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园林形式美法则教学设计.doc

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园林形式美法则教学设计.doc
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《园林形式美法则》教学设计一、教学内容分析1、 教学来源该内容来源于王晓俊主编的《园林艺术原理》第二章第四节的内容。由中国农业出版社出版。2、 教学内容的基本概述形式美是指自然、生活、艺术中各种形式因素(色彩、线条、形体、声音等)及其规律的组合所具有的美。园林的形式美法则,也就是园林空间及构成园林空间的各要素如植物、地形、水体、建筑等在园林构图方面的艺术规律。 它是人类在创造美的形式,美的过程中对于美的形式规律进行经验总结和抽象概括的结果。包括变化与统一、对比与调和、节奏与韵律、比例与尺度、对称与均衡。3 、教学预期效果 课堂效果上希望能够按时,按量,按效的完成整节课的安排同时可以有一个活跃轻松的氛围。学生效果上希望可以积极发言,配合老师的问题,跟上老师的思路。老师效果上希望可以高效且用幽默形象的故事讲清本课所讲的内容,能够深入学生的心里。4、知识结构面对一个文化多远的世界,园林作品也和其他艺术作品一样,需要不断的创造和善,不光内容是美的,其形式也应该是美的。它基于人们在创造当中的经验积累和总结,同时也为以后各种创作奠定了基础与参照。二、教学目标1、知识技能了解园林形式美的概念,理解掌握五种形式美的法则以适应不同设计的需求,为今后的造型打下良好的基础。2、过程与方法通过看书,看图片,讨论或者自己动手记写等方法来加深了解与记忆。3、 情感态度与价值观可以提高同学们的学习积极性,审美观,热爱科学,同时又加强了实践能力。三、教学重难点 重点是让学生熟练掌握五对形式美的法则,并会在以后的创作中应用。难点是理解形式美法则对于园林艺术设计的重要性,体会不同场合不同设计主题应该采用的形式。四、学习者分析学生为大三的学生,自学能力较强,又有一定的时间自由度,处于青春激昂,展现自我的年代。同学们可以在课下整理资源扩大自己的知识领域。老师应用幽默互动的方式,多提问鼓励表扬学生,提高其注意力。本班学习氛围较好,不甘落后与他人,争抢好胜。本班的同学大多是听觉和视觉型学习者,所以在做教学设计时充分刺激学生的视觉及感觉器官。给予他们自由的时间。 五、教学策略选择与设计在整个过程中,学生为大三生,具有较好的理论基础,自主能力强。我这节课要讲的内容是园林形式美法则,需要同学们课下查找一些资料了解其古典园林当中名园的艺术分析中所体现的法则,提高同学们的自主学习能力,培养情操,引导学生自主思考发挥想象力。所以这个教学当中需要以下的一些策略:1、演示法演示法是指在、借助实物、图片或使用投影、电视、电影等手段,将要感知的过程或要学习的技能记录下来播放、演示,通过不同形式的直观化方式,增强学生的感性认识,再通过感性材料深化理性认识的教学方法。借助现代教学媒体,如电影、电视、多媒体计算机等,可以化静态为动态,因而其逼真程度和直观程度更高。2、发现法发现法是指教师向学生提出有关问题,引导学生学习、搜集有关资料,通过积极思考,自己体会、“发现”概念和原理。它可以以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标,,而应当让学生自己把事物整理就绪,使学生自己成为发观者的方法。六、教学资源与工具设计1、多媒体教室2、查找有关园林形式美法则相对应的图片3、制作 PPT 课件七、教学过程设计 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动情境导入(1 分钟)1、 当我们看到了草原,大海, 地平线, 又会产生开阔, 徐缓,平静的等形式感,再如古埃及的金字塔已正三角形给人以稳定,安全, 坚固的感受, 而倒立的三角形就会有相反的感觉.这些源于生活积累的共识,使我们逐渐发现了形式美的诸要素。2、接着,教师设计问题:什么是形式美?在接下来的课程中我们将会一起来认识。学生倾听老师讲授,并展开遐想,各抒己见,纷纷表达什么是形式美?它体现在哪些方面?感受全文(13 分钟)1、老师讲授形式美概念及其法则。(1 分钟)2、老师讲授变化与统一的形式及其通过化妆品牌的设计图片、沙特阿拉伯吉达市的国家商业银行大楼设计的图片、星座手表图片的对比和发现中让学生体会变化与统一在设计中的应用。(2 分钟)3、老师讲授对比和调和的差异及其通过五张图片展现对比在颜色、虚实、方向、疏密等方面的应用及其近似协调。(2 分钟)学生举例在体量的对比、明暗的对比、质感的对比等方面的例子。(1 分钟)4、老师讲授节奏和韵律,通过举例如路灯、花坛、行道树的等让同学们理解节奏的概念,通过花架的支柱及其在地形上并排的木屋别墅的图片向同学们展示韵律。(2 分钟)5、老师讲授比例与尺度的意义及其通过在大尺度空间,小空间和习惯空间的不同图片体会带给人不同的视觉及心理感受。(2 分钟)6、老师讲
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