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教学常规论文 抓教学常规管理 提高教学质量 宽裕九年制学校.doc

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教学常规论文 抓教学常规管理 提高教学质量 宽裕九年制学校.doc
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抓教学常规管理 提高教学质量宽裕九年制学校成绩的取得,质量的提高,因素当然是多方面的。但我们清楚,抓好教学常规管理的确是一个非常重要的原因。一、教学常规管理的内容及关系教学常规主要有“教”的常规,“学”的常规和“管”的常规三大部分组成。我们依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系,明确提出了老师教学常规的“五认真”和学生学习常规的“五认真”;为了保证教与学这两个“五认真”落在实处,收到实效,我们又提出了常规督导评估,即“管”的“五认真”。即“三个五认真”。 教(教师)学(学生) 管(领导)1、认真备课;2、认真上课 3、认真评改作业及认真进行常规检测4、认真辅导 5、认真考核评估教和学是矛盾的两个主要方面,而管则是调控、指导教和学的中介。教师教学的五认真大致对应学生学习的五认真,一方面教师直接对学生施教,学生直接受教,另一方面教师的教又通过“管”这一中介对学生的学施加影响。而学生学习的结果乃至过程同样要反馈给教师。这里也有两个渠道,一是直接由学生反馈给教师,另一是由学反馈到管,由管作出分析处理,再正确及时地反馈到教。作为“管”,一方面是既管教又管学,另一方面又在教与学两者之间增加了一个新的反馈调节的环节和渠道,能保证教与学的良好实施,更能保证教学常规管理过程的良性循环。作为领导、教师、学生三者,在分别负责“管”、“教”、“学”的主要任务外,同时还兼顾其余。譬如领导不仅管教管学,而且直接参与教和学的具体工作,亲自尝梨子。这种既分工又合作的关系易收教学常规管理工作的群体效应和整体效益。二、教学常规管理的经验概括1.变粗放为集约,重在一个“实字”。提起常规管理,人们容易满足于表面化、粗线条,套用一个经营管理上的名词就是“粗放”,而不在“集约”上做文章。“集约”式的常规管理,就是要着眼于一个“实”字,注重内容形式的完美统一,注重常规管理的规范化和科学化,作深层次的研究与探索,抓得严、抓得精,收到“实效”。在组织落实、制度落实的同时,在具体措施和相关环节上也要做实实在在的工作。2.变压力为动力,坚持一个“恒”字。抓教学常规管理最忌时冷时热,有始无终。而事实上,这样的工作也最容易三日风两日雨,虎头蛇尾。因为时间一长,在这方面暴露出来的情况、问题就比较多,又由于面对出现的新情况新问题未来得及迅捷处理,于是就会渐渐形成各种各样的精神压力,而最终导致抓教学常规管理工作的懈怠,难于持之以恒。这个压力,除来自校外,主要是来自学校内部:一是抓常规管理的领导本身会觉得,这不仅看考试结果,还要看教学全过程,看每一个人的每一节课,每一次备课,每一次辅导,觉得繁难;二是教师本身,也有人认为大差不出就行,作业要做到有发必收,有收必改,有改必评,坚持一个学期还可以,要坚持多年如一日,实在太难;即使是学生方面,也有对“五认真的内容表示不满的情绪,难于善始善终。滴水所以能穿石,靠的不是别的,靠的是目标专一,靠的是目标专一之后的持之以恒。作为教师没有持之以恒遵守“规矩”的毅力,就很难使自己形成严谨踏实的教风;作为学生没有自觉守“规”的恒心,同样很难使自己养成良好的学习习惯和求实治学的品质。离开了目标专一的“恒”字,事业就会无成,有了这个“恒”字和远大的理想、志向,我们就会自加压力自上劲,至少也会化压力为动力,主动培养和磨炼自己。3.变僵化为优化,追求一个“新”字。抓教学常规管理不是目的,而是手段。抓常规管理要同抓教育转轨和办学目标结合起来。狠抓教学常规管理,旨在更为有效地激发教和学的两个积极性,提高教学质量。因此,抓常规切不可抓死,变得僵化,而要抓而不死,抓能出新。对于教学中存在的问题,则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道,在教学过程中得到解决。概而言之,尽力追求教学常规管理的不断优化,在不变中求变,在常规中出新,最终全面提高教学质量。 2012-1-12保育员个人工作计划新的学期开始了。上学期,在园领导的正确领导和我园教师的共同努力下,保育工作取得了一定的成绩。培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识,培养幼儿行为规范、生活自理能力、自我保护、生活卫生及养成良好的学习习惯,特制定以下工作计划:一、保育员们除了做好每天的常规清洗、消毒及有关资料记录外,还要协助老师做好幼儿一日生活常规的培养。1、保育员在幼儿进餐时,要精力集中、精心照顾幼儿,轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握正确的进餐技能,培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。根据幼儿的进餐情况向膳食委员会提出合理的意见和建议。提醒幼儿多喝开水,学会节约用水,让幼儿学会使用、整理自己的物品。2、保育员要指导幼儿用正确的方法洗脸、洗手。饭前、便后要将小手洗干净,不吃不干净的东西。3、保育员要鼓励幼儿积极参加晨间锻炼活动。在各种活动中激发幼儿的活动兴趣,加强幼儿的
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