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如何指导学生预习.doc

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如何指导学生预习说起预习,预习对于小学生来讲,是非常有必要的!不光是为了学习知识,更重要的是要养成预习的好习惯。学生往往认为无非就是标好自然段,后面的生字描红描掉 ,再请家长签个名。如此而已。这样的预习有何效果可言?难怪语文老师都说,每次上新课, 第一教时实在是浪费时间,一堂课纯粹在为学生预习。高年级的预习,能不能去除流于表面的敷衍性,是不是可以做到更细更深刻呢?预习是一项非常重要的工作,只要用心,我们就一定能够找到适合本班同学的方法,从而使每堂语文课更有效率,更丰富多彩!那么,如何使学生更高效地进行预习呢?要解决这个问题,首先我们要明白课前预习的作用是什么。一、课前预习的作用1、能够提高课堂听课效果.通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路.这样变被动听课为主动听课,变盲目听课为带着问题听课,无疑是大大增强了听课效果.在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解,印象会更深,没看懂的地方自然就成了听课的重点,在老师的帮助下,这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉.听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间,腾出时间再进行下一次课的预习,从而形成良性循环.2、能够培养自学能力.到了中学阶段,学生学习成绩不理想往往是因为自学能力差.如果学生学习知识全靠老师讲解,离开老师这根拐棍儿就寸步难行,是不可能取得好成绩的.课前预习是培养自学能力的好机会,课前预习使学生减少了对老师的依赖,增强了独立性,能够锻炼培养阅读、理解、分析、综合等多种能力.自学能力是一种十分重要的能力,如果学生在校期间就能培养出这种能力,不但会大幅度地提高学习成绩,而且会使学生走上工作岗位,脱离开老师指导时,能够独立的学习,不断更新知识,跟上时代的步伐.3、能够提高学习兴趣.一个班级的学生除去一部分上头生以外,大量的是中差生.他们在听课时经常感到很吃力,这样长期下去,差距会越来越大,有的学生会发展到听课像听“天书”,哪里还有兴趣可言.但经过课前预习情况就大不一样,通过预习,有的地方学生自己已经弄懂了,从而产生一种自豪感.有的地方尽管一时还没弄懂,但是带着问题听课能够听到点子上去,能听出“门道”,听课就会津津有味,学习的兴趣随之产生.4、能够培养良好的学习品质.在课前预习中,经过学生亲自探索,能体会到学习中的苦与乐,成功与失败,从而磨炼坚忍不拔的学习毅力,培养严谨细致的学习作风。二、课前预习的步骤1、浏览教材,了解教材的大概内容和知识框架.2、找出本课内容与前面已学知识的联系,找出学习新知识所需的旧知识,并补习这些知识.3、找出本课的难点和重点(作为听课的重点).4、对重点问题和自己不理解的问题用笔划出或记入预习笔记.三、课前预习应注意的几个问题1、防止过粗或过细.防止过粗就是防止走马观花,流于形式,不求实效;防止过细就是防止在预习时面面俱到,费时太多,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果.预习不一定要把全部知识都搞懂,都掌握起来.一下子都看懂了固然很好,看了几遍,费了脑子仍不懂的地方,做上标记,作为课堂听课的重点就可以了.2、防止各科一哄而上.实践证明,初次预习一下子科目太多并不好.应先选一两科进行试点,有了经验后再逐渐扩大.当然,也不必每科都预习,如成绩好的学科就可以不预习.3、防止用预习代替上课.如果通过预习对教材有了一定的了解,就以为了不起,认为听课没有必要了,进而听课精力不集中,这就喧宾夺主了.因为预习毕竟是起辅助作用的,是为课堂听课服务的,这二者之间的关系应该明确.只要认识到预习的作用,掌握预习的方法,养成预习的习惯,就会尝到预习的甜头.随着新课改在课堂上的深入展开,学生课前预习质量的好坏成为提高课堂授课效果,是高效课堂名副其实的基础和关键。在教学中,我总结了预习的几个具体方法:1.读课文,读通顺为止。至于要读几遍,并不强行要求,但是必须要高声朗读,对着镜子读更好。读得好,一遍也可以;读不好,读五遍六遍都是应该的。俗话说,书读百遍 ,其义自现。读得多了,自然对课文会有大体的初步的了解。读不好的学生,往往悟性也会稍差一些,反复朗读,必然能多一些文本收获。学起来当然会更加轻松一点。对着镜子读,其实无非是努力培养他们的自信。2.后面的生字自行完成描红。高年级语文课上再一字一字进行指导,再组织集体描红已经不现实,课后,甚至预习时就完成这项作业,一是让学生了解本课生字,二来也是为了让学生学会联系前后记住生字的读音和字形。在课上进行讨论交流,或者直接请同学上黑板默写,并说说记住它的方法,学生就不会茫然不知所措了。课上再对个别生字进行强调,一起在生字表旁边再写一遍这个生字,学生印象就特别深刻,对这个字的巩固率也必然会有所提高。3.标号自然段。这是一个随手就能做到的习惯。我一再强调,
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