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蒙特梭利科学文化教育教具操作方法汇总 (动植物学教育第一部分).pdf

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蒙特梭利科学文化教育教具操作方法汇总 (动植物学教育第一部分).pdf
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蒙特梭利科学文化教育 《 动植物学 》 教具操作方法汇总 活动名称: 动植物模型 教具构成 : 鱼、青蛙、麻雀、海鸥、牛、海星、老虎、乌龟的模型或图片。海洋、池塘、草原、森林、天空的图片若干。 适用年龄 : 3 岁以上 教育目的 : 直接:认识小动物生活的领域,知道动物生活在自然界不同空间里。 间接:培养积极探索的精神,增强对科学的兴趣。 操作方法 : 1、 教师铺好工作毯,将教具取来,教师介绍:“今天我们来看一看小动物都生活在哪里?” 2、 教师展示小动物的模型,请幼儿说出都有什么动物,再展示海洋、陆地、天空的图片,请幼儿说说看到了什么。 3、 取一个小动物,请幼儿猜一猜它生活在什么地方。以青蛙为例,青蛙生活在水里,也可以生活在陆地上,就在青蛙模型的下面放上陆地和池塘的图片。依次进行其他动物与生活领域的配对。 4、 请幼儿参与工作,将所有的小动物都找到自己生活的地方。 5、 将教具归位。 变化与延伸 : 1.学习食肉动物与食草动物与杂食动物的分类。 2.学习更多动物的分类 3.昆虫类和爬行类有哪些? 活动名称:动物植物分类 教具构成 : 动物卡片(猫,鱼,青蛙,麻雀,蛇,蜻蜓,蜗牛,水母),卡片背面标记有和字卡“动物”上一样的符号。 植物卡片(向日葵,玉米,杨树,小草,海藻,月季花),卡片背面标记有和字卡“植物”上一样的符号。 适应年龄 : 4 岁以上 教育目的 : 了解动物与植物的区别。 操作方法 : ( 1) 教师取来各种卡片,散放在工作毯上。 ( 2) 教师展示图片,请幼儿一一说出物品名称,教师订正。 ( 3) 提出问题:取出这些物品里面的任意两个物品,如向日葵和猫,哪个是需要食物才能长大,并且自己就会挪动身体的?哪个是不能自己运动,不 吃饭的?引导幼儿做出正确的选择。 ( 4) 教师总结并说明:像向日葵这样由一颗小种子长出来的,它们在一个地区是不动的,靠吸收太阳的能量长大,这样的有生命的物体是植物。而像小猫那样的,会跑的,由妈妈生出来,靠吃食物从小长到大,这样的有生命的物体叫做动物。植物会从一粒小种子长成一颗大树,它们的变化很大很大。而动物只是个子长大,其他没有增多,就像眼睛、鼻子、嘴巴什么也没有增多一样。动物 和植物吃东西也不一样。大动物是要吃小动物的,比如老虎要吃小白兔;还有的动物要吃植物的,比如说熊猫要吃竹笋,昆虫要吃树干、树叶的。 ( 5) 教师出示 其他图片,请幼儿分类。属于动物的一类放在一起,属于植物的放在一起。 ( 6) 教师出示动物与植物的字卡,分别放在两类卡片的上方。 ( 7) 请幼儿根据动植物的特征再说出其他动物和植物的名称,反复练习后将教具归位。 变化与延伸 : 1、 脊椎动物和无脊椎动物分类。 2、 哺乳动物与卵生繁殖分类 3、 有籽繁殖和无籽繁殖分类 4、 树上生长的植物和土里生长的植物分类 5、 可食用与不可食用的植物分类 6、 有气味与无气味的植物分类 注意事项 : 教师应给予幼儿充分讨论的机会,通过讨论与观察获得经验。在分类过程中的对比也是很重要的引导方式。 活动名称:花生的生长过程 教具构成 : 花生的生长过程标本。带壳花生。 适用年龄: 4 岁以上 教育目的: 了解花生的生长过程,进而了解植物生长成熟的过程。 操作方法: 1、 教师将教具取来放在桌面上,介绍工作名称。 2、 取出花生生长过程的标本,向幼儿介绍“这是花生种子一点点生长的过程。我们一起来看一看。 ” 3、 向幼儿介绍花生的生长过程“在春季的时候把花生的种子种到地里,经过几天后花生的种子就发芽了,经过浇水和太阳的照射,花生慢慢长成了幼儿,幼苗吸收了土地的养分和太阳的能量逐渐长成一颗植株,过了一段时间开出了白色的花,花凋谢了,在植株的根部慢慢就长出了新的小花生,小花生在秋天的时候成熟了,变成了像花生种子一样饱满的花生。人们从地里把花生刨出来, 2 它从花生植株上摘下来晒干就变成了真正的花生种子,每年就又可以种在地里了。” 4、 教师请幼儿看着标本复述花生生长的过程。 5、 请不同的幼儿分别练习或接龙练习(一位小朋友说出开头,下面的小朋友将花生生长的过程一个一个的接下去。) 6、 请幼儿思考还有什么植物的生长过程与花生是一样的,讨论结束后将教具归位。 变化与延伸: 1.教师可以在活动结束后安排幼儿进行绘画活动,将花生的生长阶段用图画画出来。 2.学习其他植物的生长过程。 活动名称:认识根的吸水性 教具构成 : 1、 一根活着的小葱(根部洗干净),一杯带颜色的水(水的深度没过根即可,颜色以深色为宜,浓度稍高些),小刀,透明玻璃片。 2、 带根的芹菜,带根的大蒜。 适用年龄 : 5 岁 教育目的 : 认识根的吸水性 操作方法 : ( 1) 教师将小桌子放在幼儿面前,取来小椅子坐下。将所需用具用托盘端来放在桌上,介绍工作名称。 ( 2) 取来小葱,用小刀切一小片表皮放在透明的玻璃片上,请幼儿观察这片切片的颜色。 ( 3) 将小葱的根部放进带颜色的水杯中,请幼儿思考一段时间会有什么现象产生。 ( 4) 耐心等待 3-5 分钟,将小葱从水杯中取出来 。 ( 5) 再从 小葱表皮切一片下来,放在玻璃片上。 ( 6) 请幼儿观察 2 片切片有什么不同。为什么会不同。总结:是根将带颜色的水带到了小葱的表皮,根有吸水性。 ( 7) 教师继续示范芹菜的根和大蒜的根,也具有吸水性。 ( 8) 幼儿观察讨论后,教师总结,根可以帮助植物获得水分、养料等,使植物慢慢长大。 变化与延伸 : 教师可准备相同的植物若干盆,然后给予不同的条件限制,请幼儿观察一段时间后植物会发生什么变化,讨论植物对于阳光,水,肥料的依赖性。 活动名称:认识无籽繁殖 教具构成: 马铃薯的图片,马铃薯植株图片,小麦植株图片。长芽的马铃薯,小麦种子,两小花盆土,小切刀,案板,小铲子。 适用年龄: 5 岁以上 教育目的: 了解植物的不同繁殖方式 操作方法: 1、 教师选择在桌面上进行此项活动。将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。 2、 取出马铃薯的图片和小麦的图片,请幼儿观察这分别是什么植物?介绍:“这是马铃薯,又叫土豆。这是麦子。”引导“你们知道麦子怎么长大的吗?把什么种到土里就会长出麦子来?” 3、 教师取出麦子的种子,请幼儿观察并介绍“这是麦子的种子,我们把它种到土里。 ”教师使用铲子将一个花盆中的土挖开,将麦种放进土里,再将浮土埋好。教师介绍:“现在我把小麦种子种进土里了,过一段时间小麦就会发芽了。再长大,小麦就会变成麦苗,几个月以后小麦慢慢的变黄变成了成熟的麦子。”将小麦植株的图片向幼儿展示。 4、 教师提示“我们把小麦的种子种到地里就能长出新的小麦,这种有种子的植物的繁殖方式我们叫它有籽繁殖。有籽繁殖的植物还有玉米,黄豆等。小朋友想一想还有什么属于有籽繁殖啊?”请幼儿参与讨论发言。 5、 教师将土豆拿出来,请幼儿想一想,要长出土豆需要吧什么种在地里呢?土豆有没有种子呢?教师提示幼儿注意土豆上的小芽。教师将案板和切刀放在自己面前,将土豆放在案板上,使用切刀将芽的块茎切下来,向幼儿解释“这是马铃薯的块茎,我们把这个有芽的块茎种到土里。”教师使用铲子将另一个花盆中的土挖开,将块茎放进土里,将浮土埋好。教师介绍:“现在我们把马铃薯的块茎种进了土里,过一段时间地里的马铃薯就会长成小苗,再长大,马铃薯的枝蔓就会越来越大,在土里的部分就会长出许多小的马铃薯。几个月以后,马铃薯成熟了,人们把土里的马铃薯连同 地上的枝蔓一起挖出来,摘下连在根上的马铃薯就可以做饭吃了。”将马铃薯植株的图片系那个幼儿展示。 6、 教师总结:“马铃薯是没有种子的,像这样没有种子的植物的繁殖方式我们叫它无籽繁殖,无籽繁殖的植物还有红薯,也是通过块茎繁殖的。 7、 教具归位 变化与延伸: 1.教师可以制作植物生长史的图片放在教具柜上供幼儿参阅。 2.在科学种植角区培养植物,亲自种植并观察植物的生长。 3.介绍扦插繁殖(柳树)和孢子繁殖(蘑菇)的繁殖方式。 活动名称:树根的嵌板三步卡 教具构成 : 树根嵌板,树根三步卡 适用年龄 : 3.5 岁 教育目的 : 直接 :了解根的结构主根、侧根、根毛、根蒂 间接 :热爱大自然,热爱花草树木 操作方法 : ( 1) 取工作毯,铺好,将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称。 ( 2) 教师示范:展示树根的嵌板,在嵌板上指出主根、侧根、根毛、根蒂,然后将每部分嵌板分开摆放在工作毯上。 ( 3) 将树根结构的三步卡取出,先取有图有文字的卡片一一进行展示,再将第二步卡即图片卡与之进行对应,最后对应文字。中间请幼儿参与工作 进行对应。 ( 4) 将嵌板按照部位放入嵌板底座上,边收边 复习对树根部位的认识。 ( 5) 将教具归位。 变化与延伸 : 1、 将嵌板放在纸上,用铅笔沿嵌板边缘描画轮廓,然后用蜡笔涂色。 2、 其他植物嵌板,如花嵌板,叶嵌板,种子嵌板,果实嵌板的嵌入及各部分名称练习。 注意事项 : 三阶段进行名称练习时要注意卡片呈现的顺序。 活动名称:树嵌板 教具构成 : 树嵌板、工作毯、三步卡 适用年龄 : 3.5 岁以上 教育目的 : 直接 :认识树的构成,练习镶嵌动作,初步理解其中关系。 间接 :培养对植物的热爱,获取粗浅的科学经验。 操作方法 : ( 1) 请小朋友取工作毯并铺好。 ( 2) 教师双手拿树嵌板,平放在工作毯上,介绍今天的工作。 ( 3) 从嵌板上取出树冠,放在嵌板左边,并介绍“这是树冠”。用三步卡与之对应。逐一取出树叶、树枝、树干、树根。从上而下排列。 ( 4) 注意:树叶和树枝不只一个,要并排放,对应的三步卡放在相应板块的左边,并一边对齐。 ( 5) 三阶段学习,练习树的各部分名称 。 ( 6) 可参考的提示语:“这是、、、”、“请指出哪个是、、、”、“老师拿起的是、、、?” 等。 ( 7) 注意反复练习。 ( 8) 归位。按照从上而下的顺序。同名称的多个板块要按从左到右的顺序。 变化与延伸 : 3、 将嵌板放在纸上,用铅笔沿嵌板边缘描画轮廓,然后用蜡笔涂色。 4、 其他植物嵌板,如花嵌板,叶嵌板,种子嵌板,果实嵌板的嵌入及各部分名称练习。 注意事项 : 三阶段进行名称练习时要注意卡片呈现的顺序。 活动名称:树叶三步卡 教具构成: 1.树叶嵌板、叶子、叶身、叶脉、叶柄、托叶的三步卡 2.不同植物的树叶 适用年龄: 4 岁 操作方法: 1、 取工作毯,铺好,将教具取来放在工作毯上。介绍工作名称 2、 教师示范:展示树叶的嵌板,在嵌板上指出叶身,叶脉,叶柄,托叶,然后将每部分嵌板分开摆放在工作毯上。 3、 将树结构的三步卡取出,先取有图有文字的卡片一一进行展示,再将第二步卡即图片卡进行对应,最后对应文字。中间请幼儿参与工作进行对应。 4、 将嵌板按照部位放入嵌板底座上,边收边复习对树叶部位的认识。 5、 教师取出不同植物 的树叶,请幼儿观察树叶的形状,用手触摸,感觉树叶的质感,用鼻子闻树叶的气味,全面认识树叶。 6、 任意取出一片树叶,请幼儿说一说树叶各部位分别是什么名称。 7、 反复练习后将教具归位。 变化与延伸: 1.将嵌板放在纸上,用铅笔沿嵌板边缘描画轮廓,然后用蜡笔涂色。 2.将不同植物的叶子放在桌面上,上面再付一张薄纸,使用蜡笔在叶子上方拓印树叶。 3.给不同的树叶按照形状颜色不同进行分类。如针形叶,圆形叶,心形叶,椭圆形叶,三角形叶,五角形叶等。 4.准备 厚薄程度不同的树叶,请幼儿观察讨论树叶和薄树叶分别有什么作用。 注意事项: 从视嗅味触不同的方面感觉并认识树叶。 活动名称:花嵌板的嵌入 教具构成: 花嵌板,花的组成三步卡,(花冠,花萼,雄蕊,雌蕊)百合花一朵。 适用年龄: 3.5 岁以上。 教育目的: 直接:帮助幼儿认识花的平面图形,培养图像的复原能力及镶嵌能力。 间接:培养幼儿手部肌肉的灵活性,增强对于自然食物的兴趣。 操作方法: 1、 请幼儿观察花嵌板,告知幼儿“这是花” 2、 教师示范把嵌板块按顺序取出,并分别介绍各部分名称。然后从左到右放在工作毯的上方。 3、 再按照顺 序将嵌板嵌入原来位置。在镶嵌时可以示范抚摸嵌板的边缘与底部的边缘相对应。 4、 将花的三步卡取出,先取有文字的卡片一一进行展示,再将第二部卡即图片卡进行对应,最后对应文字。中间请幼儿参与工作进行对应。 5、 教师取出百合花,向幼儿介绍花的名称,请幼儿观察花的形状,用鼻子闻花的气味,全面认识花。 6、 教师知道,请幼儿说一说百合花个部位分别是什么名称,反复练习后将教具归位。 变化与延伸: 1.认识更多的花,如月季花,菊花,迎春花等。 2.通过观看视频资料,思考并讨论花的作用及对于人类的用途。 注意事项: 百 合花的雄蕊和雌蕊非常明显,所以首先以百合花导入是最好的。 活动名称:种子 教具构成: 种子若干(豌豆、花生等,在水中泡过后会结构更加明显),种子图、种子构造三步卡 适用年龄: 5 岁以上 教育目的: 了解种子的构造,了解植物生长过程,种子发芽过程 操作方法 : 1、 出示种子,介绍种子的名称。 2、 请幼儿和老师一起观察种子。教师示范将一粒种子切开,形成如图所示的样子。再出示图卡:种子、种皮、培根、子叶、胚芽 3、 教师手指种子的一个部分,与幼儿一起找出在图中的位置,并介绍这部分的名称。种子各部分与图片一一对应。 4、 教师出示种子三步卡 ,进行三段式名称教学。 5、 教师在纸上描画种子发芽过程的图片,讲述种子发芽的过程。 变化与延伸: 1.在幼儿园做种子发芽的培育,让幼儿注意观察亲临感受。 2.对种子、树、花、叶、果实等进一步了解。 活动名称:有生命与无生命的认识 教具构成 :麦片,小麦,鱼,鱼的骨骼,汽车,马,狐狸,皮衣,树木,桌子等物体的图片。有生命,无生命的字卡。 适用年龄 : 4 岁 教育目的 直接目的 :了解有生命、无生命的含义 间接目的 :培养幼儿对科学的兴趣 操作方法 : ( 1) 教师取来教具,介绍工作名称。将教具取出放在工作毯上。 ( 2) 教师展示图片,告知名称:麦片,小麦;鱼,鱼的骨骼;汽车,马;狐狸,皮衣;树木,桌子。 ( 3) 提出问题:请小朋友想一想,哪些东西是会生长,会呼吸的?哪些是不会生长,不会呼吸的?幼儿参与选择后,把有生命的小麦,鱼,马,狐狸, 树木,放在一列,把无生命的一组放在相对的另外一列。 ( 4) 教师归纳:像 小麦,鱼,马,狐狸,树木这样的会生长、会呼吸的事情,就是有生命的。像麦片,鱼的骨骼,汽车,皮衣,桌子等这样的不用吃东西,不会生长的事情就是无生命。 ( 5) 教师再举出一些例子,请幼儿根据有生命与无生命的特征给事情分类。 ( 6) 请幼儿再举出有生命的和无生命的事情,反复练习后将教具归位。 变化与延伸 : 1、引导幼儿找出认为有生命无生命的各种东西。 2、引导幼儿认识电脑,磁铁,船,水等物品是否是有生命的。 3、准备一条 冰冻的死鱼,和一条在水缸中游动的鱼,请幼儿观察生命体与无生命体的本质的区别。请幼儿传看冻鱼,仔细观看活鱼游泳,吃食,呼吸等,通过触觉,视觉等感觉全面感受生命体与无生命差别。 注意事项 :教师应给予幼儿充分讨论的机会,通过讨论与观察获得经验。
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