• / 56
  • 下载费用:10 金币  

第十章班主任.ppt

关 键 词:
第十章班主任.ppt
资源描述:
第十章 班主任第一节 班主任工作概述 一、班级与班主任 (一)班级与班级的产生 班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育教学的基本组织形式 1、班级是班级授课制的产物 率先使用“班级”一词的,是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯 按照年龄阶段区分的“班级”始创于15—16世纪西欧国家创办的古典中学,“班级授课制”公认的奠基人是17世纪捷克的教育家夸美纽斯 2、班级是学校的基层教育组织 3.班级的基本特点 (1)具有明确的目的性 (2)组成的限定性 构成一个班级的成员在年龄和我还程度上是有限定性的 (3)教学内容的统一性 (4)严格的组织纪律性 (5)静态和动态的统一,(二)班主任及其沿革 1、学校班级的出现产生了对班级管理者的需要 2、班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作者 3、我国班主任的产生与发展 我国班级授课制开始于1862年京师同文馆的正式创立 我国教育实践中最早使用“班主任”一词是在老解放区 1952年教育部颁发的《小学暂行规程》和《中学暂行规程》中都明确提出了班级设班主任,1979年,教育部颁发文件《关于班主任工作的要求》对班主任制度进行规范。同年《关于普通中学和小学班主任津贴试行方法(草案)》的颁布对班主任的岗位津贴第一次做出了明确具体的规定。 1988年随《小学德育纲要》和《中学德育纲要》的颁发,同时颁发了小学和中学班主任工作暂行规定 1998年,原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作暂行条例》,提出了中学班主任的8条职责,小学班主任的7条职责。,2006年8月,教育部制定的《全国中小学班主任培训计划》 2009年,教育部出台《中小学班主任工作规定》 《规定》还有四大亮点: 一是明确了班主任工作量,使班主任教师有更多的时间来做班主任工作; 二是提高了班主任经济待遇,使班主任有更多的热情来做班主任工作; 三是保证了班主任教育学生的权利,使班主任有更多的空间来做班主任工作; 四是强调了班主任在学校中的重要地位,使班主任有更多的信心来做班主任工作。,二、班主任的任务 (一)思想教育 思想教育是我国班主任工作的首要任务 (二)学业指导 班主任首先是教师,我国班主任一般都是由优秀的任课教师担任。教学是班主任的主要任务之一 班主任做好学生学业指导主要包括以下几方面: 1、学习动机和目的 2、学习情绪 3、学习方法和习惯 (三)心理疏导,(四)安全与健康管理 学生的安全是教育的头等大事,是实施教育的重要内容和基本前提 (五)班级事务管理 (六)沟通师长 1、沟通任课教师 2、沟通家长,二、班主任的地位和作用 (一)从班主任与班级的关系看,班主任是班级的组织者、教育者、指导者 (二)从班主任与学生的关系看,班主任是学生健康成长的引路人 1.是全面关心学生发展的教师 2.是学生的精神关怀者 3.是学生成长的重要他人,(三)从教师与学校教育的关系看,班主任是学校管理的中坚力量 (四)从班主任与各方面教育力量的关系看,班主任是班级各方面力量的协调者 三、班主任工作的误区 (一)重学生共性而轻个性 (二)重“班主任中心”而轻“学生中心” (三)重“虚拟世界”而轻“生活世界”,四、班主任的专业素养 (一)专业情意 是指关于班主任工作的思想认识、情感态度、价值观念和班主任本身所具有的教育理念、管理思想、学生观念等方面的素养 在班主任专业素养结构中居于核心位置 1.专业理想 是对成为一个成熟的专业班主任的向往与追求 它为班主任提供了奋斗目标,是推动班主任专业发展的巨大动力 具有专业理想的教师首先必须具有坚定的教育信念,教育信念“是班主任在对班级工作本质理解的基础上形成的对某种教育观念、教育思想的确认和坚信”。 是一种来自内心深处的力量 2.专业情操 是对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,是构成班主任价值观的基础,3.专业性向 是指班主任在教育教学活动中,正确处理各种利益关系,成功从事教育教学工作所应具有的人格特征 富有爱心 善于合作 乐于奉献 勤于进取 4、专业理念 是指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育的观念和理性信念,学会尊重 学会理解 学会信任 (二)专业知识 概括而言,班主任的知识结构包括: 1.过硬的教育科学理论知识 2.扎实的学科专业知识 3.广阔开放的知识结构 4.专业的班级管理知识 (三)专业技能 1.扮演多种角色的技能,极富亲和力的长者 严格的训导者 平等的交流者 颇具责任感的维权代言人 2.与人沟通交流的能力 与学生沟通 与家长沟通 与科任教师沟通 3.协调各种关系的技能 协调学生与科任教师的关系 协调学生与家长的关系 协调其他社会教育力量,4.组织、教育班级的技能 (1)建立一支团结协作的班干部队伍 (2)制定一套切实可行的班级公约 (3)组织一系列深入人心的班队活动 (4)创造一个因人而异的发展机会 (5)积累一份翔实具体的班级档案,第二节 班集体的培养 一、班集体建设价值取向的历史变迁 新中国成立以来,班集体建设工作经历了三次变迁: (一)新中国成立初至20世纪80年代 主导价值观是集体主义思想 马卡连柯的“班集体建设”的思想:在集体中,通过集体,为了集体而进行教育 (二)20世纪80年代至90年代 指导思想是:集体主义与个性特长相结合 开始关注非正规群体,重心下移,(三)20世纪90年代中期以后 造就一代适应社会转型需要的新型个体 关注学生的成长和班主任自身的成长 二、对传统班集体模式的探讨 教师为中心 管理为中心 教学为中心 三、现代班集体的基本特征 1.具有积极向上的精神追求 良好的班集体具有一致的集体共同愿景和集体价值共识,集体共同愿景是指建立在集体成员需要和共识基础上的、能激发集体成员希望和动力的集体发展蓝图——班集体发展的方向和动力 集体价值共识是集体共同愿景的灵魂,也是形成群体规范的一种花内在标准 2.具有与学生发展需要相一致的自主创新管理机制 3.具有和谐的人际关系和心理氛围 4、具有丰富的精神生活和智力背景 5.具有积极的个性特质,充满生命力量的班集体: 首先应当是学生的精神家园,学生在集体生活中具有归属感、安全感、自主感和自豪感 其次,班集体应当是展示每个集体成员独特价值和个性的舞台 最后,班集体应当是引领学生成长的平台 四、班集体的涵义 1.是一个规范化的社会组织 2.是一个儿童的文化心理共同体 班集体发展的关键性条件和重要指标 3.是一个特殊的学生主体,特殊性包含: (1)班集体是儿童集体 (2)班集体是一个学生集体 (3)班集体同个体一样,具有自己的主体意识 (4)班集体又是一个特殊的教育主体 五、班级建设的基本原则 (一)需要以学生和班级的发展状态为基础 改变“向上看”的习惯思路,关注“本班级”、“本班级学生” (二)需要以实践活动为载体 (三)需要以学生的成长需要为主线策划活动系列,(四)需要以班级建设提供组织制度的保障 组织建设: 精英组织还是多元团队? 一部到位还是动态生成? 组织任命还是民主选举? 放任自流还是合理引导?,案例:李老师和江老师都是优秀班主任。李老师注重打造精英团队,每次接班都会挑选考试成绩优秀、学有所长、安分守己、人缘颇好的学生担任班干部。平时耐心教他们怎样开展工作、处理日常事务,推荐他们阅读各种杂志书籍,吸取别人的宝贵经验。此外,每星期开一次干部会议,让大家相互交流经验、探讨,共同学习优秀干部的新方法。这些班干部后来不仅成为班级骨干,也成为学校很多的骨干。,江老师本着“个个学有所长,人人全面发展”的育人原则进行了班级组织的多元建构。对富有个性特长的中等学生甚至问题学生也大胆聘用病培养。每学期班委会进行扩大选举,设常务班长一人,全面负责班级内部管理和对外联络。其他班委成员,如宣传委员、生活委员等,负责条块工作。另外实行值日班长制度,由全班同学轮流担任,负责一天的班级日常管理。如组织一天的学习问题活动,记载当日的出勤情况,维护自习课和课间的纪律等;负责编辑《班级日报》,对发现的好人好事加以表扬,对违规行为进行登报批评;撰写工作心得,使班务管理透明化。取消学习委员制,拓展科代表的工作平台,由科代表分解学习委员的职责,负责处理、应对本科学习方面的一切事务,同时根据班级日常工作的性质和劳动量,创建语文、数学、外语等学科学习小组,配合科代表检查、监督作业的完成和上交;设立“室内环保服务站”和“室外环保服务站”,负责日常室内外的卫生清洁和保持;成立“车辆管理别动队”,负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作;组建“文明言行宣传组”,负责班级学生文明言行的宣传和“文明学生”的评选事宜;成立“特别监察组”,应对突发事件和学校安排的临时劳动性事务,将各种工作安排到人,奖勤罚懒,天天检查反馈,将精细化管理落实到位。此外,江老师还鼓励学生根据个人兴趣爱好和个性特点,自由组成各种俱乐部,如天鹅舞蹈组、精灵演唱组、真情传送组、明星足球队、七彩绘画组、阳光演讲组等。,两年后,江老师班上呈现出团结向上、朝气蓬勃的氛围,学生的个性得以张扬,兴趣爱好得以完美发展,各种荣誉接踵而来,习得学生在省、市、区各类才艺大赛中崭露头角。而李老师的班级虽然整体文明守纪、勤奋好学,却没有那么多多才多艺的学生,每次活动都是几张老面孔出现,其他同学只埋头学习,综合能力没有得到很好发展。,方略: 开展活动,发现班干部 发扬民主,选拔班干部(民主选举、组阁方式、竞争上岗) 放手任用,培养班干部,制度建设: 重在约束还是重在激励?某初一(3)班学生个人月量化考核的细则分人负责,专人统计,每周公布一次。本细则氛围9项,共100分。 一、出勤(10分) 学生应准时到校上课、参加集体活动,不迟到、不早退,不无故旷课、缺席。迟到、早退,每次-1分;旷课,每节-4分。 二、劳动(10分) 每天值日同学都要坚持两扫,而且要认真负责完成任务。 1.缺席一次,-2分(并还要参加本周两次值日)。 2.迟到、不认真,每次-0.5分(并要参加本周1次值日)。 3.被学生会扣1分以上,每人-2分;满分每人+1分,组长+ 0.5分(组长轮流制),三、作业(10分)作业应在7:50分钱缴交结束,科代表应登记缴交名单,及时向学习委员汇报,把缺交者名单报告给科任老师或班主任,并向缺交同学追交作业。 1.迟交, -0.5分;缺交,-1分; 2.作业不按规定要求、字迹潦草、涂涂改改, 0.5分; 3.严禁抄袭作业,凡抄袭作业者和提供者,每人每次-3分; 4.两次迟交算一次没交,一次没交罚扫地一次。 四、两操(10分)两操应做到“快、静、齐”,有特殊事情应向班主任或班长请假,经准假后,方可不参加, 否则视同旷课迟到。 1.动作不规范者, 0.5分; 2.做广播操时,应迅速赶到操场,听从领操员安排,排好队、不讲话、不打闹,凡违反者,每项0.5分; 3.在做眼保健操前,就应该停止手中的任何事情,做好做眼保健操的准备;做眼保健操间不得睁开眼睛,更不能做其他的事情,凡违反者,每项0.5分;,五、礼仪(10分) 1.衣着整齐,佩戴校徽; 2.言行举止要注意文明礼貌,不讲粗话脏话;遇见老师主动上前问好,进办公室前要喊“报告”,向老师问问题时要起立,等到来世示意后方可坐下; 3.升旗时要严肃,行注目礼。 凡违反以上规定之一者,每次-0.5分。 六、早自修、自习、午休(10分)早自修、自习、午休期间,教室里要保持安静,不能在教室里随意走动、大闹、讲话,更不能无故离开教室; 1.小声讨论问题影响其他同学,违反者经一次提醒后, -0.5分; 2.无故离开教室,每次-0.5分; 3.大闹、开玩笑、讲话,每次-1分; 4.文娱委员领歌时还在讲话、写作业的,被记一次就领唱一次。,七、公务(10分) 学生要爱护公物,凡损坏公物者,要按原价的两倍赔偿,每次-0.5分。 八、纪律(10分) 1.课间不得在校参加体育活动,违反者,每次-1分; 2.不得把三大球(足球、篮球、排球)带到座位上,一律放在讲台桌下,不能在教学楼及附近区域追逐、打闹,违者,每次-1分; 3.不能把不利学习的物品带入教室,违者,每次-1分; 4.不能在校内吃瓜子、口香糖和泡泡糖,不能在教室里吃零食,违者,每次-1分; 5.在课堂上要认真听讲、积极思考,不做小动作、不转笔,违者,每次-1分;顶撞老师者,每次-2分; 6.遵守课堂纪律,上课期间凡持有手机的同学必须将手机调至静音或关机状态,违者。每次-1分; 7.同学之间要懂得相互忍让,不打架、吵架,违者,每次-1分;,8.要时刻记住考试作弊是你和整个班级的耻辱,每个同学有义务、有责任制止这种不良行为。凡作弊者和知情不报者,取消如何评选先进的资格,违者-3分 9.不服从班委安排者,每次-2分。 九、表扬和奖励(20分) 1,好人好事、各种量化被老师表扬一次+ 0.5分; 2.期中、期末总分居年段前10名的+5分,第十一到20名者+3分,第二十一到30名者+2分,第三十一到六十名者+1分;每次考试比前一次进步4名的+2分(学习委员负责); 3.参加各种竞赛获得省市区奖励者依次+5分、+4分、+3分、+2分(副班长负责); 4.上课每节课发言4次以上+ 0.5分(各科代表上报副班长);期中、期末两次评选举手发言的冠、亚、季军,分别加+5,+3,+2分 5.当天值日卫生满分的组每人+1分,组长额外+ 0.5分(组长轮流) 6.作业连续5次被评为“优”或“A”的可加+2分(学习委员负责); 7.投票每月评选优秀班干部的+2分,每周评选优秀小组,小组的成员可以+1分。学期结束后公布总分,前15名予以评优评选,总分低于40分,予以相应处罚。,繁文缛节还是简单实用? 案例:魏书生的班规班法 一、“专项任务承包责任制”之“思想方面” 孟欣(负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类、统计。每写100字的说明书,在该生的操行总分中减去0.1分) 宋君(对犯了错误、挨批评时只顾流泪的同学,每滴眼泪,收100字的说明书) 齐峰(负责开展独往独来活动期间的监督工作,违反规定者,扫操场45 分钟) 刘娲(负责班级课外书的借阅保管工作,指导不同类型的学生看不太内容的有益的课外书,对将不适合中学生看的内容和书籍带入班级者,书籍没收,并写1000字说明),二、 “专项任务承包责任制”之“学习方面” 王磊(负责检查作业。可定期检查,亦可抽查。未完成者,立即补上,打水一桶) 王磊(负责指导学生出互测试题,没按时出完者,写1000字说明书,并当天补上。试卷没写出题人或没装订在一起,均写500字说明书。负责收取试题,并组织同学们抽签考试) 赵伟(负责监督不懂装懂的同学。不懂装懂,打水三桶) 刘文强(负责检查中午路上背一个英语单词的活动,没带单词本或书者,立即回教室取) 王海鹏(负责自习说话接力本,凡接力本上有名的,一次写500字的说明书,晚间没交出接力本的,写1000字的说明) 值日班长(负责监督自习课借东西者,一经发现,则罚写500字的说明书,借东西给他人而不阻止者写250字的说明书,自习课传作业本、文具等东西者,扫操场一节课) 刘月(负责监督班长民主表决,表决时,如发现由于情绪过于激动,举两只手以做票数的人,即予以揭传,并让其两只手举10分钟),值日班长(发现“无声日”课间大声说话者,一次罚写500字说明书;平时发现在教室走廊跑跳着,一次罚写250字说明书) 三、 “各种班规”之“一日常规) 1.清晨入校,向校门口的值周老师问好,并虚心接受值周老师的基础指导; 2.每节课(包括自习课)前3分钟要坐好,全身心投入课前一支歌的活动时坐直,目视黑板中缝的中点,意念想象中出现歌词描绘的画面5.每节课的课间按照学校规定,带班标在走廊、操场活动不违纪。积极参加“无声日”8.中午放学路上,开展背一个单词的活动,不准边走边不停看书。不背单词,背其他学科知识点亦可,但决不可边骑自行车边看书9.在开展“独往独来”的活动期间,路上自学,约束自己,不与别人往来 10.晚间统计一下一天“三闲”的数量:大致说了多少句闲话,做了多少件闲事,闲思用了几个小时。订出明天减少一点“三闲”的具体措施。,惩戒教育还是宽容关爱? 案例:读初一的时候,有一次因为踢球没有做作业。班主任罚我写“说明书”,交上后老师说不深刻要我再写。这样耽误了两节课,不知道讲了什么,也无法完成作业。第二天,老师又要我在写检查,于是我又耽误课。每天第一节可总是数学课,写了几次检查后我就听不懂数学课了。班主任是语文老师,语文背诵不出来,老师就罚抄课文。老舍的《在烈日和暴风雨下》、矛盾的《白杨礼赞》都是几千字的文章,一罚就抄十遍,抄不完第二天就乘以2,第三天就乘以3,永远也抄不完。后来老师说,想少抄一遍就在操场上跑两圈。我们宁愿去跑步。因为实在抄不完。跑步都是在课间或中午,好多老师和同学都在看,我们心里特别不好受。可跑步也跑不完,跑10圈还行,跑20圈就跑不动了。第一天没有跑完30圈,第二天就变成60圈了。这样以来,要跑的圈数越来越多。,后来老师说,跑不完捡纸去,捡一袋纸就少跑多少圈。老师给我们准备了特大的塑料袋,每人一双筷子,哒操场上去捡纸片、塑料袋、树叶等。可袋子太大,怎么也装不满。没办法,往来多弄些东西填满,我们就去买干脆面,吃完把袋子留下。那会儿一天吃十几袋干脆面,中午也不吃饭。早上跑步,白天捡纸,晚上再跑步,可还是做不完因作业问题而带来的一系列事情,因为数量总是在上涨。如果我把从初一开始抄的课文和写的“说明书”订起来,都够几本书了。,跑步跑到后来,就觉得腿不是自己的了。到了期末,老师说,这个学年要结束了,要有个了结。要么一次交齐作业,要么去政教处,我们都说宁愿去政教处。去了政教处还是写检查。送那儿的学生都要写一份严重违纪的登记表,我们填写被送来的原因是没有完成作业。政教处的老师不同意,说:“你们就写最根本的原因是什么。”我们说最根本的原因就是这个。那老师说:“那是你们活该受罚,你们干嘛第一次不完成作业?”第二天,学校把我妈请去了,因为填那张登记表都要告诉家长。我妈看了特别生气,说你怎么一个学期都没有完成作业,回家就把我暴打一顿,那么粗的一根扫帚都打断了。那天挨打的不止我一个,有个同学是冰球队的,他爸就用冰球杆打他,比我还惨。第二天,他和我说的时候我们都哭了。 惩戒过度 惩戒无爱 惩戒随意,六、班集体建设与课堂教学的不同 (一)在教育载体上 课堂教学以学科为载体,通过开发学科教育价值而形成个体独特的学科素养 班集体建设则以班级日常生活为载体,通过班级文化、班集体组织制度建设、群体活动等资源促进个体社会性的成熟和个性的充分发展 (二)在主体上,课堂教学是由学科教师和学生共同构成,教师所具有的学科素养,使得教师在教学活动中居于重要的组织者、引导者地位 班集体建设则是由班主任和学生为主体构成,班主任要对班级的发展承担具体的责任,发挥作用的方式更多地在于幕后的支持、鼓励、帮助 (三)在教育目标上 课堂教学对学科素养的养成非常关注 班集体建设则更关注学生在班级中综合的生存状态 班集体建设需要与课堂教学沟通,但不是为课堂教学服务的附属领域,七、班集体的教育功能 (一)集体是促进学生社会化的主要机构 “社会化”是指个体从‘生物人’逐渐成长为一个‘社会人’的过程,亦即个体习得社会文化规范和适应社会环境,成为社会合格成员的过程 班集体是学生个体实现社会化十分重要的机构: 1.班集体是一个集体主义价值导向的规范化的组织 2.班集体的学生来自不同的社区和家庭,拥有不同的社会知识、经验背景,在相互交往中,可以学习处理人际关系和各种社会性问题 3.班集体内有各种非正式群体,学生非正式群体特指在学校教育生活中存在着 的、缺乏教师正式介入和正式组织规范的一类学生群体 非正式群体的复杂性: 内生性 开放性 价值取向的多样性 影响的互动性 突出的变动性 可塑性,非正式群体存在的合理性: 一种是满足了学生成长中的某些需要 一种是较明显地促进着学生的成长 一种是学生的某些合理需要在学校教育中难以得到满足,从而不得不通过非正式群体的形式寻找满足 一种是非正式群体的存在不利于学生的健康成长 教师与非正式群体的关系状态: 无意识类型 旁观者类型 粗暴干涉类型,对话类型 在多元文化的互动中促进学生非正式群体的健康发展: 1.形成健康的学校文化形态 形成合理的学校文化精神 学校日常生活的当代转型 学校教育对个体成长核心素养的养成上 2.促进不同群体间的互动 3.优化教师影响非正式群体的方式 教师应形成合理的角色意识 教师应完善思维方式,形成对非正式群体的合理认识,(二)班集体是满足学生个体心理需要的场所 (三)班集体是促进学生个性和谐发展的平台 1.班集体的自主管理为学生提供了不同的责任岗位和不同点的角色 2.班集体有丰富多彩的活动和精神生活 3.集体生活中开展的各种评价有利于学生形成积极客观的自我意识,唤起积极的自我价值追求 八、班集体建设的基本途径 (一)在教学活动中建设班集体 (l)把班级学习共同体(即班集体)建设作为教学活动的重要目标之一,(2)充分挖掘教学促进班集体建设的各种教育因素 (3)开展集体性学习评价活动 (4)营造快乐、有序、有效的集体学习心理和文化氛围 (二)在发展性班级管理中建设班集体 首先,应确立以学生集体与个体和谐发展的理念 其次,强调教师对班级的管理方式应有利于发展集体的自我管理与自我教育 再次,在班集体不同发展水平和阶段中应有与之相适应的集体管理目标、规范和方式,(三)在班本化教育活动中建设班集体 班本化教育活动是指在班级教学活动、班级管理活动之外,根据班级特点和需要开展的集体教育活动 首先,班本教育活动应从本班级特点和发展需要出发 其次,班本教育活动应关注针对班级集体和个体发展中的关键性主题 再次,要精心设计集体教育活动 (四)在随机教育中建设班集体,九、班集体建设的一般过程 (一)集体组织规范的认同阶段 班集体的组织规范包括两类,一类是由学校组织所规定的班级规范,这是不以学生意志为转移的客观存在,例如:作息制度、课堂纪律要求、班委会(少先队、共青团)组织,等等。 另一类是根据班级情况所制订的具体规范,这些规范是可以创新和调整的。 (二)集体心理的优化阶段 优化集体心理是一个班集体形成的关键 班级集体心理主要反映在集体成员的人际关系(包括师生关系、生生关系)、集体的情绪气氛、集体凝聚力和集体舆论等方面,(三)发展集体主体性阶段 班集体的主体性,是指集体成员在班级生活中表现出的自主性、能动性和创造性。 这一阶段是从班主任为主的管理逐步让位于集体自主管理的过程。(四)关注集体成员个性发展阶段 促进集体成员个性发展是班集体建设的最终目标 这一阶段是以促进集体成员的个性发展为导向,丰富集体和个体的精神生活,建设一个高水平和富有特色的班集体的过程,十、防止“假集体主义”倾向 “假集体主义”倾向的表现: “集体”对个性的压抑 “集体“对教师的依赖 “集体”对虚荣的追求 “集体”对外界的排斥,三、班集体建设改革的基本原则 (一)需要以学生和班级的发展状态为基础 (二)需要以实践活动为载体 (三)需要以学生的存在需要为主线策划活动系列 (四)需要为班集体建设提供组织制度的保障,学校生活:组织性 、系统性、计划性“理性与理智”“强制与限制”“社会性与一致性” 家庭生活:基础性、持久性“感性与感情”“自由与放松”“个体性与特殊性”,学校生活的强制性: 1.强制与同龄学生共同生活 2.强制遵守家庭中没有的行为规则 3.强制把学习活动与游戏及娱乐活动截然分开 4,学生不断地受到教师和学校的各种评价,同辈群体生活:相同的心理需要明显的情感色彩灵敏的信息传递渠道自然形成的权威人物民主平等(权威与不平等)互助合作(互相竞争)自由表达(有限表达),社会文化生活:广泛性、灵活性、多元性丰富、感官、煽情学校生活:古板、严肃抽象、理性,班主任是一种不可替代的专门性的工作,不是任何一个人都能胜任的,但也不是等到每一位教师都专业化了才能胜任班主任。在教育实践中如何认定一位教师能否胜任班主任工作? 近年来,各地教育行政部门为了加强班主任工作,在教师晋升职称时将担任班主任工作的经历作为一项必要条件。请问:教师晋升职称一定要先当班主任吗? 有人认为:“爱不属于专业能力(虽然它对于教师是必须的,非常重要)。他们缺少的不是爱,而是理智,是智慧,是科学的教育观念和方法.”对此你是如何理解的?,1.体验和反思你所接受的师范教育对你作为班主任的专业发展起到了什么作用?师范教育如何创新才能为班主任的专业发展奠定更加坚实的基础? 2.很多学校为了追求升学率,以因材施教为借口,在新生入学时将他们编入快班或慢班(或称重点班与普通班)。在教学实践中,学校往往为快班配备最好的老师、最优越的教学设备,用与慢班不一样的教学进度教学教学、备考。对慢班,虽然明着不说放弃,但在很多学校里,实际上是可以忽视的,只要不出事就行。、 快慢分班的标准合理吗? 打入另册的伤害有多大? 娇宠有没有危害?,,
展开阅读全文
  微传网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:第十章班主任.ppt
链接地址:https://www.weizhuannet.com/p-10071187.html
微传网是一个办公文档、学习资料下载的在线文档分享平台!

网站资源均来自网络,如有侵权,请联系客服删除!

 网站客服QQ:80879498  会员QQ群:727456886

copyright@ 2018-2028 微传网络工作室版权所有

     经营许可证编号:冀ICP备18006529号-1 ,公安局备案号:13028102000124

收起
展开