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教材分析与学情分析.doc

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教材分析与学情分析:本课是七年级上册第五课,主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解,感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂,体味中华文化源远流长。本课是在对学生综合能力不太了解的情况下设计的,我依照教学经验,首先得出一般初一学生的能力和心理特点:丰富的感性材料可以激发他们探究的热情,由浅入深的引导可以推动部分学生在理性认识上有所升华,但是公开课上学生可能出现胆怯心理,在教学设计过程中应特别考虑到这一点,各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空间。教学目标:知识与能力:通过本课的学习,使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实,包括农业、手工业和商业的状况;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课内容,培养学生归纳、概括历史的能力;通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系,培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。方法与过程:教师利用多媒体辅助教学,同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识,并对之加以应用。情感、态度与价值观:过本课的学习,使学生认识到:我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲,今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承; 2006 年 7 月 13 日联合国教科文组织第 30 届世界遗产大会决定,安阳殷墟获准进入世界遗产名录,成为中国第 33 处世界遗产,炎黄子孙更要保护好宝贵的文化遗产。教学重难点:重 点:青铜器的高超工艺解决策略:以形象的说明将抽象的描述具体化,通过大量的图片资料令学生从中自行总结出工艺高超的表现,既实现了认知目标,又进行了能力训练。难 点:正确理解“青铜文明”的概念解决策略:通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现,引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上,还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。教学设计:教学步骤 教师活动设计 学生活动设想 设计思路引入新课回顾:1.简要回顾原始社会以来,人类使曾用的工具,如:木器、石器、玉器等,各有什么弊端?2.引入青铜器的出现:原始社会末期以铜混合少量锡、铅熔铸的青铜器出现了。人类使用的第一种金属便是青铜,它更坚固、更轻便,开始出现在生产生活中。人类由此跨入青铜时代。进行自由发言和讨论。(要点:不够坚硬、不够轻便、不易成型等)通过这一环节激发学生学习兴趣,引入青铜器新课教学一、青铜器的高超工艺1.青铜器制造业1) 提问:片中介绍了什么青铜器,它有什么用处,它在世界上的地位如?影片展示“司母戊鼎”的发掘过程和鼎的介绍,补充说明司母戊鼎重约 832 公斤,是两百多个奴隶在奴隶主的指挥下,各司其职合作完成的。2) 展示四羊方尊图片,提问:此器与刚才的鼎,同属商朝遗物,在造型风格上有何不同?补充说明四羊方尊暗喻“普天之下,莫为王土”,象征帝王的权力。小 结:这两件青铜器珍品均出自商朝,是商代青铜器制造的代表器物。青铜器制造业发展至商朝,工艺高超、造型多变,充分说明商朝是青铜器制造业最灿烂的时期。3) 除以上两件青铜器外,人们还发现了众多青铜珍品。多媒体展示众多青铜器图片,学生看图推测这些青铜器均有何用处?小结:这些青 铜器涉及了古人生产生活的方方面面,可见青铜器种类多、且使用较为普遍。4) 刚才我们看到的青铜期多发掘于商朝统治区内,是不是青铜制作技术只掌握在中原地区的工匠手中呢?根据地图提问:80 年代考古学者发掘的广汉三星堆文化在今天什么地区?学观看影片,思考问题:(要点:商朝的司母戊鼎,它是世界上最大的青铜器。重八百多公斤,高 1.33 米,长 1.1 米。)看图片后回答:(要点:商朝的青铜器不仅能制作得体积庞大,粗犷雄壮,还可以造型奇特,巧夺天工。)看图讨论“猜一猜”:(要点:有乐器、礼器、酒器、食器、兵器、农具等,由此得出青铜器品种繁多、使用普遍的特点)通过带着问题看影片,训练学生从材料中把握重点与关键。通过欣赏和比较两个青铜器皿的不同艺术风格,提高学生的审美情趣对青铜器用途的猜测中,让学生领略青铜器制造工艺的精湛,增强民族自豪感。生回答后,简介神树、立人像及面具,并观看影片提问三星堆文化青铜器制作的水平。影片展示三星堆文化的发掘过程及简介。小结 :三星堆 遗址的发现 告诉我们发达的青铜器制造业同样存在于古代中国的西南地区,青铜制造业广泛的存在。回顾前面的影片、图片和地图,归纳青铜铸造业高度发达的四个表现,总结:正是由于青铜器制造业高度发达,青铜器理所当然的成为夏商西周奴隶制文明的典型代表。广汉三星堆发掘于今四川成都平原一带,商朝疆域未达此处。
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