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教师要善于发现和放大学生的优点.doc

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教师要善于发现和放大学生的优点江苏省如皋市搬经镇夏堡小学 汪宝社曾读过这样一个故事:老员外的三个儿子都很笨,老员外为此很是发愁,担心自己苦心经营的家产终有一日会败在三个儿子手中。于是,他决定不惜重金聘请当地一个很有名的老秀才来教这三个儿子。老秀才说:“ 我得考考你的三个儿子,通过考试我才能收下他们。”老员外心里暗暗叫苦。第一个上场的是大儿子。考试的内容是对对联。老秀才出的上联是“ 东边 一棵 树” ,大儿子急得 头上冒出了汗,也想不出 该对个什么下联,嘴里一个劲地念叨:“东边 一颗树,东边一棵树……”老 员外在一旁只想 发火,一会儿,老秀才说话了:“ 此子记性不错,我只说了一句,他就记住了,可教也,我收下了。”第二个出 场的是二儿子。老秀才出的还是那道题:东边一棵树。二儿子进场之前已听哥哥说过题目,张口就对:“西边一颗树。”气得老 员外目瞪口呆。老秀才却说:“ 此子改了方向,以西对东,对的贴切,可教也。收了。” 最后是三儿子,老秀才仍然是那道题:东边一颗树。三儿子想了半天,也没有想出个好下联来,不由得大哭起来。老员外觉得他太丢人了,谁知道,老秀才说道:“此子有耻辱感,可教也,收了。” 老秀才收下了老员外的三个儿子,并通过努力把他们教育成有用之人。受到这个故事的启发,我想到了在我们班主任教育工作中我们同样也要像故事中的老秀才一样“ 善于发现和放大学生的优点” 。新学期一开始我就请我们班上的同学写写自身的闪光点──优点,至少 10 条。话音未落,全班同学炸开了锅。这个说:“ 啊? 还 写优点呀!我好像没有什么优点呀!” 顿时,我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根,虽然他们才是三年级的学生。但此时,我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处,找回自信,树立自尊。经过我的一番解释动员,同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿,我发现班上一名学习成绩较差的学生只字未写,在那儿抓耳挠腮。学习上的失败使他饱尝了遭人讥讽的痛苦,让他失去了自信,他总感觉到自己处处不如别人。我知道这是一个绝好的鼓励他树立自信的机会,于是,我让其他同学帮他找闪光点。有的说:“他劳动 非常积极,每天都帮同学们干值日。 ”有的说:“他爱 帮助同学,上次 还借橡皮给我呢” 有的说:“他是我们班拍球最好的”……我也跟着说:“老师还发现他上课发言比较积极。 ”听到同学 们和老师热烈的赞扬,看到老师和同学们赞许的目光,他感动了,不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中,体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后,他变了,真的变了。学习比以前主动了,作业基本能完成了,并多次得到了其他老师的表扬。 他进步了,是尊重与赏识开启了他的内驱力。另外,我坚持每天收集我们班学生的优点,挖掘学生哪怕是非常细微的闪光点,并在晨周会上大肆表扬,以此来激励同学们。同时,我还在班级内开展小组竞赛,从而使我班的常规查比得分每次都能遥遥领先。“教 师 善于 发现和放大学生的 优点” 目的就是要帮助学生找回自信,使他们健康成长。有人说:教师特别是班主任要随时准备一百顶高帽子适时地奖给学生,用你的真心换取学生的舒心。这学期刚刚接教的班上有一个叫陈小群的同学,从第一次收交的家庭作业后,他就留给我一个很深的印象:作业极度的不认真,作业只做了不到 20%且乱做一气。我知道并不是他的智力有什么问题,而是他长期养成的懒惰的学习习惯在作祟。我利用课后时间找他单独谈话,指出问题的严重性并向他提出明确的要求。他满口答应,但那副满不在乎的神情还是让我感到失望。在一次数学课上,我提问了一个简单的问题,他也举起了他可贵的小手,我注意到了他那满脸兴奋的模样就让他回答,他声音响亮且回答正确。我让同学们给他鼓掌并郑重其事地称赞他鼓励他。就是这一次小小的表扬却发挥了无尽的威力:他从此变得很有信心,上课积极发言,作业也不再像以前那么拖拉了……总之,他完全脱胎换骨了。 有位教育专家曾经这样说过:世上没有失败的孩子,只有失败的老师和家长。大家都知道我们人是独一无二的个体,每个人都有自己的长处,孩子更不例外,每个人也都需要得到别人的表扬与认可,就是著名科学家居里夫人也非常喜欢得到别人的奉承和赞扬,更何况是我们的孩子们呢?只要我们用心去观察善于发现和放大孩子身上的优点,就会发现每一个孩子都是好样的。良言一句三冬暖,我们要学会放大孩子的优点。当我们在生活中忙碌时,因为缺少静心的发现,没有蹲下身来心贴心和孩子交流,所以对孩子身上的优点我们视而不见;当工作总是周而复始时,因为情绪的烦躁不安,所以,对孩子的赞美我们显得吝啬。殊不如,在孩子们成长的道路上,正是老师和家长对他们的鼓励和赞美,他们才满怀信心地走向未来。无 论 哪 个 孩 子 ,只 要 我 们 耐 心 寻 找 ,就 必 定 能 发 现 他的 优 点 ,即 使 他 做 错 了 事 ,我
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