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亿以上数的读写法教学反思.doc

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《亿以上数的读写法》教学反思入学第一周,我们学习了大数的认识这一单元内容,通过学习我发现,看似很简单的学习内容,有的孩子学起来错误频出,究其原因,不外乎是凭着感觉和经验读数写数,根本不把课堂内学到的方法运用到实际当中。对此,我针对学生的各种错误,在课堂上进行了反馈和对比,学生感受到了学习方法的优越性,对新方法逐渐理解接受了,教学目标也就顺利实现了。亿以上数的读写法有了前几节课学习了亿以内数的读写法的基础,按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力,应该顺理成章的就会读写了,在复习阶段,通过学生的回答我觉得在读法中,含有三级的数的读、写法,学生最难掌握的就是每一级不管有几个 0都只读一个零,不是整个数中间所有的 0 都只读一个。例如:602000003 这个数的中间就有很多 0。在不分级的情况下,可能就会有很多同学读错。所以我引导同学们先分级、再读数,明确每一个0 在每一级的哪一个位置,确定哪些 0 是该读的,哪些是不该读的,不要盲目地乱读。我认为在读法中,我们要求学生养成分级的习惯也就相当于分散了难点,分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分,常常懒于分级,造成读数的错误。针对这种情况,我在课堂上做了一个小测试,全班分为四组,两组同学就凭着经验直接读数,另外两组严格按照我要求的先分级再读数的方法,比一比看哪一组的正确率高,无需多言,按照先分级再读数的那两个组百分之百读得准确,而凭着经验张嘴就读的孩子错误较多,通过比赛,孩子们亲身体会到了先分级,确定好亿级、万级、个级都有那些数,再分级读的方法,对自己帮助真的很大。孩子们心理上接受了,自然在行动上就会自觉实施了。在学习写法中,和读数有类似的方法。学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写 0。例如:四亿零三十万五千,一些学生就会写成 40305000。我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”,那是因为千万位和百万位都是 0,连续两个0 只读一个零,他是看到什么写什么,没有和数位一一对应。同时没有完全熟悉数位顺序表,在这个例子中,学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位,对此,我带领学生进行第二次竞赛,两组还是凭自己的经验写数,另外两组严格按照数位顺序表一一对应写数,很显然,后两组同学的比分遥遥领先,通过比赛学生体会到了,初学阶段凭借数位顺序表写数,不仅让自己熟练掌握了数位顺序表,还会使自己写数的正确率大大提高。在教学亿以内数的读写法的时候,我利用万以内数的读法和写法,迁移到亿以内数的读法和写法。课堂上放手让学生在写法和读法上找出异同。从而总结出来。通过练习相同的地方学生掌握的很好,不同的地方却容易错。特别是亿以内数的数中间和末尾有零,以及中间有两个零,不同的地方却容易出错。特别是亿以内数的中间和末尾有零,以及中间有两个零,万级末尾有零和千位上有零的读法,学生最容易读错和写错。即使让学生多练习,及时纠正,也没解决多大问题。我思考良久,觉得学生对自身经验有依赖感,学习观念固步自封。在讲亿以上数的读写法时,我决定做一下新方法的尝试。亿以上数的读写法有了前几节课学习了亿以内数的读写法的基础,按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力,应该顺理成章的就会读写了,在复习阶段,通过学生的回答我觉得在读法中,含有三级的数的读、写法,学生最难掌握的就是每一级不管有几个 0都只读一个零,不是整个数中间所有的 0 都只读一个。例如:602000003 这个数的中间就有很多 0。在不分级的情况下,可能就会有很多同学读错。所以我引导同学们先分级、再读数,明确每一个0 在每一级的哪一个位置,确定哪些 0 是该读的,哪些是不该读的,不要盲目地乱读。我认为在读法中,我们要求学生养成分级的习惯也就相当于分散了难点,分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分,常常懒于分级,造成读数的错误。针对这种情况,我在课堂上做了一个小测试,全班分为四组,两组同学就凭着经验直接读数,另外两组严格按照我要求的先分级再读数的方法,比一比看哪一组的正确率高,无需多言,按照先分级再读数的那两个组百分之百读得准确,而凭着经验张嘴就读的孩子错误较多,通过比赛,孩子们亲身体会到了先分级,确定好亿级、万级、个级都有那些数,再分级读的方法,对自己帮助真的很大。孩子们心理上接受了,自然在行动上就会自觉实施了。在学习写法中,和读数有类似的方法。学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写 0。例如:四亿零三十万五千,一些学生就会写成 40305000。我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”,那是因为千万位和百万位都是 0,连续两个0 只读一个零,他是看到什么写什么,没有和数位一一对应。同时没有完全熟悉数位顺序表,在这个例子中,学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位,对
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