11 月C、成果形式:课题结题报告。预期完成时间:2016 年 7 月《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料九、课题研究的组织机构和人员1.实验对象:高唐县民族实验小学低年级组语文教师及学生。2.课题组成员:负责人:蔡成员:赵、段、房、宋十、完成本课题研究任务的保证措施1.为使课题研究真正落到实处,取得实效,本课题组成员将每月不定期活动(每月不少于 2 次) ,主持人负责对课题研究工作的协调、监督。2.经费保证:我校领导高度重视教学科研,在人力、物力和经费上基于大力支持和充分保障。寄予我们课题组成员对课题的认识和能力,我们有信心、有决心完成本课题的研究任务。课题负责人签名:蔡 2014 年 2 月 8 日《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料三、专家意见(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限 1000 字左右。 )评议专家组签名年 月 日《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料四、所在单位科研管理部门意见科研管理部门盖章年 月 日六、市级教育科学规划领导小组办公室意见市级教育科学规划办公室盖章年 月 日请将此报告邮寄至山东省教育科学规划领导小组办公室并注明开题报告字样,《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料
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