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小学儿童认知发展.ppt

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青少年心理特点与教育,,,第二讲 小学儿童的认知发展 与教育,第九章 技能的形成,3,本章学习提要,小学儿童认知心理发展概况 小学儿童的注意 小学儿童的感知与观察 小学儿童的记忆 小学儿童的思维,第一节 小学儿童认知心理发展概况,第九章 技能的形成,5,一、小学儿童心理发展的条件,(一)小学儿童的生理发展1、身体外形的变化 小学时期儿童生长发育比较平稳均匀。青春期以后,生长的速度出现了明显的上升趋势。 存在性别差异,第九章 技能的形成,6,不同类型骨骼快速生长时间不同。小学儿童头部生长速度减慢,四肢的增长速度依旧 ;进入青春期后 ,体格快速增长,出现长臂长腿的不协调现象。,第九章 技能的形成,7,2、体内机能的发育,心脏和血管的变化肺的变化----3 个月、12岁前后 骨骼和肌肉的变化骨骼柔软 肌肉14岁变化加剧,第九章 技能的形成,8,3、神经系统的发育,脑重量的变化 -- 12岁基本达到成人水平脑电波的发展 ---- 神经系统的质的变化随着年龄的增长,神经系统的兴奋过程逐 渐增加,第九章 技能的形成,9,为什么要认识儿童生理发展特征?,掌握生理发展规律 认识心理发展规律 根据生理、心理发展规律施教,第九章 技能的形成,10,(二)小学儿童的学习活动---主导活动,1、学习活动增强了小学儿童的责任感和义务感 2、学习活动增强了小学儿童心理活动的有意性和自觉性 3、学习活动促使小学儿童的抽象逻辑思维不断发展 4、学习活动促进小学儿童的社会性发展,第九章 技能的形成,11,二、小学儿童心理发展的一般特点,(一)小学儿童心理发展的迅速性------智力开发 (二)小学儿童心理发展的协调性-----个性、品德、社会性 (三)小学儿童心理发展的外露性-----亲子教育 (四)小学儿童心理发展的可塑性----改变不良素质,第九章 技能的形成,12,儿童认知发展的一般规律,儿童的认知发展规律是遵循这样的过程:动作感知——前运算——具体运算——形式运算,这是一个不可逆的过程,前后顺序是不变的。,第九章 技能的形成,13,第一阶段是感知运动阶段。,从出生到2岁,相当于婴儿期。此阶段儿童还没有语言和思维,主要靠感觉和动作探索周围世界,逐渐形成物体永存性观念。,第九章 技能的形成,14,第二阶段,2-7岁,相当于婴儿期。,此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维,特别是由于语言的出现和发展,促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物,出现了表象思维。 此阶段的主要特点: (1)相对具体性。 (2)不可逆性。 (3)自我中心性。,第九章 技能的形成,15,第三阶段是具体运算阶段,7-11岁,相当于小学阶段。,儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力,先后获得各种守恒概念,但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。7岁左右的儿童能够在心理上对珠子进行运算,并认为把珠子散开和埃紧是两个相反而又互补的运动,重新排列珠子可使它恢复到起始状态。这说明此时儿童的思想开始有较大的易变性,出现可逆性,能解决守恒问题,可凭借具体事物或形象进行逻辑分类和认识逻辑关系。但是,这种运算仍有其局限性。其一是这一水平的运算还不具有足够的形式化,尚脱离不了具体事物或形象的支持。其二是运算还是零散的、孤立的,不能组成完整的系统。,第九章 技能的形成,16,第四阶段是形式运算阶段,始于青春前期,约11、12岁,接近于成人的思维。,1.能够进行假设—演绎推理:首先对事物提出一些假设,然后从假设 推演出某些逻辑结论。 2.能够进行命题逻辑思维:能够在摆脱实际内容的情况下,对一系列推理的正确性进行评价,在不受命题性质束缚的情况下建立前提与结论间的逻辑联系。 3.能够在头脑中把形式和内容完全分开:他们的认识能超越于现实本身,无需具体事物作为中介,把握抽象概念,进行形式推理。 4.能够形成两种形式运算的认知结构:一是组合系统;二是四则运算。 儿童到了这个阶段,已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题,表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。,第二节 小学儿童的注意,第九章 技能的形成,18,注意是心理活动对一定事物的指向和集中,它不仅是一切认识过程的开端,而且伴随着心理过程的始终。注意的两个特点: 指向性 集中性,一、什么是注意?,第九章 技能的形成,19,二、注意的种类,1.不随意注意 (无意注意),不需要意志努力,没有预定目的,2.随意注意(有意注意),3.随意后注意(有意后注意),有预定目的,有预定目的,需要意志努力,不需要意志努力,第九章 技能的形成,20,请大家看下面的图,图上写着几个数字,请大家看完后回答:是什么数字?它们的总和是多少?,第九章 技能的形成,21,9,7,5,8,第九章 技能的形成,22,(一)儿童注意发展的特点 1.注意在认识活动中由
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