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心理与教育研究方法.doc

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心理与教育研究方法问答题研究的效度效度通常指的是一个测量工具能够量出它所需要测量的东西或达到某种目的的程度。研究的效度是指研究真实、正确的揭示了所研究的问题的本质及其规律的程度,即研究结果符合客观实际的程度研究的效度和信度的关系是,信度是效度的基础,效度是信度的目的,由于研究的高效度必须以研究的高信度为前提,因此,效度可以说是评价研究设计和结果的最根本的标准。构思效度是指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度。要使研究具有较高的构思效度需要做好以下几点:理论构思必须结构严谨,符合逻辑,层次分明,形成某种“构思网络”。对研究的各种变量做出明确、严格的说明给变量下明确的操作定义,并制定相应的、客观的测量指标。要消除或控制影响构思效度的各种因素影响构思效度的因素:对构思缺乏明确的说明,概念解释模糊,逻辑关系不清,层次不明单一方法和操作引起的偏差构思水平之间的混淆研究过程中主试的期望、被试因猜测引起的心理与行为的改变、不同实验处理之间的交互作用等内部效度是指在研究的自变量与因变量之间存在的一定关系的明确程度它所涉及的问题是1。所研究的两个或多个变量之间是否存在一定的关系?2。是否确定是自变量的变化引起了因变量的变化?内部效应的目的是保证研究变量之间的关系的确定性。影响内部效应的因素主要有以下八种成熟因素2、历史因素3。被试选择上的差异4。研究被试缺失产生的效应前测的影响6。实验程序的不一致或处理扩散产生的效应7。统计回归效应 8。多种研究条件与因素之间的交互作用统计结论效度影响因素1。数据的质量差2。违反统计检验的假设3。统计检验能力低外部效度总体效度是指研究结果能够适用于被试所来总体的程度与能力。生态效度是指研究结果能够概括化合适用于其他研究条件和情景的程度和能力影响研究的外部效度的因素研究被试的代表性差2。研究变量的抽象与操作定义不明确,测量方法信度、效度差,致使研究可重复性减小3。研究对被试的反作用4。事前测量与实验处理的相互影响5。多重处理的干扰6。实验者效应7研究与实验 情景相差较大8。被试选择与实验处理的交互作用研究指标及其测量水平根据研究指标的数字特性的不同,可分为以下四种定类指标,反映研究变量的性质和类别的指标,一般只能计算频率和比例定序指标,反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标,可运用等级相关、秩序检验等方法进行处理定距指标,反映研究变量在数据上的差别和间隔距离的指标,它没有绝对零点只能进行加减,不能乘除定比指标,反映变量的比例或比率关系的指标,绝对零点定类指标是其他三类指标的基础研究指标设计的原则设计研究指标应以一定的理论假设为指导所设计 的研究指标应当具有完整性研究指标要简明、可行研究指标必须有明确的操作定义,对于定量指标还应该有统一的计分或计算方法操作定义及其特征操作定义就是用可感知,可度量的事物,事件,现象和方法对变量或指标作出具体的界定。操作定义的特征在定义的内容上,操作定义是用具体的事物。现象或方法来说明变量或概念,而抽象定义则采用概念、同义语进行说明在定义的方法上,操作定义采用经典的方法,即可直接感知和度量的方法,而抽象定义则使用逻辑的方法在定义的着重点上,操作定义着重于界定变量或指标的外延或操作过程,而抽象定义则着重于揭示变量或指标的内涵和本质。操作定义的最大特征就是它的可观测性,做出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象转化为具体的操作陈述的过程操作定义设计的原则★第一。对称性原则。指给变量或指标涉及出来的操作定义必须与其抽象定义的内涵相对称,而不能过宽或过窄。独特性原则。指给变量或指标设计出来的操作定义必须使其具有有别于其他事物、现象的独特特征操作的定义的方法有三种一.方法与程序描述法方法与程序描述法是通过特定的方法或操作程序来给变量下操作定义的一种方法。二.动态特征描述法三.静态特征描述法无关变量的主要类别被试方面存在的无关变量1。参与研究的动机2。焦虑3。有关经验4。性格特点5。当时生理状态6。被试的反作用主试方面存在的无关变量研究设计方法存在的无关变量1。研究方法本身不完善2。测量仪器、设备的安排、布置、调整不当3。测量工具不完善4。被试选取、研究时间和环境选取等方面存在的不足5研究程序安排不当 研究实施环境条件方面的无关变量数据处理方面存在的无关变量测验法就是通过心理与教育测验来研究心理与教育活动规律的一种方法,即用一套标准化题目,按规定程序,通过测量的方法来收集数据资料测验的量表(因制定量表的单位和参照点的种类不同)类别量表2。顺序量表(如学生成绩表)3。等距量表4。等比量表1和2取得的数据只能采用非参数统计方法和结果处理3获得的数值则可进一步计算平均值、标准差、积差相关、阶层相关4除此之外还可以计算几何均数和变异系数等测验的特征:间接性 相对性 客观性测验的
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上传时间: 2019-10-02

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