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汉语拼音zhchshr教学设计.doc

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汉语拼音 zh ch sh r 教学设计【教学目标】1.学会四个声母 zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。2.学会准确拼读声母 zh ch sh r 与单韵母组成的音节及三拼音节。3.学习四个整体认读音节 zhi chi shi ri,会读它们的四声。【教学重难点】教学重点:学会四个声母 zh ch sh r,能读准音,认清形。教学难点:拼读声母 zh ch sh r 与单韵母组成的音节及三拼音节。【设计理念】针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。(一)创设情境,开展游戏活动,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”,因此,在这节课的设计中,我运用了 CAI 课件,为学生创设了一个逛超市的情境,超市里有荔枝、柿子、直尺等实物,这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了,创设生活化的教学情境,让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习,增强了学生学习拼音的欲望,知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中,我让学生读儿歌、做律动,并开展“开火车” 、“选购荔枝” 、“打开礼品盒 ”等游戏活动,让学生在玩中学,乐中学,有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。(二)培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。新课程特别强调学生要有主动学习的愿望,强调要让学生感受到学习的乐趣,怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢?本课的教学重难点是:读准声母和整体认读音节的音,能正确拼读音节,正确书写字母,在教学中,我采用了抓住重难点,扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用,让学生观察老师发音时的口型,模仿 zh 的发音,创编儿歌,记住 zh 的形,然后再放手让学生在学习小组中,用学习 zh 的方法学习 ch、sh、r 的音和形;并在全班进行汇报交流,充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时,教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为了学习的主人。【教学过程】一、复习旧知,导入新课。1、出示声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。2、小朋友,昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友,还记得它们吗?来,谁跟它们打个招呼?(指名读,齐读)3、z、c、s 有个共同的名字,它们叫什么?(平舌音),zi 、ci 、si 是什么音节?(整体认读音节)。4、小朋友们不仅读得好,而且记得牢,老师要给大家一个奖励,带你们去超市逛逛,愿意吗?走,我们一起去逛逛吧。二、进入情境,引出声母 zh ch sh r。1、出示情境图 。2、师:超市里人真不少,你看到谁了?生:文文和她的妈妈.3、师:呀,超市的东西真多!小朋友,你们看到有哪些商品呢?(相机出示剪切图)4、师:超市里的物品可真多呀!我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边,你知道他们都藏在哪儿吗?(根据学生的回答,相机出示剪切图:荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)三、示范引领,学习声母 zh ch sh r。1、 学习声母 zh。⑴师:今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝,仔细听老师是怎样发这个音的,注意观察老师的口形。⑵范读 zh,提示发音要领师:zh 是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示 z 和 zh 发音的区别。⑶师:你们会读吗?大家试试吧。⑷师:会读了吗?谁愿意试一试。指名读。师:他读得怎么样?好在哪儿?(发音清楚,舌头卷起来了,读得又轻又快)。⑸指名读师:你读得这么好,能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。(6)创编儿歌师:我到超市买荔枝,荔枝荔枝 zh zh zh。 (领读、齐读 )2、 小组合作,学习声母 ch 和 sh。(1)师:第一个拼音朋友 zh 我们认识了,在来认识两个声母朋友,那就是“ch、sh”,它们的发音方法和声母“zh”是一样的,读得又轻又短, 那你们来试着读读吧!(2)以小组为单位试读、练读 ch 和 sh。(3)指名读,师生评读 . 并自编儿歌:我们画图用短尺,短尺短尺 ch ch ch。我们一起逛超市,超市超市 sh sh sh。4、学习声母 r。师:瞧!这还有一位翘舌音朋友了,我们和它来交个朋友吧。听,老师是怎样叫它名字的!(师读)“r”。师:读“r”时,舌尖翘起,读得又轻又短。(1)学生试读,练读,齐读。(2)检查学习情况, (指名读,相机纠正读音)。(3)看图创编儿歌,超市里面有日历,日历,日历 r r r。5、小结师:今天我们又认识了四位新朋友,它们是——翘舌音 zh、ch 、sh、r。这几个字母发音时,舌头要向上翘,所以我们叫它翘舌音,它们都是声母,发音时要轻而短。6、齐读,开火车读 zh ch sh r。(师:大家来开火车读读。师:小火车 — 生:开起来— 师:一开开到— 生:我这来。师:一开开到这一排。)7、律动:今天,我们一起逛了超市,认识了许多商品,你们高兴吗?来,我们一起读一首儿歌吧!超市里,商品好,咱们快来瞧一瞧!水果品种多又多,荔枝、柿子和香蕉。文具柜里有直尺,还有书包张嘴笑。日用品,真不少,瓶子、盘子摆得高,小朋友们快快来,超市里面真热闹。四、迁移比较,学习整体认读音节 zhi chi shi ri。1、师:zh、ch、sh、r 有四个最要好的朋友,想知道他们是谁吗?他们不仅长得像,而且连名字都像呢。(点击课件:zh 、ch 、sh、r 后面都加一个 i,)出示整体认读音节zhi、chi、shi 、ri。2、师:请小朋友们仔细观察,说说这四个音节是怎样组成的。(声母 zh、ch、sh、r 后加 i)。3、师:对,它们就是我们今天要学习的整体认读音节,看到它们不用拼,直接读读就行了。(老师范读整体认读音节,提示:读时以声母 zh、ch 、sh、r 读得长一些,响一些。学生跟读)4、师:同学们读得真好,让我们来玩一个游戏吧,看看谁的耳朵灵,听老师读声母和整体认读音节,你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。5、师:谁愿意说一说。6、教师小结:小朋友的耳朵可真灵,说得可真好,把声母 zh、ch、sh、r 的音读长些,响亮些就是整体认读音节 zhi、chi、shi 、 ri。师:我们一起读一读吧!课件出示:zh —zhi ch—chi sh—shi r—ri同桌对比读,全班齐读。五、自主练习,学习整体认读音节 zhi chi shi ri 的四声。1、四个拼音朋友我们都认识了,那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示 zhi chi shi ri 的四声)自己先试试吧。2、指名四人分别读 zhi chi shi ri 的四声。(评读 )3、游戏:选购荔枝(把 zhi chi shi ri 的四声写在荔枝上打乱排放,课件出示)。师:超市里的荔枝可多啦,你想选哪几个?自己读读吧!指名选读,齐读(读对一个,去掉一个,读完为止)。大家选购了这么多荔枝,收获真不少呀!六、指导学习拼读音节。1、师:认识了声母 zh ch sh r 和整体认读音节 zhi chi shi ri 我们都很高兴。瞧,它们又为你们带来四个礼品盒了(课件出示),想知道盒子里装的是什么吗?我们把它打开看看吧!(课件出示要拼读的音节,课本中要求拼读的音节)。zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑzhe zhu zhuo che chu chuosh — ɑ → shɑ r — e → reshe shu shuo ru ruo2、你们会读吗?试试吧。可要把三拼音节读好哦!3、读好以后,再读给你旁边的同桌听一听。指名读,男女生赛读,齐读七、指导读音节词。1、 超市里,学校里,在我们周围的好多事物中都有不少带 zh ch sh r和 zhi chi shi ri 的音节,你能把它们找出来读一读吗?(指名读)2、 zh ch sh r 和 zhi chi shi ri 还藏在哪些事物中呢?请把书翻到26 页,读一读这些音节词,你就知道了。自由读。3、 游戏:购物抽奖。(准备一个纸箱,外面写上抽奖二字,里面放着音节词卡片 zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì,学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。)八、指导书写 zh ch sh r。1、师:今天,文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到 24 页。(出示 zh ch sh r)2、请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空)写 zh 时两个字母要靠紧一些。3、重点指导 “r”的写法,先在中格写“丨 ”,再写“ˊ”,看看“r”的形状像什么,像小树发芽了吗?来,跟着老师一起读:小树发芽 r、r、r。书空 r。4、学生书写,先描一个,再写一个。提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正)九、 课堂小结。今天这节课上,我们不仅认识了 zh ch sh r,还学习写了 zh ch sh r。你们会把这些朋友忘记吗?回家后,把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?
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