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汉语拼音zhchshr教学设计.doc

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汉语拼音 zh ch sh r 教学设计【教学目标】1.学会四个声母 zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。2.学会准确拼读声母 zh ch sh r 与单韵母组成的音节及三拼音节。3.学习四个整体认读音节 zhi chi shi ri,会读它们的四声。【教学重难点】教学重点:学会四个声母 zh ch sh r,能读准音,认清形。教学难点:拼读声母 zh ch sh r 与单韵母组成的音节及三拼音节。【设计理念】针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。(一)创设情境,开展游戏活动,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”,因此,在这节课的设计中,我运用了 CAI 课件,为学生创设了一个逛超市的情境,超市里有荔枝、柿子、直尺等实物,这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了,创设生活化的教学情境,让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习,增强了学生学习拼音的欲望,知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中,我让学生读儿歌、做律动,并开展“开火车” 、“选购荔枝” 、“打开礼品盒 ”等游戏活动,让学生在玩中学,乐中学,有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。(二)培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。新课程特别强调学生要有主动学习的愿望,强调要让学生感受到学习的乐趣,怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢?本课的教学重难点是:读准声母和整体认读音节的音,能正确拼读音节,正确书写字母,在教学中,我采用了抓住重难点,扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用,让学生观察老师发音时的口型,模仿 zh 的发音,创编儿歌,记住 zh 的形,然后再放手让学生在学习小组中,用学习 zh 的方法学习 ch、sh、r 的音和形;并在全班进行汇报交流,充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时,教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为了学习的主人。【教学过程】一、复习旧知,导入新课。1、出示声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。2、小朋友,昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友,还记得它们吗?来,谁跟它们打个招呼?(指名读,齐读)3、z、c、s 有个共同的名字,它们叫什么?(平舌音),zi 、ci 、si 是什么音节?(整体认读音节)。4、小朋友们不仅读得好,而且记得牢,老师要给大家一个奖励,带你们去超市逛逛,愿意吗?走,我们一起去逛逛吧。二、进入情境,引出声母 zh ch sh r。1、出示情境图 。2、师:超市里人真不少,你看到谁了?生:文文和她的妈妈.3、师:呀,超市的东西真多!小朋友,你们看到有哪些商品呢?(相机出示剪切图)4、师:超市里的物品可真多呀!我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边,你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答,相机出示剪切图:荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)三、示范引领,学习声母 zh ch sh r。1、 学习声母 zh。⑴师:今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝,仔细听老师是怎样发这个音的,注意观察老师的口形。⑵范读 zh,提示发音要领师:zh 是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示 z 和 zh 发音的区别。⑶师:你们会读吗?大家试试吧。⑷师:会读了吗?谁愿意试一试。指名读。师:他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚,舌头卷起来了,读得又轻又快)。⑸指名读师:你读得这么好,能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。(6)创编儿歌师:我到超市买荔枝,荔枝荔枝 zh zh zh。 (领读、齐读 )2、 小组合作,学习声母 ch 和 sh。(1)师:第一个拼音朋友 zh 我们认识了,在来认识两个声母朋友,那就是“ch、sh”,它们的发音方法和声母“zh”是一样的,读得又轻又短, 那你们来试着读读吧!(2)以小组为单位试读、练读 ch 和 sh。(3)指名读,师生评读 . 并自编儿歌:我们画图用短尺,短尺短尺 ch ch ch。我们一起逛超市,超市超市 sh sh sh。4、学习声母 r。师:瞧!这还有一位翘舌音朋友了,我们和它来交个朋友吧。听,老师是怎样叫它名字的!(师读)“r”。师:读“r”时,舌尖翘起,读得又轻又短。(1)学生试读,练读,齐读。(2)检查学习情况, (指名读,相机纠正读音)。(3)看图创编儿歌,超市里面有日历,日历,日历 r r r。5、小结师:今天我们又认识了四位新朋友,它们是——翘舌音 zh、c
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