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护理教育学(学习指南).doc

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- 1 -护理教育学一、单选(本大题共 24 小题,每小题 1 分,共 24分)1.我国实施护士执业考试和注册制度是在(D ) 。A.1983 年B.1984 年C.1992 年D.1994 年2.教育学初步成为一门独立学科的标志是(.B) 。A.赫尔巴特的《普通教育学》B.夸美纽斯的《大教育论》C.布鲁姆的《目标教学》D.孔子的《论语》3.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是(.D ) 。A.加涅、教育学家B.布鲁纳、教育学家C.马斯洛、心理学家D.艾宾浩斯、心理学家4.在情感领域目标范畴内,其水平由低到高依次为(B) 。A.接受—反应—价值观念组织化 —赋予价值—价值体系的性格化B.接受—反应—赋予价值—价值观念组织化 —价值体系的性格化C.反应—接受—赋予价值—价值观念组织化 —价值体系的性格化D.反应—接受—价值观念组织化 —赋予价值—价值体系的性格化5.斯金纳认为,更能代表实际生活中人的学习情况的是(.B) 。A.反应行为B.操作性行为C.刺激性行为D.应答性行为6.在感觉记忆中,视觉刺激大约持续(.D )。A.4 秒钟B.3 秒钟C.2 秒钟D.1 秒钟7.倡导学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习,被称为(D) 。- 2 -A.特征法B.联想法C.推理法D.发现学习法8.“温故而知新”所反映的教学原则是(A ) 。A.巩固性原则B.因材施教原则C.可接受性原则D.科学性与思想性相结合的原则9.南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校(.C) 。A.1850 年B.1855 年C.1860 年D.1870 年10.成人教育模式的创造者是(.B) 。A.马斯洛B.桑代克C.班杜拉D.诺斯11.在课程模式中将国家作为一个整体拥有的信念、价值和思想作为决定课程的基本因素是下列(.A) 。A.文化分析课程模式B.课程系统模式C.行为目标模式D.过程模式12.美国课程理论家和评价专家 Tyler(泰勒)创( .C)。A.文化分析课程模式B.课程系统模式C.行为目标模式D.过程模式13.在经验分类中认同阶段教师的角色功能是(B)。A.激励者B.调节者C.催化剂D.支持者14.本世纪初,我国教学改革计划中,人才培养模式上呈现何特点(.D) 。A.实用型B.知识化- 3 -C.专业化D.多元化15.在护理教学过程所包含的几对矛盾中,最基本的矛盾是(D) 。A.学生与教材之间的矛盾B.教师与学生之间的矛盾C.教师与教材之间的矛盾D.学生与所学知识、发展能力之间的矛盾16.在课程设置的四个阶段中护理哲理及培养目标完成于(A) 。A.指导阶段B.形成阶段C.功能阶段D.评价阶段17.确定学校教育目标的依据是(C)。A.学习者受教育程度B.社会环境变化C.学校的哲理D.学校资源18.在教育目标认知领域中属于应用水平的目标是(D)。A.学生能够复述女性生殖系统的组成B.学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现C.学生能够分析肺炎病人现存的主要护理问题D.学生能够运用小儿营养计算法,正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量19.不属于学校课程的组成部分的是(B) 。A.教科书B.教案C.教学计划D.教学大纲20.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是(C) 。A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.核心课程21.广义的教育是指(D) 。A.自觉的而非自发的感化B.有计划的而非偶然的感化C.有组织的而非无组织的感化D.对人从生到死全部感化的总和22.有关评估和评价的描述正确的是(B) 。- 4 -A.评价是评估的基础B.评估是评价的基础C.评估的实质是价值判断D.评估只可用于非量化的事物23.根据班杜拉的学习理论,学习者通过强化的作用来增强学习效果的时期为(A )。A.动力期B.保持期C.动作形成期D.注意期24.“学习结束后,学生能够识别胃癌患者存在的主要护理问题” 。这属于(B)。A.认知领域理解层次B.认知领域分析层次C.情感领域分析层次D.精神运动领域应用层次二、问答(本大题共 32 小题,每小题 1 分,共 32分)1.长期记忆1.指保持信息长期不被遗忘的永久性记忆。其特点为保留信息的时间长,一般在 1 分钟以上;信息的来源为经过短期记忆加工后的内容;主要功能是备用性。2.课程编制2.在一定教育思想、理念指导下,对课程及内容选择、编排,最后形成可实施的课程方案的过程。其结果包括教学计划、教学大纲及教科书。3.教育评价3.按照一定的客观标准,通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统的测量、分析和判断的过程,包括确定评价目的、对象和内容,建立评价指标体系,搜集、整理、分析资料,形成判断、验证和指导决策等。4.应答性行为4.是对已知的刺激所引起的反应,因为这类问题是对特定刺激的应答,具有不随意性,所以称为应答性反应。5.核心课程5.是以社会基本需求和活动为核心,将若干重要学科结合起来,构成一个范围广泛的科目,并与其他学科相配合,成为每个学生所必修的课程。6.继续教育6.我国的继续教育是指对具有中专以上学历或评聘为初级以上专业技术职务的专业技术人员进行的再教育,包括从中等专业教育到高等专业教育的学历教育和知识更新教育。7.准备律- 5 -7.指刺激-反应的联结随个体的身心准备状态而异。当个体在准备状态下对某个刺激做出反应时,就会产生满足感,有过满足感的经验,以后在同样的情景下会做出同样的反应。当不准备对某个刺激做出反应时,强迫其做出反应则会产生痛苦,以后在同样的情境中也不会做出反应。8.综合课程8.又称广域课程,是打破学科逻辑组织的界限,从知识的整体性角度组织起来的课程。一般采用合并相邻领域学科的方法。9.临床带教9.是一种常用的个体化的临床教学方法。一般是一个教师带一个学生或几个学生,学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。10.试误学习过程10.从多种反应中经过反复尝试选择其中一种特定刺激-反应固定联结的过程。11.课程结构11.课程结构指构成课程的各个要素的组织形式,主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。课程结构的研究主要探讨课程各组成部分是如何有机地联系在一起,科学的符合专业教学指导思想及富有专业特色的课程结构是培养优秀专业人才的基础。12.临床护理教学12.是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式,是帮助学生将课堂上所学的基础知识与分析解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程。13.护理教学过程的特点。13.护理教学过程的特点(1)教学过程实践性强(2)教学过程的直观性强对教学环境有特定的要求(3)护理教学过程的综合性强14.课堂有效提问的技巧。14.课堂有效提问的技巧(1)问题要简明(2)事先准备好问题,提问时指出应认真思考,然后指定学生回答(3)对学生的回答做出积极反应。15.在学生管理中应遵循的原则。15.在学生管理中应遵循的原则(1)加强管理与积极教育相结合。(2)教育管理与自我教育性结合。(3)严格要求与尊重学生相结合。(4)严肃纪律与解决问题相结合。- 6 -16.在护理教学中如何贯彻专业性与综合性相结合的原则。16.如何在护理教学中贯彻专业性与综合性相结合的原则:(1)专业方向性教育与职业道德教育同步进行(2)注重各门课程和各种教学活动的整体化效应(3)建立合理的知识结构和必备的能力结构17.授课计划包括的内容。17.授课计划包括内容(1)计划首部:课程名称、讲授题目、学生来源及特点、讲授地点、讲授时间、教师、课程负责人;(2)讲授目标:本次教学目的、学生的行为目标;(3)授课内容目录:内容简介、详细目录、小结;(4)教学活动计划表:行为目标、教学内容、教学活动、教学手段、课堂教学评价方式、备注等。18.衡量评价治疗的指标主要有哪些?18.衡量评价质量的指标很多,最主要的有(1)信度:测量结果的稳定程度,有折半信度、重测信度和评分者信度。(2)效度:指一次考核确能测量到的知识和能力的程度,有内容效度和效标相关效度。(3)难度:指考试对学生的适宜程度。(4)区分度:指测验对考生实际水平的区分程度。19.护理教学目标的功能。19.(1)定向作用:教学目标是教学活动的预期结果,它在一定意义上制约着教学设计的方向,对教学活动起着指引作用,是教学中的师生活动具有明确的共同指向,从而避免教学活动的盲目性。(2)调控作用:教学目标是设计、实施及评价教学活动的依据,贯穿于整个教学活动。目标已经确立,对整个教学活动过程具有调控作用。(3)评价作用:目标是衡量和评价教学效果的根本依据和标准。教学效果的监测及评价,都是参照教学活动的既定目标进行。(4)激励作用:目标反映人的需要和动机,是人们在一起共同活动的基础。护理教育中,目标一旦被师生所认识和接受,不仅能指导整个教学过程,而且通过师生共同努力实现目标后,可激励师生去追求更高层次的目标。20.在护理教学中,如何做到理论与实际相结合。20.(1)以理论为主导,结合实际进行教学(2)通过实践性教学,强化理论知识的学习和基本技能的掌握(3)根据不同层次学生的特点,确定理论联系实际的量与度21.讲授的技巧。21.(1)保持学生注意力的技巧(2)课堂提问的技巧- 7 -(3)保持课堂纪律的技巧22.继续护理教育效果评价的内容。22.继续护理教育效果评价包括五方面内容(1)相关性评价:确定某一继续护理项目能否满足学员知识、技能和态度的需要,能否满足社会的需求。(2)进展状况评价:测定继续护理教育项目的实施情况与其计划要求的一致性。(3)效率评价:关心项目结果与耗费资源之间的关系。(4)效果评价:评定项目结果是否符合事先预定的目标。(5)影响评价:确定项目的长期结果。23.增强教师授课信心的技巧。23.增强教师授课信心的技巧(1)反复熟悉讲授内容;(2)明确自身讲授的优缺点;(3)试讲或预讲;(4)讲课前确认讲授资料是否完整,教学用具是否完好。24.继续护理教育的形式。24.继续护理教育的形式(1)学历教育:护理本科教育,护理专科教育。(2)非学历教育:专科进修,短期培训班,执业考试及执业注册,其他类型如专题讲座、学术会议、参观学习、临床个案讨论、阅读等。除医学院校、进修学院、专业学会和护理团体外,从事护理服务的医院、保健机构也可作为教育场所。25.试述护理教学应遵循的原则,以及为什么要遵循这些原则。25.(1)科学性、思想性、艺术性相统一:是我国护理教学的方向和特征的具体体现。科学性是教学的根本要求,思想性是科学性的内在属性和重要保证,艺术性是科学性和思想性教学达到最优效果的途径与方法。(2)专业性与综合性相结合:明确的专业培养目标是护理教学过程必须遵循的基本特点,而人的复杂性、多面性,以及活动的广泛性、综合性等特点,决定了护理专业人才必须掌握社会、人文等方面的知识。(3)理论与实际相结合:由护理学本身的特点所决定。(4)统一要求与因材施教相结合:由教学过程的本质特征和教学规律决定。(5)传授知识与发展智能相结合:根据现代教学职能提出,知识的积累和智能的发展不可分割。(6)教学与科研相结合:科学研究是现代高素质护理人才必备的能力之一。(7)教师的主导作用和学生主题作用相结合:教与学是教学过程中的主要矛盾,教师和学生是教学过程中的两个主体因素,具有能动性。(8)直观性与多样性相结合:符合学生认知规律和思维发展特点。(9)系统性与循序渐进性相结合:有利于学生系- 8 -统、连贯地掌握知识技能,形成严密的逻辑思维。(10)巩固性及质效统一:符合高等护理教育的办学要求,是护理教育生存和发展的根本。26.试述临床护生心理压力产生的原因,以及如何预防与缓解压力。26.(1)产生压力原因:临床教学环境对学生是一个陌生的环境,学生在进入新的环境、从事新的工作时,会由于不熟悉操作过程、不明确物品陈列而对工作和学习感到紧张,同时,理想中教学环境与现实之间的反差等因素都会给学生造成心理压力。(2)减轻临床教学环境对学生的心理压力的措施:1)临床护理管理者要按照规定要求设置临床护理教学环境,尽量预防减少环境因素对学生所造成的压力感。2)教师在临床实习前应简单明确的解释实习目的,尽量应用简化收集资料的方式以减轻学生临床实习的负担。3)工作安排时注意由少到多,逐渐增加新工作量,安排操作时注意由简到繁4)在临床实习前交给学生减轻心理压力的方法,在实习过程中随时向学生提供指导及帮助。5)鼓励学生讨论在实习中的心理压力,鼓励学生用语言沟通等方式发泄自己的心理压力。27.阐述提高课程教授效果的技巧。27.阐述提高课堂讲授效果的技巧。(1)保持学生注意力的技巧:教师可在讲授过程中,每隔 10~15 分钟应用一些保持注意力的方法,如利用视觉教材;小组讨论;适当运用板书;插入能说明论点的实例;讲授最后进行测试;注意语速,不可过快。(2)课堂提问的技巧:问题要简明;事先准备好问题,提问时指出应认真思考,然后指定学生回答;对学生的回答做出积极反应。(3)保持课堂纪律的技巧:不要当众处罚学生;搞清原因,不可盲目指责;给学生课堂提问和发表意见的机会;可通过提问或适当的语言提醒学生;对违纪行为做出适当的处理。28.阐述人本主义理论在护理教育中的应用。28.论述人本主义理论在护理教育中的应用(1)重视人的价值和人格的发展:在日常教育中注意培养学生健全的人格;在教学中贯穿良好的道德观念及价值取向。(2)重视师生关系,让学生参与教学活动。(3)接受学生具有个体差异。(4)教师以帮助者和促进者的身份促进学习。(5)重视课堂气氛。(6)使用学习合同。29.阐述技能操作的形成过程,并说明如何将操作技能的教学原理应用于护理教育中。29.试述操作技能的形成过程,并说明如何将操作技能的教学原理应用于护理教育中。(1)操作技能的形成过程①操作技能的学习:认知阶段;联系形成阶段;自- 9 -如阶段。②操作技能的保持③操作技能的迁移(2)操作技能在护理教育中的应用①技能教学前准备:提供有助于学习的环境;评估学生的起点行为;制定操作技能的教学目标;认真备课,仔细进行技能分析。②教学过程:有效的指导及示范;利用视听手段;采用整体学习或分项学习的方法。③护理技能的练习、反馈及迁移:护理技能的练习;为学习提供增强性反馈。30.阐述教学质量保障体系的评价内容。30.教学质量保障体系的评价内容(1)教育的输入:组织与政策、人力、支持性服务、物质资源、学生。(2)教育过程:课程、教学、科研、学生管理与指导。(3)教育输出:学生学业成绩、学科监测与评价。(4)系统效应:系统发展规划、系统对社会发展的作用。31.阐述临床带教制的优缺点及实施过程中的注意事项。31.优点对师生双方都具有重要意义。(1)教学经历有助于增进教师的知识技能,发挥教师的自身价值,使他们感受学生的需要与尊敬,增加了工作满意度,并有利于发展良好的人际关系。(2)学生与合格的临床教师一起工作,可获得许多有价值的帮助。学生能学到丰富的实践知识和专业行为,能够科学地安排实习,避免不能按期完成实习任务。还可在教师指导下进行简单科研实践,锻炼科研和创新能力。缺点:(1)临床教师压力较大。(2)实习机构(医院)的要求与教学的要求有时会发生矛盾。(3)护理院校教师不直接参与临床实习,较难对学生做出客观评价。注意事项:(1)重视临床教师的选择。(2)对临床教师进行必要的培训。(3)医院与学校应密切配合。32.阐述选聘教师工作,从而达到促进教师队伍合理建设及提高护理教学质量的措施。32.阐述选聘教师工作,从而达到促进教师队伍合理建设及提高护理教学质量的措施教师的管理是护理教育人事管理的核心,师资队伍的建设关系到科学的发展方向,因此教师德选聘极其重要。(1)应将竞争机制纳入教师选拔,可使一大批优秀人才脱颖而出。(2)在教师选拔中,不应只是注重学历,还要注重是否德才兼备、热爱护理事业和教育事业、具备创造力等。- 10 -(3)根据教学和科研的需要确定工作岗位和聘任方式。(4)聘任中要做到公开、平等、竞争、规范的原则。
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