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文言文词类活用名词活用导学案.doc

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文言文词类活用名词活用导学案.doc
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文言文复习专题 主备人 刘士安 审核 高二年级语文组1词类活用——名词活用教学目的:掌握常见名词活用类型及判断方法 教学重点:常见名词活用类型及判断方法 课前预习案一、专题说明词类活用是文言文常见的语言现象,从现代汉语的角度去看,也可以算作一种“修辞”现象。所谓词类活用,指的在古汉语中,某些词在特定的语言环境中临时改变它的语法功能,由某词类临时充当其它类词,并相应改变了它的意义。一般来说,主要词类的语法功能是相对稳定的,比如名词经常用作主语、宾语、定语,动词经常用作谓语,形容词经常用作定语、状语和谓语,副词经常用作状语、补语,等等。这些基本功能是古今相同的,如果我们看到某个词在文言文中改变了它的语法功能,以现代汉语的角度来看,它就算是活用了。正确的解释词类活用,对于我们疏通文言语句有不可忽视的作用。近些年来,词类活用很少在高考中单独设题,但是再对实词的解释判断和文言语句翻译中,词类活用仍然是重要的考查点。二、解释概念:词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断时要参照现代汉语的一般用法推断。(一)一现代汉语语法结构顺口溜(定)+主+〔状〕+ 谓+(定)+ 宾主谓宾 定状补, 一般成分弄清楚;基本成分主谓宾,附加成分定状补;主语讲谁或什么,陈述主语是谓语;动词涉及人和物,涉及成分叫宾语;修饰限制是定状,补充说明就是补;定语用在主宾前,谓前为状谓后补;还有标记的地得,帮助分清定状补;注意位置和关系,认真分析莫疏忽。(二) 【典型例题】我们来看一组高考文言语句翻译题:1、吴起出,遇故人而止之食。故人曰:“诺。”(山东题)翻译:从前吴起外出,遇到了老友,就留他吃饭。老友说:“好啊。”解析:这几个句子结构简单,考查了“食”和“故人”的解释,“食”存在多音多义,“故人”是一个常见的固定说法,比如“故人具鸡黍”。除此之外,就是“止”的用法了,这个词虽然也可以支配宾语,但根据语境,我们也常把它当使动用法来解释,比如“河曲智叟笑而止之” (《愚公移山》),再比如 “交戟之卫士欲止不内”(《鸿门宴》)。2、既至,高祖嘉其清洁,甚礼异焉。每朝见,犹请剧职自效。(辽宁题)翻译:到任以后,高祖赞赏他清廉,厚礼对待他,认为他很奇特。每次朝见,他仍然请求承担繁忙的工作来证明自己。解析:这几个句子所含的知识点比较多,翻译起来有一定的难度,有“既”加动词,有“自”加动词,有实词虚词意义的推断,也有省略的情况需要补足。其中“甚礼异焉”就存在词类活用的问题。“礼”在副词“甚”的后边,处于谓语的位置,要活用为动词;“异”是一个形容词,也要活用,根据语境,不可能活用为名词,要活用为动词,意动用法。由此也可以推定,“焉”是代词,作宾语。3、天寒甚,不名博,客将不肯大饮啖。(江西卷)翻译:天冷非常寒冷,不以博弈为名,客人(您)必然不肯大吃大喝。解析:这几句话没什么难点,唯一的问题是“不名博”可能拿不准,不知道“博”怎么讲,从而也就不知道“名”怎么讲。其实“博”是我们学过的,选修模块《史记》中的《淳于髡》一文中就有这样一句话“若乃州闾之会,男女杂坐,行酒稽留,六博投壶,相引为曹”,“六博”就是中国古代一种掷采行棋的博戏类游戏,“博”就是指棋类游戏。知道了名词“博”的意思,就可以推定“名”是意动用法。4、诏不许,然甚壮其意。(广东题)翻译:(仁宗皇帝)下诏不批准,但却觉得他内心很有豪气。解析:可以很容得判断出“壮”是意动用法。【答案和解析】⑴李迪贤相也/方仁宗初立/章献临朝/颇挟其才/将有专制之患/迪正5、立恭折竹,窍而吹之,作洞箫声。(安徽题)翻译:立恭折断一根竹子,凿出孔吹奏起来,发出洞箫一样的声音。解释:“窍而吹之”是个相对固定的结构,可推断“窍”名词用作动词。(三)找出下列语句中词类活用的,品味现代汉语中词类活用的奥妙——化平实为生动,化腐朽为神奇1、在家门前那堵不倒的竹篱笆上,我将自己攀援成一株不忘的牵牛花,紫色的喇叭始终朝向敞开着的家门,芬芳屋里的每一道墙缝。2、游侠李白飒沓而来,他的双脚和诗笔生动了大唐的山水。名词作状语狼奔豕突 蚕食鲸吞 星罗棋布 土崩瓦解 烟消云散笔记 盆栽 笔直 瓜分 蜂拥 野战 上诉 敌视 奴役三、整体梳理:词类活用主要有以下几种情况1.名词活用 ⑴活用为一般动词 ⑵活用为状语 ⑶使动用法 ⑷意动用法2.动词活用 ⑴活用为名词 ⑵使动用法 ⑶为动用法3.形容词活用 ⑴活用为名词 ⑵活用为一般动词 ⑶使动用法 ⑷意动用法4.数词活用 ⑴活用为动词 ⑵活用为形容词 ⑶活用为名词四、课前自主练习:解释句中加点词语的含义,并加
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