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托尔斯泰教学案.doc

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1 / 44 列夫·托尔斯泰教学目标知识与技能了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。情感、态度与价值观1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。重点 诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。难点 联系背景材料,深刻理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。教学课时:1 课时(总第 课时)教学过程一、导入在 19 世纪下半叶的俄国,阶级矛盾空前尖锐,人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐,曾有人这样评价说:“俄国有两个沙皇,一个是俄国当政的统治者,另一个就是托尔斯泰,真沙皇对托尔斯泰无可奈何,而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响?今天就让我们一起来寻找这个问题的答案吧。二、作者简介斯蒂芬·茨威格(1881~1942) ,奥地利著名作家。他的作品以小说和人物传记最为著称,被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。其代表作有小说《最初的经历》 《马来狂人》《恐惧》 《象棋的故事》 《一个女人一生中的二十四小时》 《滑铁卢之战》 《危险的怜悯》等,回忆录《昨日的世界》 ,传记《三作家》 《罗曼·罗兰》 《断头皇后》( 或《断头艳后》)等。三、文本解读本文节选自《三作家》 。1928 年夏天,苏联举办的“列夫·托尔斯泰诞辰一百周年”纪念活动。同年 9 月,茨威格随同奥地利作家代表团访问苏联,他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓,领会了托尔斯泰的伟大。回国后,他写成了传记《三作家·托尔斯泰传》 。四、词语积累 1、读一读 2、记一记五、整体感知1.听课文朗读磁带,初步感知课文。2.自由朗读课文,感知课文内容。(1)课文主要写了什么?本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画 ”。(2)在描写过程中,为什么重点描写他的眼睛?因为眼睛是心灵之窗,托尔斯泰丰富的精神世界,通过眼睛充分地表现了出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写,已经不再限于肖像了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家,对自己所处的时代作出准确、深入、全面地描绘,成为时代的代言人。六、文章脉络第一部分(第 1~5 自然段):刻画托尔斯泰的外貌特征。第 1 自然段:主要写托尔斯泰的须发的特点。第 2 自然段:描写托尔斯泰的面部轮廓、结构。第 3 自然段:进一步刻画托尔斯泰的面部特征,重点描写其面容表情。第 4 自然段:写托尔斯泰长相平平,是俄国普通大众的一员。2 / 4第 5 自然段:写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。第二部分(第 6~9 自然段):描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。第 6 自然段:写托尔斯泰犀利的目光。第 7 自然段:写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。第 8 自然段:写托尔斯泰眼睛的威力。第 9 自然段:赞美托尔斯泰犀利的眼光,同时揭示他人生中的不幸。七、课文精读1.找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。如:“托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。 ”“托尔斯泰并没有自己独特的面相,他拥有一张俄国普通大众的脸,因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。 ”2.从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子、眼睛的语句,并品评其表达效果。描写眉毛:宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。描写须发:一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。描写皮肤:皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。描写鼻子:一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子。描写目光:像枪弹穿透了伪装的甲胄,像金刚刀切开了玻璃。文中对托尔斯泰的外貌描写,大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明、特征突出,而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸张是故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述,更加突显托翁的形貌特征。 “形” “神”的独到刻画,使文意深刻,韵味无穷。3.文中第 8 自然段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已” ,粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美,文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界,那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?课文描写了托尔斯泰目光的犀利,如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。 ”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“人类面部最富感情的一对眼睛,可以抒发各种各样的感情” “在优美动人的音乐影响下
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