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写好人物语言.doc

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写好语言描写教学目标:根据对话人的动作、神态,加上适当的修饰词来描写人物的对话。重难点:1·运用四种对话形式来描写,并能灵活交叉使用。 2.展开想象,生动地描述一段对话。一·写好人物对话的重要性人物对话在人物描写中占有非常的地位。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人” ,获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。 二·人物语言的几种书写形式(1)提示语在前例:李老师笑着问:“同学们,你们星期天过得快乐吗?请告诉我!”(2·)提示语在后“同学们,你们星期天过得快乐吗?请告诉我!”李老师笑着问。(3)提示语在中“小明,你要认真想想!” 王老师严肃地说, “你这样做,应该吗?”“同学们, ”李老师笑着问, “你们的星期天过得快乐吗?请告诉我!”(4、 )在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下,省略提示语,连续地写双方对话。小刚和小明的悄悄话,我听得很清楚。“昨天你在哪儿? ”“我在动物园玩。你可别告诉别人!” 为使行文简洁,在不会使人发生异议的情况下,可以省去一些“××说”之类的交代。而且可以把引述的每一句话分成一个个自然段来写。即:一个人说的话,可以单独成为一个自然段。以上四种形式可以在写作时自由选择,也可以在写作时综合使用。一句话,要用得自然、得体、恰当。三·、人物语言描写应该注意的几个问题(1)什么人说什么话,人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。(2)描写人物语言时,要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等。以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。(3)记录人物语言时,要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。现实生活中的人物在平时说话时,往往会或多或少地掺进一些语病或废话。因此,我们在记录时,要有选择,不能完全照搬。有时,而应该作适当的加工调整(有特殊需要时除外) 。(4)记录人物语言,要根据一定的需要,要灵活、合理地运用“直接引述”与“间接转述”这两种记录方式。(5)人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的,因此,与此无关的人物语言决不能塞进你的文章里。对话集中时,对话要分开小节写,这样条理更清楚。提示语的位置也要根据对话情景的不同灵活多变:标点的使用也不同1. 一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”2.“笑是很重要的。 ”老木匠对自己说, “谁要是不会笑,谁就没有办法过快乐的日子。 ”3.“嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样” 小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。我给学生一个这样的标点使用儿歌 ——提示语在前面,冒号引号紧相连;提示语在中间,点个逗号在后边;提示语放最后,结尾画个小圆圈。、指导观察练写对话学会灵活使用提示语,并要求学生用自己喜欢的提示语去表达,以下是学生的描写。1、我气喘吁吁地说: “妈 ——快渴死我了!”2、“妈 ——快渴死我了!”我一边用手擦着汗一边说。3、“妈 ——”我有气无力地, “快渴死我了!”4、“妈 ——快渴死我了!”我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。5、“妈 ——快渴死我了!”我把书包扔在沙发上,端起水杯痛痛快快地喝起来。同样一句话,提示语使用不同,给别人不一样的感受,2.写对话有时要借助于人物说话时的动作、神态的描写,加强语气,增强对话的表现力。有些同学写对话时,只写“我说” 、 “他说”、 “小王说”、 “小李说”,而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样,就较难把对话写好。实际生活中,人们每说一句话,或多或少、或明显或隐藏,总会伴随一些动作和神态,这额动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此,在写对话时对此作一写适当的描写,不但增强了对话的表现力,而且更鲜明地刻画了人物。这里,有一点要特别指出,这种动作和神态,一定要自然流露,应当和说话的内容、说话时的心情相吻合;描写做到的恰到好处,自然贴切,不能装腔作势,过分夸张,娇柔造作。不然,效果将适的其反。3.写对话时,前往不要写“大话、空话、套话” 。总之,人物对话要力图写的自然、真切、恰当、准确。发现作者在提示语中注意描写了任务的什么,学生发现:(1)写了人物的动作 “放开!放开”小红狐拼命挣扎。(2)写了人物的神态:“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点都不脸红。“脑袋很疼。 ”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。(3)写了人物的语气: 一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”(4)写出人物声音特点:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。(5)叙述故事的情节: “嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样” 小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。五·巩固练习 (写好人物语言表达的内容) 感谢爸爸对我的磨练六 ·习作 题目:1、道听途说; 2、我和××的一场争论; 3、××来到 我的家要求:任选一个题目写作,要使用对话的三种形式。注意文通句顺.例文欣赏 在路上遇到的一件事(2)中午,我到副食商店去买酱油,刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来,我心一惊,身一侧,那辆车就从身边擦过去,真险呀!我放眼一看,骑车的是一个身穿花格子的青年,后货架子上还坐着一个大个子。我正想走,忽然一声喊:“站住!”原来,一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时,只见那老爷爷走上前去,说:“你俩下车,先别走!”花格子头一歪,神气地说:“你凭什么不让我们走!” “凭什么,就凭你们违反交通规则!”老爷爷理直气壮地说。“走!别理他!”大个子一声招呼,花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸,说:“谁敢走!”两个年轻人见走不了,只好换了口气说:“大爷,我们有急事,就这么一回,下不为例。 ”“照你这么说,只要有急事,交通规则就可以作废了!”老爷爷激动地说。 “这……”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来,连连说:“我们错了。 ”他又转身告诉“花格子”:“你先走,我步行去!”临走时,两人还回头向老爷爷说了声:“谢谢!”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。用对话的方式叙述一件事情时,要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事,条理清楚,层次分明。先写老爷爷发现骑车带人,连忙制止;紧接着写以理说服,批评教育;最后写青年人接受教育,勇于认错。从中使我们懂得,人物的对话,可以推动事情情节的展开,更好地表现中心思想。忘带作业的感觉真不好(3)快上课了,我急匆匆地走进教室,刚坐到凳子上,急切的催促声传了过来。“宋子鋆,快点儿交作业!”学习委员胡安琪在一旁催我。我匆忙打开书包,快速翻找作业, “咦?怎么没有?”我心里暗暗着急,“是不是忘带了?早上我还拿出来看了看,怎么现在就‘失踪’啦?”“是不是忘带了?”胡安琪着急地问道。“唉,先按没带给我记上吧!”我沮丧地说。心想,一会儿何老师肯定会批评我,我就会成为同学们的笑料,真希望何老师能宽恕我一回。快上课了,何老师走进教室。“宋子佳、郑耀飞,你们怎么忘带作业了?”何老师偏偏哪壶不开提那壶,我脸上顿时火辣辣的,感觉同学们的目光同时唰唰地射了过来,耳边都是嘘嘘声和嘀咕声:“宋子鋆会忘带作业……” ,此时我真想找个地缝钻下去。我不甘心作业自己会飞跑,就又开始在书包里挨个寻找“逃跑”的作业,急得满头大汗,还是一无所获。“咋不找了?找到了没?嘻嘻,你也有今天!”我的同桌赵浩宇在一旁幸灾乐祸我既尴尬又羞愧,想立即转移话题,这时李志豪也跟着起哄嘲笑:“就你这样,不带作业,可给我们带了个好头,模范,模范,我们都要向你学习喽。 ”我听了,羞愧得无地自容,但无话可辩,只觉得全身的血液在沸腾,嘴紧紧地绷着,几乎咬破了自己的嘴唇,才抑制住愤怒的感情。我后悔莫及,可怜的我,如果能按时交作业,就不会弄得满城风雨,也就不会被同学们嘲笑,忘带作业的感觉可真不好,我以后可得改了这个粗心的毛病。四·巩固练习 感谢爸爸对我的磨练( 以下内容注意用神态和动作当提示语)人物性格:我,有些娇气,但经过磨练后,形成了坚强的毅力。爸爸: 对我要求严格,主动磨练我,但又很爱我。第一自然段:一年级时,每天爸爸送我上学,我为此常炫耀自己。第二自然段:上二年级的一天,爸爸决定不开车送我上学。 (写出爸爸的语言)第三自然段:我想到以前常用的方法“撒娇” ,于是就像爸爸“撒娇” 。 (写出我的神态语言)第四自然段:爸爸的语言:第五自然段:我见爸爸不答应,便“撒泼”起来。 (语言描写)第六自然段:爸爸生气了,十分严厉地责骂我。 (爸爸的语言描写)第七自然段:我趁爸爸不注意,来个“先下手为墙” ,钻进车内。 (我的心理活动,动作描写)第八自然段:爸爸发怒了,把我从车厢内来出来。 (爸爸的动作,语言)第九自然段:从此,我每天都步行上学。第十自然段:在这年冬季的学校运动会中我取得了八百米长跑第一名。此时,我非常感谢爸爸对我的磨练。
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