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五年级上册传统文化教学设计.doc

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五年级上册传统文化教学设计1、硕鼠教学目标:1、学习 《硕鼠》 ,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕鼠》中,复唱的特点。2、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。3、运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性。4、熟读并背诵。教学难点:1、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。2、熟读并背诵。教学过程:一、导入:师板书“鼠” ,齐读,思考:看到这个字,你会想到什么?师在 “鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:这个字什么意思?猜想题目的意思。 (大老鼠)二、新授:(一) 、师范读,生听清字音,体会诗中节奏。 (四言诗,每句一般读成“二二”拍)(二) 、生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律来。(三) 、指读,生生互评。(四) 、默读思考:这首诗在结构上有什么特点?生:在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似,句子大部分都是重复出现(重章、叠句、四言) ,只有几个词不同。师总结:正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。(五) 、学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。(六) 、学习第一段:这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分。1、指名读。2、逐句理解。( 1) “硕鼠硕鼠,无食我黍。A、这里哪个词难以理解,指出来。“黍”:黍子,一种粮食;“无”通 “毋”:不要,不。B、将第一句连起来,试着讲一讲。生:大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子。(2) “三岁贯女,莫我肯顾 ”。A、这里哪个词难以理解,指出来。“女” 通“汝”:你。“贯” :侍奉。B、讲解句式:“莫我肯顾 ”:应为“莫肯顾我” (宾语前置)C、将第二句连起来,试着讲一讲。生:三年侍奉你,都不愿意对我照顾。( 3) “逝将去女,适彼乐土。 ”A、这里哪个词难以理解,指出来。“适” :舒心;“逝将 ”:发誓要。B、将第三句连起来,试着讲一讲。生:发誓要离开你,到那舒心的地方。( 4) “乐土乐土,爰得我所”A、这里哪个词难以理解,指出来。“爰” :才,才能。B、将第四句连起来,试着讲一讲。生:舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住所。3、再读,边读边试着理解整句话。4、背诵此段内容。(七) 、以小组为单位,合作学习二、三段。用学习上段的方法,学习二、三段内容。(八) 、汇报,师适时点评。(九) 、全班齐读全文,背诵。(十) 、思考:诗中的硕鼠是不是就指大老鼠?(不是,比喻贪婪成性的统治者,运用了“比”的艺术手法。 )(十一) 、讨论:从这首诗中反映了一个什么问题?(农民不堪统治者的残酷剥削,幻想美好的生活。 《诗经》中说:“《硕鼠》 ,刺重敛也,国人刺其君重敛,蚕食与民,不修其政,贪而喂人也。 ”(十二) 、古今对比,珍惜美好生活。(十三) 、齐背诵,结束全课。 2、买椟还珠教学目标:1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.联系现实,探究寓意。重点难点:1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.多角度探究寓意。教学准备:学生准备好文言文字典。教学过程:一. 引入:什么是寓言?寓言的特点是什么 ?你熟悉的有哪些寓言故事呢?二. 请一位学生带读课文《买椟还珠》 。三. 学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译,理解全文。四. 在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢? 五. 联系现实,课外拓展。在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?你会在什么前提下买下匣子,退还珠宝呢?假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?六. 学生归纳,谈本节课的收获。七. 布置作业:发挥想象,撰写《新买椟还珠》 。训练与评价:整节课学生们一直在动,调动了他们的听、说、读、查的能力,学生通过查字典来读懂文言文的习惯得到培养,独立理解文言短文的能力也有所提高。课文联系现实也很好,学生们多角度思考,见解独特。归纳出从买东西一直到看一个人,都要看其本质的道理。可以说思想性落实得相当到位。布置的课后《新买椟还珠》的作业也较有创意,学生发挥想象的空间较大。教师把课堂还给学生,学生好比大海,而老师是岸。总体这节课体现了二期课改“以学生为本”的理念。4、塞翁失马[教学目的]1. 知识能力目标:积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;2. 过程方法目标:自主学习,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思维的能力;3.情感、态度与价值观目标:了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。[教学重点]多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。[教学媒体] 多媒体课件[教学过程]一. 导入1.抢答成语:展示课件一:学生看图说成语,比赛抢答
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