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信息化环境下有效课堂教学模式研究.doc

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信息化环境下有效课堂教学模式研究课题基本信息申报年度: 2013课题名称: 信息化环境下有效课堂教学模式研究申报级别: 省级课题类型: 区域信息化发展研究课题负责人: 黄家云负责人所在单位: 合江县榕山镇中心小学校申请日期: 2013-06-04预计完成时间: 2015-06-15预期最终成果: 研究报告,调查报告,专题学习网站,论文,课件,课例负责人或课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题序号 课题名称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况1 深入推进镇域内义务教育均衡发展的实践研究 重点课题 重点课题四川省教育科学规划办公室 在研2 农村小学留守儿童交际能力培养研究 一般课题 一般课题 泸州市教科所 在研3 农村小学特色班级文化建设研究 一般课题 一般课题国家教师科研专项基金管理办公室在研主要预期研究成果序号 完成年月 成果名称 成果形式 作者1 2013-05-30《信息化环境下有效课堂教学模式研究》调查分析报告 报告 郑中福2 2013-06-20《信息化环境下有效课堂教学模式研究》实施方案 方案 李蓉3 2014-05-30《信息化环境下有效课堂教学模式研究》阶段总结 报告 王孝丽4 2014-12-30《信息化环境下有效课堂教学模式研究》教学设计、案例集 案例 课题组成员5 2015-02-28《信息化环境下有效课堂教学模式研究》论文集 论文 课题组成员6 2015-03-31《信息化环境下有效课堂教学模式研究》课件集 课件 课题组成员7 2015-04-30《信息化环境下有效课堂教学模式研究》研究报告 报告 郑中福课题设计论证一、国内外研究现状述评:随着科学技术的发展,信息技术已广泛运用于教学中,引起了教学观念,教学内容,尤其是教学手段的巨大变革。随着信息技术的繁荣,现代教学技术迅速地参与并改变着全世界各地的教育教学,影响着课堂教学的各个方面。信息化环境下的现代教育技术因其具有资源共享性、多媒性和交互性而成为 21 世纪的主流。自 90 年代中期以后,日本、美国、加拿大等国已开始将信息技术内容整合到中小学各科的课程中去,使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来,并取得良好效果。在国内,全国已有近万所中小学建立了校园网,一些全国现代教育技术实验学校已开始对信息化环境下的课堂教学模式进行研究,形成了一定的研究成果;积累了一定的教学经验;但从整体而言,我国仍远未发挥信息化环境下课堂教学的最大优势,研究尚处于初级阶段,急需对信息化环境下的有效课堂教学作进一步的探索和深入的研究。二、选题意义信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战,也为教育的变革提供了前所未有的可能性。我校抓住机遇,从学校发展和教学改革实际出发,选择专项课题《信息化环境下有效课堂教学模式研究》开展研究。主要基于以下几个方面的思考:一是未来发展的需要。 未来的学校教育是由现代化的教育思想、教育设施、教师队伍与现代化教育技术并立,共同支撑的立体化教育。伴随着 21 世纪的来临,知识经济的大潮向人们袭来,知识经济时代最为突出的现象是信息技术的广泛应用,而它在教育领域中的运用正是信息技术发展的必然趋势,是信息社会对人才培养所提出的最基本的要求,也是教育现代化的一个重要提示。二是新课程改革的要求。新一轮课程改革强调学生在学到知识的同时,能够发展自己的个性特长,形成能力,学会学习、学会合作,强调充分运用现代媒体对学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。三是学生成长的需要。利用现代多媒体信息技术并充分发挥它的优势,向学生提供更为丰富的学习资源,突破时间、空间的限制,直观形象地反映客观事物,充分展示知识的形成过程,从而客观揭示知识的本质特征以及知识点之间的内在联系,使抽象的内容具体化,深奥的内容浅显化,调动学生主动学习的积极性,让学生更好地掌握知识,形成技能,培养良好的思维品质、正确的价值观及科学的情感与态度。四是教师队伍建设的需要。网络技术的迅猛发展,为现代化的教师队伍建设提供了根本的保障,通过上网查找、下载,教师们可以在第一时间接受到更新的教学思想、教学理念,可以欣赏、模仿名师的优秀案例,然后比较、筛选出乃至创造出适合学情的教学方法、手段和教学模式,形成自己的教学风格。这样教师自身的教学水平才能得以较快的提高,在当今我国仍以班级集体授课制为主的教学体制下,有了良师,才可能谈到提高课堂教学整体有效性。五是学校发展的需要。目前,我校已装备了计算机室、多媒体教室等各类功能教室,现代教育技术在学校也得到了广泛的推广,有了一定的物质基础;其次是运用现代多媒体信息技术改进陈旧的教学模式,不少教师正在结合自己的教学实践,在学科教学中进行着有益的探索,有了观念上的基础;而对于如何很自然、很恰当地而不是生硬地把现代多媒体信息技术融入到各学科教学中,有人还存在许多误区,必须通过统一组织的实验研究加以引导。所以,开展信息化环境下有效课堂教学模式的研究,必将是学校和教师关注和需要研究的热点问题。如何构建适合于教育教学常态课堂教学信息化,是学校重要的研究课题之一,是提高课堂教学效益,提升课堂教学质量,促进学校全面发展的关键。研究意义:理论意义开展信息化环境下有效课堂教学模式研究,能使教师的教学观念和教学知识不断更新,逐步形成与素质教育相适应的教学理念,并能自觉指导自己的教学实践,提高课堂教学的有效性,培养学生的学习兴趣和创新精神。对优化教学过程、变革课堂教学方式、激发学生的学习兴趣、教师专业能力的提升,对建立一个信息技术环境下的符合当代教育理念、具有现代教育特色、具有较高综合教育效益的新型课堂教学模式并寻找到行之有效的教学方法具有着重大的理论意义。实践意义通过对信息化环境下有效课堂教学模式的研究,构建信息化环境下有效课堂教学模式,推出常态课堂教学信息化的典型课例,实现学校教育信息化、现代化,提升学校办学水平,树立学校品牌。丰富教育科研经验,提高教师的理论水平、应用能力,促进教师专业发展,促进学生全面发展,大面积提高教育教学质量,具有重要的实践意义。研究价值:理论价值以建构主义学习理论、人的全面发展理论、现代教育理论为实质性理论支撑,在新时代的背景下,教育信息化发展是必然趋势,伴随着近年新课改的不断深入,教育模式上的转变成果已逐步凸显——从传统式的课堂教育模式转向创新式的信息教育模式。基于信息环境下的各学科教师在巩固传统课堂教学模式的基础上,掌握现代信息教育技术,结合多媒体辅助教学势在必行。而传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求,确立解决他们的方法与步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础,不强调对教学活动的绝对控制,逐渐放弃呆板的设计模式,开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性,从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。对完善和发展传统的教学设计理论与方法具有重要的理论价值。实践价值信息技术不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑,同时也为教学提供了一个新的思路,使教师的教学更加方便、生动、有趣。信息技术将传统教学用的黑板、投影仪、电脑等信息资源整合在一起,成为课堂教学的重要手段,形成统一的教学平台,大大提高课堂教学效率。通过探索信息化环境下有效课堂教学模式的研究,丰富信息教学资源,为各个学科共享的应用,提供教学实践的依据。推广价值1.通过课题的研究与实践,总结并形成基于信息环境下学科教学设计的理论与方法,优化小学课堂教学结构。 2.通过课题的研究与实践,探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式,使学生学会利用信息资源进行学习的方法和经验。 3.通过课题的研究与实践,探索农村小学利用信息资源的途径与方法,形成一批优秀的信息教学课例。 4.通过课题的研究与实践,开发出具有应用推广价值的信息教学的课件。课题所要解决的主要问题: 1.构建信息化环境下高效课堂教学模式,使常态课堂信息化。 2.解决信息化环境下课堂教学的基本结构和教学的基本组织形式。 5.解决信息化环境下提高课堂教学的效率和质量。关键词界定:信息技术:包含两方面的内容:一是信息中的技术,主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代通讯技术,以网络技术和多媒体技术为核心;二是运用信息的技术,将涉及到如何利用信息进行教学设计,进行教学过程的控制、管理、策略等问题,即教师怎样选取信息、运用技术构建有效的课堂教学模式。有效课堂教学模式:以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术有机地融合到各个学科中去,会切实有效地变革传统“黑板+粉笔+书本”的教学模式,建立以学生为主体,教师为主导的新型的高效的课堂教学模式。在课程整合的教学模式中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现;最终能促进传统教学方式的根本变革,使课堂教学模式趋向于“多元化、全作化、现代化”。信息技术环境下有效课堂教学模式:是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学的一种新型教学方式。其本质与内涵是在先进教育思想、理论的指导下,以计算机及网络为核心,充分发挥信息技术的特点与优势,使之融入到各学科教学中,以交互式的方式给教师和学生营造探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境,从而使教师由传统教学中的中心地位、知识权威转变为学习的设计者、指导者和学习伙伴;学生由原来接受知识的被动者,转变为学习的主体,教学活动的参与者与知识建构者,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,促进整体素质的提高,达到培养学生信息素养、创新精神与认知能力、实践能力的目标。研究目标:课题研究的总目标是:全面提升教师的教育观念、信息素养、教学水平等综合素质,探索、完善、推广信息技术环境下有效课堂教学模式体系,研究教学策略、教学结构,优化教学过程,改善育人环境,提高教育质量,把学生培养成“学会学习、学会做人、学会合作、学会创新”的现代人才,从而落实素质教育,提升学校综合实力。具体目标是: 1.探索出应用现代信息技术提高课堂教学效率、实施素质教育的策略,丰富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”为特征的高效课堂教学模式,全面提高教学质量。 2.培养出一批信息技术应用的骨干教师,提升师资队伍的整体水平。3.使学生具有丰富的情感体验、良好的品行修养、扎实的基础知识、较强的综合能力。培养学生良好的信息素养,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。提高学生的素质,培养学生的创新精神、学习能力和实践能力,发掘学生的潜能,使每一个学生都能得到最大程度的发展。 4.建设课题研究网站,形成研究资料,发布信息,关注研究动态,为师生提供开放的、丰富的、动态的研讨交流环境。研究内容: 1.信息化环境下教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。 2.信息技术在学科教学中的应用的研究和评价。3.信息化环境下的教学与传统教学模式的比较的的研究。4.信息化环境下课堂教学基本结构和教学基本组织形式的研究。5.信息化环境下提高课堂教学效率和质量的研究。信息化环境下校本教研机制的研究 6.信息化环境下课堂教学+6 情境创设的研究。 7.信息化环境下师生关系的研究。8.研究如何在信息技术环境下加强校本教研,健全机制、强化管理、营造氛围,引领教师积极主动参与研究,以推动有效课堂教学模式的研究不断深入。创新之处: 1.选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展,传统教育与新型教育更替的阶段,具有承上启下的作用。 2.大胆打破传统的教学模式。课题研究中,必须以全新的教育教学理念为指导,采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。 3.手段先进。利用校园网,给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材,强化培养学生“自我”意识的目的性。研究思路:基于信息技术环境下有效课堂教学模式的研究要求教师注重新课标下教学设计理论体系的研究。从教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等入手,分六步进行。 1.研究和探索适合学校学生实际情况的基于信息技术环境下的学习模式,以课堂教学为主阵地,通过听、评研究课及课后辅导的研究等,逐步提高和达成研究目标。 2.依托教研组、年级组,从各学科特点和各年级实际出发,加强信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究,注重实验的效果。 3.以“学生为主体”,开展激活网络环境下的教学方法的研究。通过多种手段促使并逐步达成研究过程的和谐与优化。 4.确立课堂教学的目标意识,开展课堂教学过程中的信息技术环境下教学模式和教学方法目标达成研究。 5.结合学校“课堂教学评估标准”,在各学科课堂教学开展信息技术环境下教学模式和教学方法的研究 6.通过整合各学科,使得学生能够运用多学科知识进行信息技术环境学习的研究。研究方法:本课题拟主要采用文献研究法、案例研究法、行动研究法、经验总结法等方法。 1.文献资料法:收集、分析和整理信息化环境下有关提高课堂教学效益方面的教育理论,通过学习和研究,形成对提高信息技术课堂教学实效的理性认识。 2.案例研究法:以真实教学案例的采集、剖析为主要内容,发动教师参与,经过反思、筛选、提炼出不同课型实现优质高效课堂教学效率的基本程序,形成稳定的、具有理论支撑的教学结构。 3.行动研究法:在课堂教学中边实践边研究,进行教学反思和行为矫正,逐步解决影响提高课堂教学实效的具体问题。 4.经验总结法:根据信息化环境下课堂教学的实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括这些事实,揭示其内在的联系和规律,继而形成相关的结论,并使之上升到理论高度,并在教学实践中不断验证、反思和完善,从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。 研究措施: 1.广泛宣传和动员,全体参与,并成立课题领导组和研究组。 2.建立研究制度,定期开展研讨活动。制定课题管理制度,保障课题顺利开展。 3.强化学习,组织有关教师参加现代多媒体信息技术和教学设计技术培训。 4.根据课题研究内容,拟定开题报告,请专家论证可操作性。 5.根据实验内容制订实验实施计划,展开实验,规范操作。 6.认真做好实验信息的反馈,实验数据的统计,及时总结经验,及时发现问题,解决问题,调整操作。 7.对实验工作进行回顾反思,总结提升。组织课题实验的中期验收。结题时,完成研究报告。请专家组鉴定课题。实施步骤:本课题研究预计两年完成,起止时间为 2013 年 5 月~2015 年 5 月,分三个阶段进行,具体实施步骤如下:(一)第一阶段:准备阶段(2013 年 5 月~2013 年 8 月) 1.成立课题领导组,确定课题组成员。 2.收集相关研究资料,分析发展研究动态,确定研究目标、内容、研究对象,为制定方案提供依据。 3.制定课题研究方案,完成课题立项、申报工作。(二)第二阶段:实施阶段(2013 年 9月~2014 年 12 月) 1.初期阶段(2013 年 9 月~2013 年 10 月)(1)做好开题前的准备工作,并召开课题论证会,根据专家提出的修改建议,完善实施方案。(2)通过专题讲座、集体备课、观摩课、研讨课等形式开展教研活动,相互学习、取长补短。 2.中期阶段(2013 年 11 月~2014 年 9 月)(1)继续开展研究,举办优秀课件、论文、教学技能、教学案例评选等活动,推动课题研究的深入发展。(2)继续开展研究;及时总结好的做法与经验,在校内交流推广,探索、形成适合本校实际的教学方法和应用模式。(3)进行中期评估。 3.后期阶段(2014 年 10 月~2014 年 12 月)(1)收集整理优秀教学设计、典型课例、研究论文、教学课件、阶段性研究报告等成果。(2)完成阶段成果汇报,修改完善研究方案,制定推广应用方案。(3)对实验效果进行检测、对比、分析、归纳、总结。在初步结论的基础上形成实验效果报告。(4)收集实验过程中的资料和信息,归纳、总结、提炼出研究的有效策略。(三)第三阶段:结题阶段(2015 年 1 月——2015 年 5 月) 1.撰写课题研究报告、工作报告,进行论文、教学案例汇编,多媒体课件汇编等。 2.推广实验成果,树立典型,形成我校信息化环境下有效课堂教学模式特色,做好结题评估验收准备工作。 课题设计论证已取得的相关研究成果: 1.2008 年《农村小学学科教学密切联系生活、社会的研究》获合江县第一届普教科研成果一等奖。 2.2009 年《运用现代教育技术强化农村小学生学习主体性参与》获县第届普教科研教学成果一等奖。 2.2010 年《农村小学生实践能力培养途径和方法的研究》获市第十四次优秀教育科研成果二等奖。 3.2010 年 12 月《农村小学留守儿童交际能力培养研究》已立项,正在研究之中。 4.2010年荣获泸州市“十一五”农村中小学现代远程教育项目管理应用先进集体。 5.2005 年荣获泸州市基础教育课程改革先进单位。 6.2001 年荣获合江县教育装备“九五”先进集体。 7.2001 年荣获合江县电教示范学校。 8.学校建立了校园网,并在校园网上设立了“教学资源”栏目,栏目下设有教学案例、课件资源等。 9.在校园网上与远教资源信息建立了链接,方便教师查找资源。主要参考文献: [1]《基础教育课程改革纲要(试行)》教育部 [2]《教育技术培训教程》中央电化教育馆组编 [3]《信息技术与课程有效整合的基本特征》 [4]《现代教育技术学》山东大学出版社 [5] 崔良漷施良方《课堂教学的原理、策略与研究》[M]华东师范大学出版社 [6] 农村现代现代教育技术网、“十一五”全国教育技术研究课题管理专栏等 [7]李坚,课程整合,信息技术应用于教育的核心,载于《中国教育与科研计算机网》。 [8]丁兴富《基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通——革新课堂教与学的新生代技术》电化教育研究,2004.11 [9] 钟启泉《互动活动理论探讨与研究》[J]《上海教育》2000.08 [10] 张久彪《计算机基础课程网络教学平台的建设》[J].《福建电脑》2009.01 [11]赵承富:《让新技术迈进课堂教学》 [12]《中国教育技术装备》:中华人民共和国教育部主管,中国教学仪器设备行业协会主办发行。 [13]《现代教育技术与教育教学整合—新课程分步教学指导》:中央广播电视大学音像出版社。 [14]《信息时代的学习理论与实践》:主编,桑新民,中央广播电视大学出版。 [15]《教育中的建构主义》:[美]Leslie.P.Steffe,华东师范大学出版社出版。 [16]《现代教育理论》:教育部师范教育司编写。 [17]《课堂电化教学研究》:教育科学出版社出版。 [18]《信息技术》:中国科学技术出版社出版。 [19]徐海良朱泗芳《利用 CAI 提高课堂教学效果的研究》[J]《计算机与网络》主要参加者的学术背景和研究经验:黄家云:校长,男,48 岁,本科学历,从教 30 年,中学语文高级教师,泸州市优秀教育工作者,泸州市小学语文协会会员,是市级大型课题《农村小学学科教学密切联系生活社会的研究》、《农村小学生实践能力培养途径和方法的研究》领导组组长,也是《农村小学学科教学密切联系生活社会的研究》的主研人员,同时担任学校校长多年,有着丰富的教育教学管理和科研经验,是一个高瞻远瞩、思想深邃的的创新型校长,尤其重视学校的长足发展,完全能保证课题研究的顺利进行。郑中福:教导主任,县骨干教师,所撰写的教学论文多次获市县一、二、三等奖,多个课件获市县一、二、三等奖,曾参加市级课题《农村小学生日常行为规范教育目标与实施方法的研究》、《农村寄宿制小学学生综合素质发展研究》、《农村义务教育均衡发展研究》、《深入推进乡镇义务教育均衡发展的实践与研究》等。李 蓉:年级组长,县骨干教师,市优秀科技辅导员,县学科带头人,多次评为镇级优秀教师。撰写多篇论文分别获市县级一、二等奖,课件《太阳是大家的》获泸州市“十一• 五”农村中小学现代远程教育工程应用成果三等奖,参加泸州市组织的远程教育资源应用优质课竞赛一等奖,代表学校多次参加市县示范课、研讨课,曾参加市、县级课题的研究工作。王孝丽:县骨干教师、市德育先进个人,镇学科带头人,多次评为镇优秀教师,撰写多篇论文分别获市县级一、二等奖,课件《太阳是大家的》获泸州市“十一五”农村中小学现代远程教育工程应用成果三等奖,多次参加优质课竞赛获市、县一、二等奖,代表学校多次参加市县组织的示范课、研讨课。曾参加市、县级课题的研究工作。罗锡莲:县骨干教师,县优秀教师,镇学科带头人,所撰写的论文多次获市县一、二、三等奖,镇优质课竞赛一等奖,多次代表学校参加县示范课、教育教学经验交流等。曾参加市、县级课题的研究工作。冯 莉:县骨干教师,县级优秀教师,镇学科带头人,所撰写的论文多次获获市县一、二等奖,县优质课竞赛一等奖,多次代表学校参加市县组织的示范课、教育教学经验交流等。曾参加市、县级课题的研究工作。参研人员:榕山镇中心校全体教师。完成本课题的保障条件:(一)组织保障为加强课题研究的组织和指导,推动研究工作的顺利进行,提高研究质量,特成立课题领导组、研究组、顾问指导组。 1.课题领导组:组 长:黄家云 榕山镇中心校支部书记、校长副组长:梁德春 榕山镇中心校副校长 吴文明 榕山镇中心校副校长成 员:陈文亮 榕山镇中心校总务主任赵 华 榕山镇中心校会计 郑中福 榕山镇中心校教导主任王康华 榕山镇中心校办公室主任 黄朝菊 榕山镇中心校教科室主任詹 鹂 榕山镇中心校大队辅导员职 责:组织课题的各项工作,提供政策支持、经费保障,确保课题研究各项工作的顺利开展;进行课题研究的各种协调工作。 2.课题研究组:组 长:黄家云,校长、支部书记副组长:郑中福,教导主任成 员:李蓉、王孝丽、罗锡莲、冯莉职 责:负责本课题各项内容的研究;联系课题指导组指导课题有关工作;接受课题领导组、顾问指导组的督查与指导;组织开展课题研讨、经验交流工作;收集整理课题研究的各种材料,总结经验成果等,为顺利结题奠定基础。 3.顾问指导组。组 长:周建丘 合江县教仪电教站站长副组长:李世怀 合江县教研室副主任任 陈 春 合江县教仪电教站副站长成 员:徐德云 合江县教仪电教站教师 罗 健 合江县教仪电教站教师职 责:对课题进行学术指导,每学期参加一次本课题的总结讨论专题会议,指导并审查本课题的成果总结材料等。(二)制度保障 1.建立健全奖惩制度。对教师在信息化环境下进行课堂教学活动,采取过程检查和年终考评相结合的方式,并纳入学校教育教学常规管理。每期开展一次评比活动,对课题研究开展得好、成果显著、有突出成绩的,积极在全校范围内进行推广,并积极向市、县电教馆汇报。 2.建立课题研究汇报制度。研究人员定期向课题组汇报课题研究进展、经验、示范课、典型案例等情况。由课题研究人员按学期上交课题研究情况,交流研究事宜。 3.建立课题研究论坛制度。在学校网站上开辟研究专栏,交流讨论研究工作。 4.建立资料管理制度。建立健全完善各类档案(计划、总结、教育设计、课例、论文、课件、培训记录、图片等)。 5.制定学习制度。一是聘请专家开设讲座,提升研究人员的理论素养;二是主研人员每月撰写一篇与课题研究相关的教学课例或经验文章等;三是主研人员每天上网学习 1 小时,查阅和研读 1 篇与课题研究相关的文章,并撰写读书笔记;四是送培主研人员,提高研究能力和水平。 6.建立定期督查制度,及时召开课题实验阶段小结会,总结成功的经验,整改存在的问题,确保课题实验的规范管理。(三)人员保障一是课题组人员理念先进,好学肯干,有较高的理念素质和业务水平;二是课题组人员年富力强,有多年的教育经验,有足够的时间、精力和信心保证课题研究的顺利进行;三是课题组人员在多年的教科研工作中,以形成了“扎实严谨,求真务实”的工作作风,整个课题组成员对于信息技术有一定的理论基础和实践操作能力,为这一课题的进一步研究与完善奠定了一定的理论与实践基础。(四)学术保障一是科研氛围浓,学校领导高度重视教科研工作,教师参与研究的积极性高;二是学校先后承担了研究了 5 个市、县级课题的研究,并取得了显著成果,获得了很多宝贵经验,有一定的科研基础;三是聘请专家为课题研究指导组成员,定期对教科研知识进行培训和指导。为课题的研究提供了理论知识和学术基础。(五)经费保障课题所需经费由学校提供。一是每年确立专项经费用于课题研究;二是拟每年投入 20 万元,加大硬件投入,实现“班班通”工程,以保证课题研究的顺利实施。
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