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如何指导学生预习.doc

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如何指导学生预习说起预习,预习对于小学生来讲,是非常有必要的!不光是为了学习知识,更重要的是要养成预习的好习惯。学生往往认为无非就是标好自然段,后面的生字描红描掉 ,再请家长签个名。如此而已。这样的预习有何效果可言?难怪语文老师都说,每次上新课, 第一教时实在是浪费时间,一堂课纯粹在为学生预习。高年级的预习,能不能去除流于表面的敷衍性,是不是可以做到更细更深刻呢?预习是一项非常重要的工作,只要用心,我们就一定能够找到适合本班同学的方法,从而使每堂语文课更有效率,更丰富多彩!那么,如何使学生更高效地进行预习呢?要解决这个问题,首先我们要明白课前预习的作用是什么。一、课前预习的作用1、能够提高课堂听课效果.通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路.这样变被动听课为主动听课,变盲目听课为带着问题听课,无疑是大大增强了听课效果.在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解,印象会更深,没看懂的地方自然就成了听课的重点,在老师的帮助下,这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉.听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间,腾出时间再进行下一次课的预习,从而形成良性循环.2、能够培养自学能力.到了中学阶段,学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差.如果学生学习知识全靠老师讲解,离开老师这根拐棍儿就寸步难行,是不可能取得好成绩的.课前预习是培养自学能力的好机会,课前预习使学生减少了对老师的依赖,增强了独立性,能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力.自学能力是一种十分重要的能力,如果学生在校期间就能培养出这种能力,不但会大幅度地提高学习成绩,而且会使学生走上工作岗位,脱离开老师指导时,能够独立的学习,不断更新知识,跟上时代的步伐.3、能够提高学习兴趣.一个班级的学生除去一部分上头生以外,大量的是中差生.他们在听课时经常感到很吃力,这样长期下去,差距会越来越大,有的学生会发展到听课像听“天书”,哪里还有兴趣可言.但经过课前预习情况就大不一样,通过预习,有的地方学生自己已经弄懂了,从而产生一种自豪感.有的地方尽管一时还没弄懂,但是带着问题听课能够听到点子上去,能听出“门道”,听课就会津津有味,学习的兴趣随之产生.4、能够培养良好的学习品质.在课前预习中,经过学生亲自探索,能体会到学习中的苦与乐,成功与失败,从而磨炼坚忍不拔的学习毅力,培养严谨细致的学习作风。二、课前预习的步骤1、浏览教材,了解教材的大概内容和知识框架.2、找出本课内容与前面已学知识的联系,找出学习新知识所需的旧知识,并补习这些知识.3、找出本课的难点和重点(作为听课的重点).4、对重点问题和自己不理解的问题用笔划出或记入预习笔记.三、课前预习应注意的几个问题1、防止过粗或过细.防止过粗就是防止走马观花,流于形式,不求实效;防止过细就是防止在预习时面面俱到,费时太多,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果.预习不一定要把全部知识都搞懂,都掌握起来.一下子都看懂了固然很好,看了几遍,费了脑子仍不懂的地方,做上标记,作为课堂听课的重点就可以了.2、防止各科一哄而上.实践证明,初次预习一下子科目太多并不好.应先选一两科进行试点,有了经验后再逐渐扩大.当然,也不必每科都预习,如成绩好的学科就可以不预习.3、防止用预习代替上课.如果通过预习对教材有了一定的了解,就以为了不起,认为听课没有必要了,进而听课精力不集中,这就喧宾夺主了.因为预习毕竟是起辅助作用的,是为课堂听课服务的,这二者之间的关系应该明确.只要认识到预习的作用,掌握预习的方法,养成预习的习惯,就会尝到预习的甜头.随着新课改在课堂上的深入展开,学生课前预习质量的好坏成为提高课堂授课效果,是高效课堂名副其实的基础和关键。在教学中,我总结了预习的几个具体方法:1.读课文,读通顺为止。至于要读几遍,并不强行要求,但是必须要高声朗读,对着镜子读更好。读得好,一遍也可以;读不好,读五遍六遍都是应该的。俗话说,书读百遍 ,其义自现。读得多了,自然对课文会有大体的初步的了解。读不好的学生,往往悟性也会稍差一些,反复朗读,必然能多一些文本收获。学起来当然会更加轻松一点。对着镜子读,其实无非是努力培养他们的自信。2.后面的生字自行完成描红。高年级语文课上再一字一字进行指导,再组织集体描红已经不现实,课后,甚至预习时就完成这项作业,一是让学生了解本课生字,二来也是为了让学生学会联系前后记住生字的读音和字形。在课上进行讨论交流,或者直接请同学上黑板默写,并说说记住它的方法,学生就不会茫然不知所措了。课上再对个别生字进行强调,一起在生字表旁边再写一遍这个生字,学生印象就特别深刻,对这个字的巩固率也必然会有所提高。3.标号自然段。这是一个随手就能做到的习惯。我一再强调,要养成习惯,做试卷也好,看到短文,就花上几秒钟给它标上自然段。这会让大家受益匪浅。课文的自然段,在标的过程中,还要有所警觉,要学会判断,比较。因为有些课文的段落还是比较有争议的。比如《月光启蒙》中第一自然段后是一个冒号,后面连着是两首歌谣,也是空两行起的头。这个怎么标为好?有经验的孩子就会发现并断定,冒号不能作为一个自然段的正常首位,后面两首歌谣都是顺接前面第一自然段的。4.划出文中由生字组成的词语。细心的老师会发现,最近两年的教本,课后的词语少了很多,所有词汇,都靠自己去选择积累。让学生预习的时候就划出新词,一是便于积累,同时也是为了避免有些学生开小差,划的词语会是前个词语的最后一个字和后面一个词语前面一个字合起来的四不像词语。5.为不懂的词语找好解释。新词会影响我们对课文的理解。当然我强调学生不能依赖字典,不能将字典解释全盘抄写在语文书上。第一步应该是反复读有这个新词的句子,凭感觉猜猜这个词语大概是什么意思,实在拿不准的再查字典确认一下。但是我提倡用自己的语言表达。这才是真正的吸收。6.俗话说“学起于思,思源于疑” “ 大疑则大进,小疑则小进”我要求学生在预习的时候还有一个最重要的事情要做,那就是每个人至少针对课文提出三个问题。并把这些问题写在书上课题处。这一强性要求是为了避免学生敷衍读课文,死读书。同时,课上我们还要比一比谁提的问题最后质量!谁能够回答谁的问题。这样学习的兴趣就很容易被激发出来。其他稍微差一点的学生也在大家的提问和回答中慢慢找到了一些些学习语文的方法。7.预习的时候还要学生学会思考,学会拓宽自己的思路。所以,还需要学生有选择的进行搜集资料,以便更好的了解文本。比如学习《郑和远航》 ,了解一下郑和还有当时的时代背景,上课时大家就会比较容易理解郑和受人尊崇的原因。学习《埃及的金字塔》和《秦兵马俑》时,鼓励大家问家人,去图书馆,更好的了解这些神奇的建筑。这一方面教会了学生“多种渠道学语文” ,还使课文得到了延伸。因为课后我们可以很轻松的开展相关知识点的交流。8.针对学生阅读时存在的问题,我要求学生们在预习的时候就必须有一遍是默读,默读时拿好笔,自由又发现,哪怕是一个新词,或者是一个多音字,还有,表达方面的一句反问句,一个比喻句、拟人句,中心句,排比句、过渡句……都要在第一时间及时画下来。读得越多,会有更多的阅读发现 ,我倡导“不动笔墨不预习” 。 在安排课前预习任务时,要具体明确,使学生明白,怎样做,做什么,这样学生预习起来,就会得心应手。当然,一开始,我们会觉得比较麻烦,但是一旦学生养成习惯,我的麻烦也就结束,此时,学生自觉学习的习惯也就养成。俗话说“好习惯是一辈子享受不尽的财富,坏习惯是一生还不尽的债务” 。我想,为了学生一生的幸福,在培养学生课前预习习惯上,我们所有教师投入再多的劳动,付出再多的精力,也是值得的。
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