12班主任总结和论文.doc

1、班主任论文：用制度去管 用爱心去暖三原县北城中学高一（12）班 惠锋刚2018.01用制度去管 用爱心去暖三原北城中学 惠锋刚陶行知先生说过，最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体，班主任应该做好导的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。班主任的工作纷

2、繁复杂，但又十分重要，做好班主任工作十分的不易，十分辛苦，需要付出很多的心血和努力，尤其是要把工作做好，做出成绩，就更加不易。我在北城中学担任班主任工作也有 9 年时间了，现在担任着高一（12）班的班主任工作，同时还带着 5个班的生物教学工作，可以说一路走来十分的不易，为了做好工作，一方面自己学习一些好的经验做法，一方面自己结合班级具体情况不断改进调整，经过努力，也取得了一定的成绩，现在在这里和大家共同探讨，共同交流一下.1.目前学校学生的现状随着招生政策的改变，我们学校的生源质量连连下滑，学生的学习成绩普遍较差，而且学习习惯，生活习惯，文明习惯，卫生习惯，接人待物等都十分的差，学校，年级，班

3、主任以及老师们都下了很大的气力，但收效不理想，学生会不断反复的出现一些很差的表现，这就是我们的现状。有人说原来的学生是七分教，三分管，现在反过来，变成了三分教，七分管，我看现在几乎变成八分管，九分管了，在管理上花费的精力不断的增大，因为管理搞不好，教学也不会好。2.探索学生自主管理的路子2.1 自我认识的过程前几年刚当班主任时，学生相对总体素质较高，相对好管理，也通过班干部进行一定程度的自我管理，但自主性不明显，效果当然也不好，在与学生沟通过程中也出现这样，那样的问题，也经常生气，批评学生，言语上比较重等，班主任一腔热血与真诚，发自内心的对学生好，对学生严格要求，但是学生却是今天保证，明天又犯

4、，甚至转过头又犯，弄的班主任很无奈，有时甚至很迷茫，后来学校也推行学生自主管理，也下发了一些资料，自己也搜索资料学习了解一些，但当时感到如何分组，如何打分，如何评价等挺繁琐的，也持过观望的态度，也给班里分了组，弄了组长，口头上也说了一些要求、目的、及理想的结果，但实际上还和以前的管理差不多。但是随着学生现状的变化，越来越发现，以前的那一套显然不行了，可以说又累又气，但又效果不好，在这种情况下，我才尝试推行学生的自主管理。2.2 用制度去管理学生的自主管理怎么管？我想必须得一个严格的制度，所以我在和家长和学生充分的沟通情况及基础上，在做好常规管理的基础上出台了以下几个制度：2.2.1.出台了我们

5、班的班级管理铁律全文如下：为了加强班级管理，营造良好的学习环境，结合本班的实际，特别制定本铁律：（1）本铁律主要针对课堂和自习的违纪进行处罚。（2）处罚内容：课堂自习玩手机、说话、睡觉、吃喝、顶撞老师、不服管理、看杂书、乱换座位等都在处罚系列（3）违纪问题发现方式：包括学校检查、年级检查、班主任检查、学生会检查、科任教师及班级同学反映等都算数（4）处罚办法：给每位同学三次机会，每次违纪在班主任处写明事由，接受批评教育，并告知家长，第三次违纪后家长带回，反省三天，来时上交保证书，累积家长带回两次的交年级部处理（5）其他重大违纪，如打架、参与打架、吸烟、酗酒等发现一次，家长立即带回反省，若班级内不

6、能处理的，立即上交年级处理（6）本铁律面前人人平等，希望全体同学共同监督并严格遵守高一年级部 高一 12 班该制度书写上墙并及时拍照发送到家长群，赢得了家长一致的支持，收到了良好的效果。2.2.2.采用学生分组自主管理制度因为前面铁律中问题发现方式，在实际操作中有一些漏洞，也不全面，加之主要是针对课堂和自习，导致不能反映学生的一些客观实际，所以又及时出台这项制度。具体是：我们班总共 51 人，分为 6 个小组，每小组 8 人，其余 3 人暂不编组（但上课小组讨论时可以编入其他小组进行）全班公选出 6 名小组长，小组成员的确定方式：让 6 名小组长选人，即由 1-6 位小组长依次从所剩学生中选出

7、各组成员，各自招兵买马，各组选够 8 人后，最终剩的 3 人归入暂不编组成员，坐于教室最后面，然后每周由 1-6 组组长依次值周，按照考核的项目，对每一位学生进行加减分的考核，每一位同学的基础分是 60 分，然后根据项目每天进行加减分，周末由值周组长汇总，评出最优小组和最差小组，最优的 8 个个人和最差的 8 个个人，在班会上进行宣布和奖励，具体由最差 8 个个人提供奖品并作为颁奖嘉宾给最优 8 个个人颁奖，再评出分数最低的 3 人，归入暂不编组成员中，若上一次的暂不编组的 3 人中，有分值提高进入前 48 名，就编入正常小组中，每周依次进行。每周将考核结果发到家长群里，并提醒家长针对自己的子

8、女得分情况，利用周末对孩子进行适当的教育。在执行过程中全体同学共同监督值周组长，同时也相互监督，各小组也相互监督，相互竞争。附考核表如下（部分）：该小组考核跟铁律配合使用，明文规定，累积扣三分的按一次违纪对待，也就是一周内累积扣九分的，按违纪三次计算，家长必须带回反省，这样做也给学生留了一定的空间，当然为了鼓励学生发挥正能量，在算分时正负也可以相互抵消，例如：扣了三分，但同时又加了一分，就按扣两分对待，所以最终反省所扣得 9 分是正负相抵之后的分数。这个制度执行后，效果十分明显，但也出现了一些问题，需要不断的调整，加强，例如：（1）小组长选小组成员问题，有部分学生提出有失公正，按个人的亲疏关系

9、来选，经过和同学们讨论调整为按成绩排座位，按月考成绩，一月排一次，每组组长分坐各组，成员坐到哪组算哪组，但每周总结不变，这样全体学生都无话可说。（2）小组长在执行时有失公正问题，例如：有个叫连某的组长在考核时好多学生反映不公平，最终导致当周考核作废，所以要不断加强对组长这一关键职位的教育，让他们必须做到公平公正，若学生反映强烈的，从新选小组长。（3）考核项目和分值根据实际情况不断改进，用好考核中的“其它”栏目，例如：学生的迟到，若被年级逮住的扣两分；在教室吃早点问题，要求值周组长随时检查，发现一次扣一分，并要求组长随时检查教室里的卫生，发现谁的桌子下面有垃圾，就扣一分；打扫卫生必须按规定时间前

10、结束，拖拉的每人扣分等等（4）为了给学生一个空间，三次违纪时限，规定在一个月内，即连续三次违纪，在一个月时间内的，家长才带回。经过严格的制度管理，加之值周组长的公平公正的操作，可以说取得了很好的效果，我们班课堂、自习、早到校、卫生等都比较整齐，也得到学校、年级、科任老师的认可，包括家长和学生的肯定和好评。纪律好了，规范了，对于培养学生的各项良好习惯，起到了巨大的推动作用，学生的学业成绩自然也就上去了，经过管理，我们班学生的成绩也自然在稳步上升。2.2.3 目标引领制度学生在校最重要的事情无疑是学习，这也是学校、家长关心的核心。为了激发学生学习动力，在营造良好的学习环境基础上，采用了让学生制定个

11、人名次目标的制度措施，并张贴上墙。附表格如下（部分）：通过这个表，以第一次考试名次为基准，谁进谁退、谁实现目标谁未实现目标等一目了然。每次考试后给入围学生以及进步较大的学生进行奖励，奖品有对应人数的退步较大的学生提供并作为颁奖嘉宾进行颁奖，这对他们自己也是一种激励，与此同时，在教室公示栏张贴入围学生光荣榜，并拍照发家长群，以激发全体同学的斗志和竞争，取得了良好的效果。总之，用明确的可操作的制度去管理，要比整天的说教强百倍，可以讲这样做了以后班级面貌发生了巨大的改变，即使班主任请假、出差一段时间班级运行依然规范整齐，不用整天守着看着了。2.3 用爱心去暖这是我想说的下一个话题，用制度管固然重要，

12、但制度是冰冷的，若一味的强调制度，而失去了人与人之间感情的交流，便会出现问题。大家可以试想，对于一些特别调皮、难管的学生、屡教不改的学生，按制度那肯定会不断的被家长带回，出了问题怎么办？所以作为班主任老师，我们一定要有仁爱之心，要努力用爱心去温暖每一位学生，特别是纪律习惯差的学生，把这个和制度结合起来才能发挥完美的作用，取得理想的效果。我的做法是：1.在实施制度前与家长充分的解释沟通，让家长认识到这个对学生有好处，从而坚决支持，不然学生违纪要家长带回，家长不同意怎么办？再者给学生做好思想教育工作，让全体学生也认识到位，若犯了哪条要勇于承担责任和后果，心甘情愿接受惩罚，不能有任何的情绪，这对他们

13、的成长也是很重要的。2.学生每一次违纪，在我这里写事实时，都和学生真诚谈话，让他们认识到自己的错误，并虚心接受惩罚，告诉学生你比以前已经优秀很多了，以后注意了，就会更好，你在我这里写了第一次，我不希望你来第二次，如有了第二次就不希望来第三次。3.平时有意识和纪律性差的学生多沟通，多关心他们的生活，学习，充分信任他们，交给他们一些力所能及的小任务等，增进师生情感，让学生要信服你，从而让他们主动减少违纪。可以说经过努力，拿本学期来讲，我们班累积被家长带回反省的学生已达 20 多人次，有少数学生已经带回了 3、4 次，我当了多年班主任从没有这么大力度过，但没有一个家长和学生有怨言。而且经过努力一些纪

14、律差的学生，违纪频率明显下降，可以讲，和刚入学是相比，有的学生已经从一天攒够三次违纪转变成一个月甚至更长时间才攒够三次，这就是明显的进步，而且师生关系愈加融洽和谐，家长也充分认可和支持，并且好评不断。总之，我们只要用制度去管，用爱心去暖，我们就一定会取得班级管理理想的效果。一个基本的真理是：自主=负责人=承受后果= 爱，所以用制度去管，用爱心去暖二者配合正是严与爱的统一，可以讲，没有严格的管理就体现不出教师的执着大爱，没有对学生的深情厚爱自然也就不会去严格管理。以上是我个人的一些做法和认识，当然，和许多专家以及一些优秀的班主任相比，我的这些做法和认识我自认为还停留在较低的管理层次上，还没有在更

15、高层次把学生的自主管理能力调动起来，今后我会不断学习，探索，努力把工作做得更好，也真诚希望大家多提批评意见，谢谢!班主任工作总结三原县北城中学高一（12）班惠锋刚2018.01班主任的工作纷繁复杂，但又十分重要，做好班主任工作十分的不易，十分辛苦，需要付出很多的心血和努力，尤其是要把工作做好，做出成绩，就更加不易。我在北城中学担任班主任工作也有 9 年时间了，现在担任着高一（12）班的班主任工作，同时还带着 5个班的生物教学工作，可以说一路走来十分的不易，为了做好工作，一方面自己学习一些好的经验做法，一方面自己结合班级具体情况不断改进调整，经过努力，也取得了一定的成绩，也有不足与遗憾,为总结经

16、验教训,利于今后工作,现总结如下:1.目前学校学生的现状随着招生政策的改变，我们学校的生源质量连连下滑，学生的学习成绩普遍较差，而且学习习惯，生活习惯，文明习惯，卫生习惯，接人待物等都十分的差，学校，年级，班主任以及老师们都下了很大的气力，但收效不理想，学生会不断反复的出现一些很差的表现，这就是我们的现状。有人说原来的学生是七分教，三分管，现在反过来，变成了三分教，七分管，我看现在几乎变成八分管，九分管了，在管理上花费的精力不断的增大，因为管理搞不好，教学也不会好。2.探索学生自主管理的路子2.1 自我认识的过程前几年刚当班主任时，学生相对总体素质较高，相对好管理，也通过班干部进行一定程度的自

17、我管理，但自主性不明显，效果当然也不好，在与学生沟通过程中也出现这样，那样的问题，也经常生气，批评学生，言语上比较重等，班主任一腔热血与真诚，发自内心的对学生好，对学生严格要求，但是学生却是今天保证，明天又犯，甚至转过头又犯，弄的班主任很无奈，有时甚至很迷茫，后来学校也推行学生自主管理，也下发了一些资料，自己也搜索资料学习了解一些，但当时感到如何分组，如何打分，如何评价等挺繁琐的，也持过观望的态度，也给班里分了组，弄了组长，口头上也说了一些要求、目的、及理想的结果，但实际上还和以前的管理差不多。但是随着学生现状的变化，越来越发现，以前的那一套显然不行了，可以说又累又气，但又效果不好，在这种情况

18、下，我才尝试推行学生的自主管理。2.2 用制度去管理学生的自主管理怎么管？我想必须得一个严格的制度，所以我在和家长和学生充分的沟通情况及基础上，在做好常规管理的基础上出台了以下几个制度：2.2.1.出台了我们班的班级管理铁律全文如下：为了加强班级管理，营造良好的学习环境，结合本班的实际，特别制定本铁律：（1）本铁律主要针对课堂和自习的违纪进行处罚。（2）处罚内容：课堂自习玩手机、说话、睡觉、吃喝、顶撞老师、不服管理、看杂书、乱换座位等都在处罚系列（3）违纪问题发现方式：包括学校检查、年级检查、班主任检查、学生会检查、科任教师及班级同学反映等都算数（4）处罚办法：给每位同学三次机会，每次违纪在班

19、主任处写明事由，接受批评教育，并告知家长，第三次违纪后家长带回，反省三天，来时上交保证书，累积家长带回两次的交年级部处理（5）其他重大违纪，如打架、参与打架、吸烟、酗酒等发现一次，家长立即带回反省，若班级内不能处理的，立即上交年级处理（6）本铁律面前人人平等，希望全体同学共同监督并严格遵守高一年级部 高一 12 班该制度书写上墙并及时拍照发送到家长群，赢得了家长一致的支持，收到了良好的效果。2.2.2.采用学生分组自主管理制度因为前面铁律中问题发现方式，在实际操作中有一些漏洞，也不全面，加之主要是针对课堂和自习，导致不能反映学生的一些客观实际，所以又及时出台这项制度。具体是：我们班总共 51

20、人，分为 6 个小组，每小组 8 人，其余 3 人暂不编组（但上课小组讨论时可以编入其他小组进行）全班公选出 6 名小组长，小组成员的确定方式：让 6 名小组长选人，即由 1-6 位小组长依次从所剩学生中选出各组成员，各自招兵买马，各组选够 8 人后，最终剩的 3 人归入暂不编组成员，坐于教室最后面，然后每周由 1-6 组组长依次值周，按照考核的项目，对每一位学生进行加减分的考核，每一位同学的基础分是 60 分，然后根据项目每天进行加减分，周末由值周组长汇总，评出最优小组和最差小组，最优的 8 个个人和最差的 8 个个人，在班会上进行宣布和奖励，具体由最差 8 个个人提供奖品并作为颁奖嘉宾给最

21、优 8 个个人颁奖，再评出分数最低的 3 人，归入暂不编组成员中，若上一次的暂不编组的 3 人中，有分值提高进入前 48 名，就编入正常小组中，每周依次进行。每周将考核结果发到家长群里，并提醒家长针对自己的子女得分情况，利用周末对孩子进行适当的教育。在执行过程中全体同学共同监督值周组长，同时也相互监督，各小组也相互监督，相互竞争。附考核表如下（部分）：该小组考核跟铁律配合使用，明文规定，累积扣三分的按一次违纪对待，也就是一周内累积扣九分的，按违纪三次计算，家长必须带回反省，这样做也给学生留了一定的空间，当然为了鼓励学生发挥正能量，在算分时正负也可以相互抵消，例如：扣了三分，但同时又加了一分，就

22、按扣两分对待，所以最终反省所扣得 9 分是正负相抵之后的分数。这个制度执行后，效果十分明显，但也出现了一些问题，需要不断的调整，加强，例如：（1）小组长选小组成员问题，有部分学生提出有失公正，按个人的亲疏关系来选，经过和同学们讨论调整为按成绩排座位，按月考成绩，一月排一次，每组组长分坐各组，成员坐到哪组算哪组，但每周总结不变，这样全体学生都无话可说。（2）小组长在执行时有失公正问题，例如：有个叫连某的组长在考核时好多学生反映不公平，最终导致当周考核作废，所以要不断加强对组长这一关键职位的教育，让他们必须做到公平公正，若学生反映强烈的，从新选小组长。（3）考核项目和分值根据实际情况不断改进，用好

23、考核中的“其它”栏目，例如：学生的迟到，若被年级逮住的扣两分；在教室吃早点问题，要求值周组长随时检查，发现一次扣一分，并要求组长随时检查教室里的卫生，发现谁的桌子下面有垃圾，就扣一分；打扫卫生必须按规定时间前结束，拖拉的每人扣分等等（4）为了给学生一个空间，三次违纪时限，规定在一个月内，即连续三次违纪，在一个月时间内的，家长才带回。经过严格的制度管理，加之值周组长的公平公正的操作，可以说取得了很好的效果，我们班课堂、自习、早到校、卫生等都比较整齐，也得到学校、年级、科任老师的认可，包括家长和学生的肯定和好评。纪律好了，规范了，对于培养学生的各项良好习惯，起到了巨大的推动作用，学生的学业成绩自然

24、也就上去了，经过管理，我们班学生的成绩也自然在稳步上升。2.2.3 目标引领制度学生在校最重要的事情无疑是学习，这也是学校、家长关心的核心。为了激发学生学习动力，在营造良好的学习环境基础上，采用了让学生制定个人名次目标的制度措施，并张贴上墙。附表格如下（部分）：通过这个表，以第一次考试名次为基准，谁进谁退、谁实现目标谁未实现目标等一目了然。每次考试后给入围学生以及进步较大的学生进行奖励，奖品有对应人数的退步较大的学生提供并作为颁奖嘉宾进行颁奖，这对他们自己也是一种激励，与此同时，在教室公示栏张贴入围学生光荣榜，并拍照发家长群，以激发全体同学的斗志和竞争，取得了良好的效果。总之，用明确的可操作的

25、制度去管理，要比整天的说教强百倍，可以讲这样做了以后班级面貌发生了巨大的改变，即使班主任请假、出差一段时间班级运行依然规范整齐，不用整天守着看着了。2.3 用爱心去暖这是我想说的下一个话题，用制度管固然重要，但制度是冰冷的，若一味的强调制度，而失去了人与人之间感情的交流，便会出现问题。大家可以试想，对于一些特别调皮、难管的学生、屡教不改的学生，按制度那肯定会不断的被家长带回，出了问题怎么办？所以作为班主任老师，我们一定要有仁爱之心，要努力用爱心去温暖每一位学生，特别是纪律习惯差的学生，把这个和制度结合起来才能发挥完美的作用，取得理想的效果。我的做法是：1.在实施制度前与家长充分的解释沟通，让家

26、长认识到这个对学生有好处，从而坚决支持，不然学生违纪要家长带回，家长不同意怎么办？再者给学生做好思想教育工作，让全体学生也认识到位，若犯了哪条要勇于承担责任和后果，心甘情愿接受惩罚，不能有任何的情绪，这对他们的成长也是很重要的。2.学生每一次违纪，在我这里写事实时，都和学生真诚谈话，让他们认识到自己的错误，并虚心接受惩罚，告诉学生你比以前已经优秀很多了，以后注意了，就会更好，你在我这里写了第一次，我不希望你来第二次，如有了第二次就不希望来第三次。3.平时有意识和纪律性差的学生多沟通，多关心他们的生活，学习，充分信任他们，交给他们一些力所能及的小任务等，增进师生情感，让学生要信服你，从而让他们主

27、动减少违纪。可以说经过努力，拿本学期来讲，我们班累积被家长带回反省的学生已达 20 多人次，有少数学生已经带回了 3、4 次，我当了多年班主任从没有这么大力度过，但没有一个家长和学生有怨言。而且经过努力一些纪律差的学生，违纪频率明显下降，可以讲，和刚入学是相比，有的学生已经从一天攒够三次违纪转变成一个月甚至更长时间才攒够三次，这就是明显的进步，而且师生关系愈加融洽和谐，家长也充分认可和支持，并且好评不断。总之，我们只要用制度去管，用爱心去暖，我们就一定会取得班级管理理想的效果。一个基本的真理是：自主=负责人=承受后果= 爱，所以用制度去管，用爱心去暖二者配合正是严与爱的统一，可以讲，没有严格的

28、管理就体现不出教师的执着大爱，没有对学生的深情厚爱自然也就不会去严格管理。陶行知先生说过，最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体，又是自我教育的主体，班主任应该做好导的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，强化学生的自我管理能力。良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。以上是我个人的一些做法和认识，当然，和许多专家以及一些优秀的班主任相比，我的这些做法和认识我自认为还停留在较低的管理层次上，还没有在更高层次把学生的自主管理能力调动起来，今后我会不断学习，探索，努力把工作做得更好，也真诚希望大家多提批评意见，谢谢!