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用一元一次方程解“行程问题”教案.doc

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用一元一次方程解“行程问题”教案.doc
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用一元一次方程解决“行程问题”北京四中顺义分校初一组田英华2014-12-05一、 指导思想与理论依据本节课的教学设计是以《数学课程标准(2011 年版) 》的基本理念为指导,坚持以“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”为前提;以教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程为原则。通过教学内容和教学过程的实施,激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考,充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质,使学生体验从实际问题中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学的基础知识、基本技能,体会和运用数学思想方法,获得基本的数学活动经验。二、教学背景分析1.教学内容分析本节书为初中七年级第二单元的内容,是一元一次方程在实际生活中的运用。行程的应用题贴近近乎我们生活,也在生活中起了重要的作用。如果要学生是把实际问题抽象成为数学问题,并去分析,理解它是比较难的。2.学生情况分析一、在引入方面: 考虑到学生盲目去背“ 路程=速度 ×时间”的较多,根本就没有去理解。所以我用了学生身边较为熟悉的例子,使学生体会到身边处处存在数学,从而提高学生的学习兴趣,并为新内容作铺垫。 二、在新授课方面: 考虑到学生在小学学习的内容时间较长了,根据遗忘规律,学生所剩的知识不多。相遇的行程问题也可能不记得。而且书本中的情境,学生一下比较难理解。我的着重力在于教会学生如何分析数量关系问题。尤其对等量关系和画线问题作为了教学重点。3.教学资源一元一次方程解决“行程问题”的 PPT,视频《钓鱼岛的前世今生》4.教学方式讲解法,独立思考与小组合作相结合。三、教学目标1.知识与技能理解和掌握行程问题应用题中的数量关系,并能运用数量关系解决实际问题.2.过程与方法经历行程问题应用题的解答过程,体验抽象、归纳的思想和方法。3.情感、态度与价值观在学习过程中,体验数学知识中的逻辑美,体会数学知识与实际生活之间的密切联系,培养解决问题的能力。4.教学重点与难点(1)教学重点理解行程问题中的数量关系。(2)教学难点概括行程问题中的数量关系。四、教学流程示意图情景引入(观看视频:钓鱼岛的前世今生)知识回顾:(1)列方程解应用题的步骤方法;(2)解决行程问题的基本工具应用举例(行程里的相遇问题)归纳小结五、教学过程课题 专题:用一元一次方程解决“行程问题” 授课人 田英华教 学目 标知识与技能:理解和掌握行程问题应用题中的数量关系,并能运用数量关系解决实际问题。过程与方法:经历行程问题应用题的解答过程,体验抽象、归纳的思想和方法。 情感态度与价值观:下学习过程中,体验数学知识中的逻辑美,体会数学知识与实际生活之间的密切联系,培养解决问题的能力。教学 理解行程问题中的数量关系。重 点教学难 点概括行程问题中的数量关系。教学方 法讲解法,独立思考与小组合作相结合。教学手 段多媒体课件。教学过程教学环节教师活动 学生活动 设计意图创设情境一、 创设情境,引入课题:观看视频《钓鱼岛的前世今生》“打仗就是数学”——一向善于险中求胜的粟裕用这句话诠释了黄桥战役的胜利秘诀。那么如果真的发生战争,我们可以用学过的数学知识做些什么呢?我们今天这节课就来研究一下用一元一次方程解决“行程问题”。(板书课题)1).列出一元一次方程解应用问题的方法步骤1 审;2 设;3 列;4 解;5 验;6 答2).解决行程问题的基本工具路程 s,速度 v,时间 t; ;vtstsv观看视频学生讨论回答 了解国际形势,激发学生的爱国热情和学习热情复习引入,为新课内容 铺垫探索新知二、探究战争中的行程问题已知 A,B 两地相距 120 千米,我军在 A 地,敌军在 B 地,敌方行军速度为 20 千米/时。我方行军速度为 30 千米/时。1)两军同时相向而行,几小时可以相遇?我军路程 敌军路程审题思考、回答找出行程问题中的相等关系,列出方程,解决问题。通过观察,归纳得出用一元一次方程解决行程问题的关键在于找到问解:设 小时后可以相遇,根据题意x列方程得20 +30 =120解得 =2.4x答:两军同时相向而行,2.4 小时可以相遇。2)若两军相向而行,敌军先出发 1小时,敌军再走几个小时两军才能相遇?我军路程 敌军路程变式:若两军相向而行,敌军先出发 1 小时,敌军 出发 几个小时两军才能相遇?分析:第二问变式最容易出现问题,比如未知数 的选取,x(1)有些学生会选择设敌军出发后的时间为 ,那么就要注意我军所行时间是( -1)小时;(2)有些学生会选择敌军再走 小x时可以相遇,那么就要注意最后答案是( +1)小时。x这一问要求找两个典型的学生上台板书。3)若我军派出先遣部队,打算秘密行军到敌军后方突袭,我军出发后几小时与敌军相距 10 千
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