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信息化教学设计——我的空中楼阁.doc

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1课题名称 我的空中楼阁所用教材信息 中职语文基础模块下第一单元;语文出版社课 型 新授课 教 学 模 式 信息加工教学模式覆 盖 范 围第一单元:体察作者情感的第四课课 时 数 2 课时教学对象 高一中职生依据标准 教育部 2009 年颁布《中等职业学校语文教学大纲》一、教材分析《我的空中楼阁》是职高一年级基础模块下册第一单元第四篇课文,在学习《荷塘月色》、 《故都的秋》、 《生命的化妆》的基础之上,学生对散文的学习有一定的基础,从 语言入手,体察作者的思想感情这一方法学生已基本掌握,学习《我的空中楼阁》就能够投入更多的情感与信心,能更成熟的与作者进行情感的交流和对话。散文阅读、鉴赏的重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。课标 要求,在 职高阶段实施中学美育,重视在阅读文学作品过程中,培养学生发现和建构作品意义的能力,重视散文更优于实现语文的审美教育功能,关注学生情感发展,让学生受到美的熏陶,培养自 觉的审美意识和高尚的审美情趣,从而 实现美育目标和德育目标。二、学 情 分 析本文的教学对象为职业中学高一学生,他们的知识基础薄弱,学习能力差,但他们的理性思维比初中学生强,爱动手,自主意识比较强,所以课文以阅读为主要的教学手段,启发学生设计自己的《梦幻小屋》(写一篇小短文或画一幅小画描绘自己的梦幻小屋)培养学生的学习兴趣。2三、教学目标1、知识与技能知识目标:学习定景换点的写景方法和正确把握托物言志的表现手法。整体感知课文,能够理清思路。2、过程与方法通过听说读写的方法让学生学习散文的写作技巧,培养学生鉴赏散文的能力并提高审美情趣;使学生明确建筑与环保和谐发展的重要性和必要性。3、情感、态度与价值观情感态度价值感目标:引导学生体会作品的意境合作者的心境,感受作者矿大美好的心境和“心远地自偏 ”的情怀及 对宁静自由的向往,来激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。。四、教学内容分析1.知识点的划分与学习目标的确定学习目标知识点 识记 理解应用课文对比阅读 √ √课文 √ √托物言志表现手法 √ √2.教学重点整体感知,理清思路。感受画面美;引导学生学习定景换点和定点换景的写景方法,把握文章的“形”;引导学生学习托物言志的表 现手法。3六、教学设计流程图3.教学难点引导学生学习托物言志的表现手法,把握文章的“神 ”,体察作者情感4、突破策略教师利用多媒体课件、学生学件、投影等信息化设备辅助教学,有效激 发学生的学习兴趣,优化课堂组织结构,引导学生知道什么是定景换点和定点换景的写景方法与托物言志的表现手法。即提出问题---分组讨论---记录---交流反馈--- 分析归纳—课堂练习 ---课后作业。学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲身体验,从而体会 讨论 学习中的艰辛,领悟其中的方法,激发学生的求知欲,提高学生的语言表达能力、 审美能力;使学生认识到建筑与环保和谐发展的重要性和必要性。五、信息化环境选择与资源设计1.教师教学环境与资源设计(1)多媒体教室 (2)教学课件 (3)学生学件2.学生学习环境与资源设计(1)多媒体教室 (2)学生学件 3.教学所需设备、材料与资源设备、材料、资源名称 教学作用 使用方式教学课件 呈现主要教学内容 教师利用无线鼠标操作控制学生学件 铺助学生突破教学重难点 教师引导学生独立查阅4七、信 息 化 教 学 过 程 设 计教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 信息化教学方法新课引入进行新课展示目标、作者简介、题解、触景生情、畅所欲言,初步感知课文内容。(多媒体展示图片)自古文人多“ 雅士” ,“雅士”居“雅舍”,如刘禹锡的“ 无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”的“陋室”, 归有光祖传的百年老屋-----“项脊轩” ,陶渊明“久在樊 笼里,复得返自然”的“归园田居”。他们的“雅舍”虽然简陋,破旧,但他们居于其中感到无比快乐、温馨。让我们随着当代台湾散文作家李乐薇的笔触,领会她所追求的 “雅趣”,想想自己的房学生观看多媒体展示的图片和文字,思考和本文的联系,教师顺势导入新课。通过查阅教材,回答教师提问学生看图片,认真进入新课 明确学习目标多媒体展示图片创设氛围,引入新课多媒体展示作者图片及与作者的相关信息创设情景引入新课提出问题分组 创 设 情景 引 入 新 提 出 问题 分 组讨 论 讨 论 结果 展 示 分 析 归纳 得 出 结 阅 读 课文 探 究新 知 展 示 阅读 成 果 讨论讨论结果展示 分析归纳得出结论阅读课文探究新知展示阅读成果学以致用,首尾呼应课后练习引入新课20子应该怎样布置。1、教师出示学习目标2、作者简介:李乐薇,江苏人, 现代台湾作家。早年毕业于上海大夏大学,后一直在台湾从事文化教育工作,以散文见长,文笔清丽脱俗,语言优美动人,风格柔和温婉而富有感情。3、题解:题为《我的空中楼阁》,一语双关:既指“ 我”家居的“小屋 ”建于山上,在烟雾迷蒙中,犹如耸入天际的楼阁,又指幻景中的“空中楼 阁” ,理想中“独立 ”“安静”的生活环境。4、触景生情、畅所欲言。听老师讲解学生思考,老师引入:我记得我们的班长好像对建筑学很感兴趣的,班长先说说好么? 班长:我心目中的房子应该建在水上的。 班长:因为我比较喜欢在水边的生活,我可以下水游永,钓鱼,我 觉得那样的生活很适合我。生:我心目中的房子应该是建在空中的。 师:空中?想像力——明白作者写作之情培养学生的发散思维和语言表达能力。培养学生的联想和想象能力激发学生好奇心和自信心,增强学习多媒体展示含有“题解”的内容展示两幅对比鲜明的风景图片资料21导入风景图片,感受自然情趣。师:我想问一下在坐的各位同学,假如你有足够的钱的话,你会把你心目中的房子建在哪里?怎么 设计? 师:很奇妙的想法,为什么呢?师:嗯,班长向往那种清悠的生活。其他同学呢?想好了吗?(学生开始活跃起来,师开始巡视) 丰富,不知道我们现代的科学技术能不能造出那样的房子,你能说说为什么吗? 生:因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴,还有,上面的空气一定很新鲜的。 生:我喜欢在大海边生活。每天面对大海,我的心情就很好。 生:我喜欢山村里的生活,因为我这个人喜欢清静,喜欢一个人独处,喜欢和大自然作伴。 动力。培养学生热爱大自然热爱生活的情趣。将不同作家、不同风格的同类散文进行类比,重点突出本文的特点。利用教学课件,扩充教学内容。播放课件22师:孔子登泰山一览众山小,你是在高空中鸟瞰大地,一览世界小,呵呵,这是你的豪情壮志,请坐。有说水边的,有说空中的,还有同学呢?怎么想的?师:像海子那样,有颗空灵的心,每天“面朝大海,春暖花开”对不?(生点 头)师:这位同学喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。 师:有没有世俗一点的,比如向往热闹的城市,繁华的摩天大楼,有没有啊? 生:没有(几乎异口同声) 播放陈思远的音视频朗读文件,感受散文的意境美。8解析文章结构,整体感知课文师:啊?为什么呀?我就喜欢那种生活呀,是不是我们这里的房价太高了的原因啊? (全体笑)师总结:刚才同学们的发言都很精彩,我想,每个人心目中都会有向往已久的房子,我们暂且称它为小屋吧,温馨点。这小屋它可能在毛泽东笔下的湘江畔,在徐志摩的康桥边,也可能有在郑愁予达达的马蹄走过的江南小镇,在舒婷浪漫的橡树林里,在狄金森充满诱惑的篱笆下。这小屋也许像海子的房子那样,面朝大海,春暖花开,也许在陶渊明的世外桃源,或者学生认真听配乐朗读,听准字音,感受画面,把握作者的写作情感。在熟读课文的基础上了解学生预习情况,多角度阅读,整体感知课文。培养学生的听读能力,感知课 文。师生互动环节8干脆就是归有光的一间陋室。这小屋是我们心灵的港湾,是我们精神的家园,选择什么样的小屋,往往能看出我们什么样的性情和志趣。那么,今天,我们来看看作家李乐薇她心目中的小屋又是什么样子的呢? 屏显:我的空中楼阁 三、在熟读课文的基础上了解学生预习情况,多角度阅读,整体感知课文。1、播放朗诵视频,欣赏本文,互相交流。师:我下面要放一生:我特别喜欢视频里那座房子,我觉得那就是我心目中的画面,这画面真的太美了。 生:我心目中的画面和它差远了。 生:我的想象力不够丰富的,没有视频里这么美的,或者我对文章阅读的不够深入吧。我想我比较喜欢这样的生活的,不过不是现在,是以后,老了的时候。 生:我心目中的房子跟它还是有点距离的,房子的风格不是很相同 培养学生分析鉴赏课文的能力。播放课件体现创新设计与发散思维8教学重点个视频朗诵材料,我要大家做到,用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的,我们平时又是如何朗读的。然后,把你手中的画拿出来,将你心中的画也拿出来,跟视频里面的画面比比,用眼睛去欣赏画面,然后,用心灵去感应,感应什么呢?感应字里行间作者所体现出来的感情,有没有让你心灵产生共鸣的地方。由于本篇文章较长,全部放完要很长时间,显然是不太合适,我们花个五分钟左右的时间来欣赏,好吗? (视频播放完毕) …… 学生认真听老师的要求,回答相关的问题。(学生浏览,思考,几分钟后) 生:我喜欢十到十二自然段,因为这里写到云和霞,还有那一句,我最喜欢:空气在山上特别清新,清新的空播放课件8师:好,哪位同学能说说,这是你心目中的那幅画面吗? 师:为什么? 师:好的,大家回答很好。我们说,一篇文章到了我们读者手里阅读就是一种再创造的过程。每个人的理解感受都会不同。那么,我们今天的学习目标是:理清文章思路,学习本文多角度写景的方法,还有就是品味语言。当然,作为一篇精美的散文,仅仅是这个层次上的解读是不够的,但是这是第一课时,我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进行更深气使我觉得呼吸的是香,我就特别喜欢那种空气。而我的房子是要建在空中的,所以我要给小屋取个名字叫……叫……叫空之屋。生:不好,哦,对了,空中还有云和霞,就叫云之屋或霞之屋吧。 生:我喜欢十五自然段,这里作者写到小屋在烟雾之中,星点之下,月影之侧,像个空中楼阁,我觉得这里的小屋很美,朦胧美,我取名为夜之屋。 ——整体感知,理清思路。感受画面美;引导学生学习定景换点和定点换景的写景方法;引导学生学习托物言志的表现手法。播放课件8层次的解读。好的,现在我们进入学习目标第一阶段——理清思路 。2、快速浏览全文,找出你最喜欢的段落,概括其内容,并给小屋起个名字,说说小屋的特点。 师:我先举个例子,比如说,我很喜欢文章的第一到第三自然段,在这里,作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点,我觉得这里的小屋是俏皮的,活泼的,可爱的,灵动的,我给小屋取个名字叫:山之屋。给小屋取名字的时候,我对大家有个要求,必须要以什么之屋的形式命名。生:我喜欢写小屋和树的关系那几段,作者说小屋像小鸟一样,我觉得小屋有动感,我取名为。 。。取名 为。 。树之屋。 学生自主朗读全文,整体感知,理清思路。感受画面美;引导学生学习定景换点和定点换景的写景方法。(看看谁是回答问题的小标兵。 )思考并回答:生回答 以上练习引导学生学习定景换点和定点换景的写景手法,把握文章的“形 ”播放课件,形象感知。8教学难点师:大家想好了吗?哪位同学先说说呀。想好了就先说说,这个问题应该不是很难对不?你只用说说你喜欢的,说说你所想的。 师:空之屋?能不能用那个“香 ”字,叫香之屋呢? 师:多好听的名字呀,多浪漫的小屋呀,这个名字好。师:好的,夜之屋。 生:我也喜欢十五自然段,但我想取名为梦之屋。 生讨论(3 分钟后)生:有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。生:(小声)还有里面看看,外面看看 生:有,有白天和黑夜嘛 ——引导学生学习托物言志的表现手法,把握文章的“神”,体察作者情感。教师点评,明确主旨。8课堂小结课堂练习师:梦之屋,多有遐想的名字呀,其他同学呢? 师:好的,讲得很好,下面我们来看看本课学习中大家要掌握的重点知识。4、重点突破 师:包围在小屋四周的有无花的碧树,有五彩的花,有哪些花呀? 师:还有灿烂的云和多彩的霞,有山外青山,有绿野阡陌。我们又看到明丽如洗光滑如缎的(师生各找出相应句子并朗读) 学生分组讨论,根据教师提出的问题,从课文中筛选相关的信息,回答问题。在学生深入理解——对课文内容、写法、主旨、作者情感的更进一步的理解掌握—— 对本课所学的知识点做到节节清。8课后作业清晨里小屋,暮霭沉沉满月清辉里的小屋,还有灯影重重下如烟似梦的小屋。在这里,作者仿佛是以小屋为焦点,为我们拍摄出一幅又一幅的画面,那个他这个拍角角度是单一的吗?有没有顺序的?大家互相讨论一下,说说角度问题,然后在文中找出相应的句子。 师:好,我们一起来说一下好吗?我们先从视觉角度来说,有哪些呢? 师:也就是说,近处看看,近处望望,上面看看,下面看看,左面看看,右面看看(生笑)还有吗? 课文的基础上,教师小结帮助引导学生突破教学难点。学生分组讨论,展示讨论成果,教师进行总结性发言。由对范文的学习做到感受其内在美,并能把这种感受用自己的语言表达出来。8师:这位同学观察很仔细,他说里面看看,外面看看,也就是有屋外对小屋的描写,也有屋内对屋外的捕捉,好,大家找出相应的句子。 师:这是空间角度,还有没有其他角度?师:对,还有时间上的变化,有白天所见,有夜晚所观,本文围绕小屋,写了小屋周围哪那些环境?分别有什么特点?定景换点:是指作者的立足点、观察点不断改变,从不同话题的作品经行对比阅读,以表格的形式完成练习。课前准备,课堂展示(视频资料,学生的文字、图文结合的作品)8同角度多侧面的描写不同景物的写作方法。运用这种方法,可以使描写的景物既见完整,又现细部;使读者对景物获得完整的印象。它给人以立体感,从而更准确丰富完整地再现事物的面貌和揭示事物的本质特征。定点换景:是作者的立足点不变,而从不同的角度描绘不同方位景物的写作方法,运用这种方法的好处是描写层次清楚、鲜明逼真,给人以身临其境的感觉。5、难点突破(1)、空中楼阁是作运用本文所学的定景换点、定点换景、移步换景的写景方法写一片段作文,可以是你去过的某一风景区,也可以是我们身边的景色。 8者的想象描绘,还是确有其物的山上的小屋?(2)《 我的空中楼阁》寄寓了作者怎样的理想?明确: (1)作者在文章里既没有描写小屋的具体构造,也没有详细描绘屋内的摆设。他更多地叙述了小屋与周围环境的关系—飘渺,轻灵,如同飘在空中。文章的第一部分较为写实,但也以写环境为主。第二部分之虚,也是相当明显。可以说,“空中楼阁”的小屋并非真实存在,乃是作者的一种梦想。(2)作者在文中将小屋描写成与外世隔绝的世外桃源 8,远离喧嚣的宁静世界,表达了他希望摆脱现代文明社会的喧哗,投入宁静的大自然之中。四、小结:本文语言优美,运用了多种修辞手法,尤其是比喻、拟人、还有 对比的手法,并且通过文言词汇、化用文言句式,以及个人独创新的语言, 对小屋不同角度不同时刻来进行描绘,把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一体。作者虽然没有明明白白的写自己的思想感情,但是写景处处在写情,景中显志,景中含情,达到了深邃的意境。通过小屋的8描写抒发对自然的热爱与向往之情。五、练习巩固1、对比阅读,完成练习。 (本文与《陋室铭》、 《归园田居》之间关于住所特点,作者流露的生活态度的比较)2、学生的成果展示及形成性评价:学生学习了本文,把自己的心中的小屋用图片或文字描绘书写出来,并通过自评、互评等方式完成结果性评价。六、布置作业八、板书设计:立足于小屋之外看小屋 (定景 换观察点) { 小屋点缀山:点破寂寞 增加风景树点缀了小屋 { 近看:树美远观:若隐若现轻灵而自由立足于小屋之外看小屋 (定景 换观察点){ 动——静高大——小巧树枝伸展——含蓄领土有限——领空无限 有形围墙——无形围墙 空气、光线幸福的阶梯 空中走廊 白天清晰 夜晚朦胧立足于小屋看外界(不同侧面)空中楼阁独立、安静}}8九、课后反思1、本文是一篇文质兼美的散文,作者 给我们描绘了一幅清新淡雅、美妙多姿的 风景图,表达了作者喜爱自己的“ 空中楼阁 ”,表达了对自由生活独立人格的追求。2、教学中,在听说读写的基 础上, 围绕定景换点和定点换景两种不同的写作方法,让学生感受作者笔下优美、清新、亮丽的景色,从而突破教学 难 点。3、对教学难点的突破通过问题设置和对比阅读的方式,让学生理解作者的思想感情和把握作品的主旨。4、教学过程中采用灵活多变的教学方法, 课前让学生 设计自己的“梦幻小屋”(以图画或文字的形式呈现),通过课堂展示激发学生的学习兴趣。 对学生的课堂表现进行多方位评价。5、多媒体教学方法的使用使课堂更生动、直观、有趣,取得比较好的教学效果。九、 、学习评价设计评价说明1、 普通话标准,吐字清晰,声音洪亮,语言表达流畅。2、仪态自然大方。3、书写整洁,有无错别字,语句通顺,画面切合 环 保主题。4、 教师整体评价,及时表扬学习过程中的优点以及对学生作品的点评。85、 是否将建筑与环保现结合,培养审美情趣。6、 每 10 人一组进行评价,总分 100 分。备注:学生课堂作品展示评价(采用学生互评、教师点评的方式,共 10 分。)班级: 姓名: 成绩:类别项目学生评价教师评价(对每个学生进行评价)普通话(2分)口语表达(2分)语句通顺(2分)主题的把握(2分)画面的设计(2分)教师点评(对整个活动进行评价)十一、引用数字化资源情况1、 图片资料 3、多媒体课件 2、 视频资料
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