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浅谈幼儿操作活动在数学教学中的作用.doc

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1浅谈幼儿操作活动在数学教学中的作用摘要: 英国大诗人莎士比亚说过:“本来无望的事,大胆尝试往往能成功” 。幼儿园数学操作活动的实验研究是一种探索性的创新。本文试从操作活动引发幼儿的自主活动、操作活动的空间让每一个幼儿得到发展、操作活动培养幼儿勤于思考、操作活动培养幼儿的探索精神、操作活动可以增强幼儿的成功体验和自信心、操作活动的过程使教师与幼儿互动六个方面进行分析和论述,力求让幼儿做自和研究,发现新问题,设计新办法,开辟新途径,达到解决问题、获取知识的目的。关键词: 操作活动 幼儿 学习的主人当前独生子女普遍存在娇生惯养、依赖等不良倾向,让幼儿自己先去想、自己试着做,培养这种敢于动手操作的品质对他们一生将有极大的益处。世界新技术革命带来的挑战和发展,社会主义市场经济所带来的社会转型,要求 21 世纪公民具有以下基本特征:具有主体精神,具有创新意识,具有主动迎接挑战、主动抓住机遇、主动适应并改造社会的能力。幼儿园数学从时代的要求出发,强调教育活动过程,渗透幼儿“动手操作”精神的培养,有利于促进幼儿素质的全面发展。操作活动让幼儿在有兴趣的前提下,充分操作、感知,积极的参与活动。幼儿在活动中有选择、探索、表达的自由,操作活动能使幼儿产生自主感,同时在解决问题的过程中产生对自己能力的肯定感,获得成就感。幼儿在操作中学习,在操作中成功。培养幼儿创新精神,发展幼儿的创造性思维是每一个教育工作者义不容辞的责任。一、操作引发幼儿的自主活动《幼儿园指导纲要》明确提出:给幼儿一个空间,让他们自己向前走;给幼儿一个条件,让他们自己去锻炼;给幼儿一个问题,让他们自己去找答案;给幼儿一个权力,让他们自己去选择;给幼儿一个题目,让他们自己去创造;给幼儿一个困难,让他们自己去解决。操作活动正是恰到好处地贯彻执行了新纲要中的精髓、实质。他强调以幼儿为主体,教师为主导,注重让幼儿在操作中发现,在发现中学习。真正把幼儿作为活动的主人,把学习的主动权交给幼儿。例如:在数学活动中,图形的面积守恒是一个比较难以讲明白的数学知识,如果靠教师的讲解,幼儿很难理解,但是在操作活动中,教师不讲,让幼儿自己去玩材料,在玩的过程中,自己观察、发现图形面积守恒的规律,在“教、学、玩、 ”中,启迪幼儿自己去想象,理解图形面积守恒推理的作用,充分发挥幼儿的主观能动性。二、操作活动的空间让每一个幼儿得到发展一味的要求幼儿应该这样,不应该那样,不仅会束缚幼儿的手脚,也会束缚幼儿的头脑,在这样的环境里,幼儿只能墨守成规,自我重复,其心态必然是瞻前顾后,小心翼翼。而操作活动为2幼儿提供了自主、宽松的空间,人人都参与,人人是“主角” ,给每一个幼儿一个空间,每一个幼儿一个机会,幼儿在空间中可以充分的活动。例如:在学习测量活动中,幼儿利用多种测量工具在活动空间进行测量、记录,每一个幼儿都在积极探索、思考,每一个幼儿都在“动” ,再也没有站在一边观看的“观众”了。三、操作活动培养幼儿勤于思考思维过程都是从问题开始的,一个勤于思考的人总是善于发现问题、思考问题、解决问题。教师引导鼓励幼儿自己去操作、探索、发现问题的答案,使幼儿的学习由被动变主动。例如:幼儿在玩学具“数字与筹码”活动中,他们发现所有后面是 2、4、6、8、10 的数都是双数,是1、3、5、7、9 的数都是单数。幼儿又接着玩学具,于是又发现了“12、14、16、18、20”也能成双是双数, “11、13、15、17、19”不能成双是单数。幼儿通过自己的操作、发现、探索解决了单、双数的问题。这时幼儿的学习状态是积极主动的。四、操作活动培养幼儿的探索精神操作活动改变了传统的教学模式,它激励幼儿发现问题、解决问题、获取知识,充分体现了幼儿的主体地位。操作活动有利于培养幼儿开动脑筋,勇于探索的良好习惯。他是培养幼儿认知能力与个性品质和谐发展的一种好方法。例如:在《认识二等分》活动中,其中有一个难点是“正方形”到底有多少种分法。幼儿在操作过程中发现,只要经过正方形的中心点的任何一条直线,都可以把这个正方形二等分。整个活动过程都是在幼儿的不断探索、发现中完成的,教师不用多说,只是引导幼儿自己去探索、去发现真知。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生曾经说过:“儿童的世界多么伟大,有伟大的自然,急待他去发现,有广博的大社会,急待他去探索。 ”从小培养幼儿的探索精神,是我们教师义不容辞的责任。五、操作活动可以增强幼儿的成功体验和自信心操作活动的核心就是引导幼儿体验成功。对幼儿来说,他们每时每刻都想得到成人的鼓励和赞赏。希望通过自己的努力,能达到成功的境地。因此,教师要根据幼儿的实际水平,精心选取材料,精心设计不同层次的教学目标,让所有的幼儿都能够体验成功后的快乐。例如:在数学活动《按两种特征分类》中,先让幼儿认识学具中的“分类娃娃” ,了解“分类娃娃”的基本特征,然后引导幼儿同时按两种特征分类,帮“分类娃娃”找家。当他们把所有“分类娃娃”送回他们自己家中时,他们那份成功的喜悦令我们感到兴奋。此外,让幼儿在操作成功的同时,也要渗透一些“挫折意识”的教育。使幼儿懂得挫折与竞争相伴随,要成功必须战胜挫折,学会不怕困难,勇敢坚强,学会吃一堑长一智。幼儿在这种探索尝试中,把握知识的真谛,磨练了斗争意志,提高幼儿经受挫折的心理素质,这正是人在现代化发展中不可缺少的重要一环。3我们在数学活动的实践过程中深深体会到:操作带来动力,操作带来活力,操作引导成功。幼儿在操作中体验成功,在成功中感受自己的能力,在能力中树立自己的自信心,这是数学教育在幼儿身上最有价值的成功体现。六、操作活动的过程使教师与幼儿互动在整个活动中,幼儿始终是在教师的鼓励、引导下探索、尝试,幼儿在活动中是积极的、主动的,是在兴奋的状态下学习。1、教师与幼儿是伙伴在活动中,教师没有过多的语言,也没有过多的指令,只是“和孩子一般高”的在一旁去关注幼儿、倾听幼儿与幼儿交流,以朋友的身份去引导幼儿进一步的尝试、探索。没有从头至尾命令他们去做什么,或是阻止它们不去做什么。2、幼儿之间是合作者合作是人们为了一个共同的目的而进行协调的行动。具有合作精神也是二十一世纪对人们素质要求之一。幼儿在尝试活动中为了解决问题、互动交流、互相合作、互相分享,合作精神得到充分的体现。如在《有趣的盒子》中,幼儿为了排序,有的幼儿按高矮排,有的按大小、颜色排,但有的盒子没法排,孩子们很快的一起合作,把不能排的盒子凑在一起,共同排成了如:牙膏盒、香皂盒、牙膏盒、香皂盒……,木质、塑料、木制、塑料……这时排序活动成功的完成了。当孩子们看到浩浩荡荡、整整齐齐的“队伍”时高兴的蹦起来。这不仅使孩子们体验了成功的喜悦,更体验到了合作的愉快。3、幼儿在活动中由他律变自律以往的活动,幼儿受教师的约束较多。如:小小嘴不讲话,小眼睛看老师,小手放在膝盖上……而在整个的学具操作活动中,幼儿没有受到任何外来的约束,完全是靠自己控制自己。因为整个活动过程,幼儿都要对自己的操作结果负责,如在图形分类时,有一个幼儿分错就会影响到分类的结果,所以幼儿要仔细的看、认真的想。当自己做错但经同伴的提示后,会很快的改正,并在下一个活动环节中正确操作。因此,幼儿的学习是自主的,是渴望的满足,对活动的结果有征服感。可见,数学操作活动中注重幼儿“自身”的发展,使幼儿想象力丰富,思维活跃,提高解决问题的能力,成为促进幼儿智力和全面健康发展的重要途径。参考文献:1、于光远 《教育改革论》 1991 年 9 月 河南教育出版社2、史慧中 《谈幼儿园的素质教育》 1994 年 科学普及出版社3、张景焕 《创造教育原理》 1998 年 辽宁人民出版社44、蒙台梭利 《蒙台梭利幼儿教育科学方法》 2004 年 人民教育出版社
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