• / 2
  • 下载费用:10 金币  

人教版五年级数学位置教案.doc

关 键 词:
人教版五年级数学位置教案.doc
资源描述:
第二单元 位置第 1 课时教学内容《位置》 (一)教学目标:1.知识与技能学会用数对表示具体情境中物体的位置2.过程与方法能在方格纸上用数对确定物体的位置3. 情感态度价值观经历探索确定物体位置的方法的过程,初步渗透数形结合的思想,培养空间观念教学重点:用数对表示物体位置的方法教学难点:用数对表示物体位置的方法教学过程一、创设情境,生成问题。1.介绍位置师:由学生介绍自己所处的位置,并再介绍几个好朋友的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种:(1)用“第几组第几座”描述。(2)用在我的“前面” 、 “后面” 、 “左面” 、 “右面”来描述。2.谈话导入(1)教师肯定以上学生描述的方式。(2)明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。板书课题:位置二、 探索交流,解决问题。1.教学例 1看课本第 19 页的例 1(1) 说一说 学生观察座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说。(2) 想一想 师:张亮的位置在哪里?可以怎样说?学生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。(3) 写一写 请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来A:学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的表达方式。B:展示几个不同的表达方式(4) 讨 论 师:同样都是张亮的位置,大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理,但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议,可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示?小组进行讨论(5)探索用数据表示位置的方法。结合已有的表示方法“第 2 列,第 3 行” ,并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。A:明确说明:张亮在第 2 列,第 3 行可以用(2,3)这样的一组数来表示。横着叫做行,竖着叫做列,用数对表示时要先列后行(数对的意义、数对的表示方法)B:学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。要求:a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数据表示;b、根据数据再说一说在第几列第几行;c、总结方法 师:请你仔细观察这些数据和他们所在的位置,你能总结出用数据表示位置的方法吗?学生先独立思考,然后与同学交流,再汇报。归纳: 先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看在第几行,这个数就是数据中的第二个数。根据数对表示的具体意义解决问题。三、巩固应用。A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个,说出数对的含义,板书出来。老师板书:(5,2),请这个同学起立,回答问题:(2,5)(5,2)这两个数对都由数字 2、5 组成,他们表示的位置一样吗?为什么?(两个数字组成顺序不一样,表示的意思就不一样)B、老师出示图中的点,相应的学生说数对,其他同学判断对错。(1,5)(4,2)(3,3)当出示(3,3)时,问:两个 3 的意思一样吗?在我们班的位置中,这样的数对还有吗?如果有个班级最后一个同学的位置是(7,7),你知道这个班有多少人吗?为什么?(49 个,因为表示有 7 列,7 行,所以 7×7=49 人)C、小游戏:接龙老师先说出一组数对,相应的同学起立,说出下一个同学的位置,以此类推。先让学生在心中想好你想叫的同学的位置。D、寻找新位置同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。收拾好你的东西,根据你手中的数对,快速找到你的新位置。四、布置作业P21 页练习五中的 1、2 题板书设计位置横着叫做行,竖着叫做列,用数对表示时要先列后行。先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数;再看在第几行,这个数就是数据中的第二个数。教学反思:
展开阅读全文
  微传网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:人教版五年级数学位置教案.doc
链接地址:https://www.weizhuannet.com/p-10030019.html
微传网是一个办公文档、学习资料下载的在线文档分享平台!

微传网博客

网站资源均来自网络,如有侵权,请联系客服删除!

 网站客服QQ:80879498  会员QQ群:727456886

copyright@ 2018-2028 微传网络工作室版权所有

     经营许可证编号:冀ICP备18006529号-1 ,公安局备案号:13028102000124

收起
展开