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第四章 教育组织机构.ppt

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第四章 教育组织机构 3.1学校组织机构及其变革,,学校组织机构设置的原则,精简机构,讲求效率 集权与分权相结合 分工协作 信息联系渠道畅通 因校制宜,学校行政机构 学校非行政机构,,学校组织机构变革的要素,1.工作专门化 定义:指的是组织把工作任务分成若干步骤来完成细化。(在纵向上对结构组织进行划分) 实质:一个人不是承担一项工作的全部,而只是完成某一步骤的或某一环节。 2.部门化 定义:通过工作专业化完成任务细分之后,还需要按照类别对它们进行分组,这个过程称为部门化。(在横向上对结构组织进行划分),学校组织机构变革的要素,3.指挥系统 是一种不间断的权力路线,从组织最高层扩展到最基层,澄清谁向谁报告工作。 它能够回答教职工提出的这种问题:“我有问题时,去找谁?”“我对谁负责?”在命令链中,每个管理职位都有自己的权利和责任。,学校组织机构变革的要素,4.管理幅度 即一个校长能够完全管理和监督的中层干部人数。 它决定着中学要设置多少层次,配置多少管理人员。 在其他条件相同时,控制跨度越宽,组织层次越少,信息沟通更加顺畅,效率越高。,学校组织机构变革的要素,5.集权与分权 主要着管理权力在各层级的配置程度。 如何授权? 首先要明确任务要求; 其次规定下属的权力范围; 第三是允许下属参与; 第四是把授权之事公布于众; 第五是建立反馈机制。,学校组织机构变革的要素,6.正规化是指对学校中的工作实行标准化、制度化的程度。,学校组织机构变革策略,1.经验-理性策略 个体和群体是有理性的,当资料和经验显示一项变革是合情合理,并有充分依据证明这一变革会取得预期成就时,人们便会行动起来。 侧重:理性的价值 忽视:情感、意志等因素的影响以及外在权力的支持,学校组织机构变革策略,2.权力-强制策略 强调把政治或经济的制裁作为发动变革的手段,认为政治的、经济的权力是实现改革的基础,是改革成功的保证。(可能合法,也可能不合法) 重视:权力因素 忽视:理性、情感等人的社会心理特征,学校组织机构变革策略,3.规范-再教育策略 认为人是有理性和智慧的,还认为动机和行动的心理基础不仅仅是逻辑,因为组织形式的方式除了社会文化规范的影响外,还受态度、人际交往、忠诚观念和技术特性的影响。 重视情感因素的同时,强调理性因素的价值 忽视:权力因素,学校组织变革的过程,四个阶段:第一,现实“危机”阶段。第二,决定阶段。第三,实施阶段。第四,反馈调节阶段。,结束~,
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