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九年级思想品德《未来道路我选择》教学案例.doc

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九年级思想品德《未来道路我选择》教学案例.doc
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让思想品德课教学走进学生生活———九年级思想品德《未来道路我选择》教学案例主题词:关注生活 重组教材 德育生活化案例摘要:长期以来,老师们总是抱怨学生学习思品课不积极,导致教学效益低下。静下心来,仔细想想,这些问题的出现与我们的教学方式方法,与我们的教学观念不是没有关系。新课改提出“用教材教,而不是教教材 ”,思想品德课要想让学生喜欢,就应该将枯燥的内容转化为形象的东西、有趣的东西,关注学生生活,关注学生身边的事例,不和实际相结合的教学是无法吸引学生也无法引起学生共呜的,自然也就无法起到对学生进行情感态度价值观的教学。案例背景:我第一次教《未来道路我选择》这一框时,面对即将毕业的九年级学生,我认为没什么内容可讲,估计中考也不会考,只是依据教材走马观花式的串讲一遍,很快就完成了教学内容,但是我发现教育教学效果很一般。今年是我第四次教这个内容了,我想结合学生身边的实际来讲也许效果会好一些,不和实际相结合的教学是无法吸引学生也无法引起学生共呜的,自然也就无法起到对学生进行情感态度价值观的教学。我决定按照自己的理解,打破教材的体系,重新构思教学,关注学生生活,关注学生身边的事例,让思想品德课教学走进学生生活,以帮助解决本校九年级学生黄凯欣面临的升学选择困惑为主线,采用“情景设置——讨论启发——交流总结”教学模式,重新整合设计教学内容,使内容顺序呈现更加符合知识发生发展过程及学生的认知规律,杜绝“照本宣科”现象,增强学生学习思想品德课的兴趣,提高教育教学效果,从而也更好地体现了新课程 “德育生活化” 的基本理念。 案例描述:[讲故事,导入新课]教师讲述寓言故事:场院上,一头毛驴要吃草,毛驴的左边右边都放着一堆青草,这下毛驴可犯了难,是先吃这一堆还是先吃那一堆好呢?毛驴在犹豫不决中饿死了。分析寓言,导入:毛驴饿死了,是因为毛驴不会作出选择。其实,人的一生充满了选择,随着年龄的增长和社会的发展,我们面临的选择会越来越多,这对我们的选择能力又提出了更高的要求。那么,我们如何在人生道路上作出科学、合理的2选择呢?这就是我们今天要探究的内容:未来道路我选择。[设计意图 ] 寓言故事,趣味性较强,蕴含哲理。故事导入,易于激发学生学习兴趣,启发学生思维,调动学生参与的积极性。[活动一:生活的岔路口]1、看 flash 动画《道路的选择》 ,思考:动画《道路的选择》说明了什么道理?2、学生发言。师生共同小结:漫漫人生路,有无数的选择,但关键的只有几步。不同的选择,可能会决定我们不同的人生道路。因此,我们要认真对待人生旅途中出现的岔路口,慎重地进行选择。 (板书:1、慎重选择人生道路)[设计意图 ] 以形象具体的事例,使学生懂得不同的选择,可能会决定我们不同的人生道路,明白面对生活的岔路口,要慎重选择。[活动二:黄凯欣的困惑]黄凯欣是九年级学生,他成绩一般,擅长绘画,绘画多次在全国大赛中获奖。在升学考试前,他对未来道路的选择感到十分迷茫,请你帮他作出正确选择。困惑一:填报志愿时,黄凯欣陷入苦恼:填报重点高中,录取的希望不大;上一所普通高中,万一将来考不上好大学该怎么办?想上一所培养学生艺术才能的学校,可父母说自己是“不务正业” ;父母要自己上职业技术学校,学习热门的计算机专业,毕业时好找一份工作,但是到毕业时这个专业还会这么热吗?黄凯欣想:毕业了,怎么这么多苦恼呀?我该怎么办呢?(师生讨论后,小结,板书:2 掌握科学方法、策略)[设计意图 ]引导学生在进行选择之前,综合考虑各方面的因素,帮助学生面临重大选择时,了解来自周围人的意见是什么,自己内心的愿望和想法又是什么,慎重作出选择。也使学生认识到全面衡量个人条件和外在条件是对未来作出选择的重要一步,帮助学生衡量自己在面对人生重要选择时,拥有哪些有利条件和不利条件,以作出明智的决定。困惑二:黄凯欣主动跟父母进行了交流,告诉他们自己的真实愿望以及这样想的理由,黄凯欣的想法得到了父母的理解支持。但他不知道究竟有哪些培养学生艺术才能的学校。黄凯欣该怎么办呢?[设计意图 ] 引导学生探索,归纳总结(多媒体显示):选择方法一 弄清自己的真实的需要,多方面收集信息。困惑三:在大家的帮助下,黄凯欣终于找到了 20 多所各类高中,黄凯欣希望能3够找到以艺术训练为主的学校,面对这么多的学校信息,下一步该怎么办呢?[设计意图 ] 引导学生探索,归纳总结(多媒体显示):选择方法二 学会辨别、筛选信息。困惑四:快到填报志愿时,黄凯欣在美术班上的一个同学告诫他,现在美术专业人数太多,竞争很激烈,所以准备放弃了。黄凯欣考虑自己在专业上更有天赋,并且美术专业是自己一直以来的梦想,黄凯欣认真考虑了两个方面的情况,没有选择放弃。黄凯欣考虑的两个方面的情况是指什么?[设计意图 ] 引导学生探索,归纳总结(多媒体显示):选择方法
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