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高2015级17、20班生活与哲学第6课第2框课件.ppt

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高2015级17、20班生活与哲学第6课第2框课件.ppt
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【温故而知新】,人的认识从何而来,实践及其特点,实践是认识的基础,实践和认识的辩证关系原理及其方法论,原理内容:,⑴实践是认识的基础:实践是认识的来源,实践是认识发展的动力,实践是检验认识的真理性的唯一标准,实践是认识的目的和归宿。实践决定认识。 ⑵认识对实践具有反作用:正确的认识、科学的理论能指导人们有效地开展实践活动,推动实践的发展;错误的认识,不科学的理论会把实践引向歧途。,⑴树立实践第一的观点,自觉参加实践活动,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。 ⑵树立正确认识,坚持用科学理论指导实践,在实践中实现主观和客观的具体的历史的统一。,方法论:,《生活与哲学》第二单元 探究世界与追求真理 第六课 求索真理的历程 第二框:在实践中追求和发展真理阳安中学 施跃国2017年3月12日,【课前预习】,1、真理的科学内涵?真理的最基本的属性什么?真理是客观的原因、含义?真理客观性原理及其方法论要求? 2、为什么说真理是有条件的?为什么说真理都是具体的?真理是有条件具体的原理及其方法论? 3、为什么说追求真理是一个过程? 4、为什说认识具有反复性、无限性和上升性? 5、认识具有反复性、无限性和上升性的原理及其方法论?,【学习目标】 1、识记:真理的含义。 2、理解:真理最基本的属性是客观性;真理是有条件的、具体的;认识具有反复性、无限性。 【能力目标】能够运用真理的具体性和条件性、认识的的反复性、无限性来分析具体事物。 【情感态度价值观目标】从认识的反复性、无限性来感悟任何事物的发展不是一帆风顺的,从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败,增强克服困难的勇气和信心。 【学习重点】真理是客观性、有条件的、具体的;认识具有反复性、无限性。 【学习难点】真理的含义;认识具有反复性、无限性。 【教具、教法、学时】多媒体;在自主学习的基础上,开展合作探究、比较分析法;2课时。,适用主义者詹姆士认为,有用的观念就是真理。“‘它是有用的,因为它是真理’ ,或者‘它是真的,因为它是有用的’。这两句话的意义是一样的。”,,◆詹姆士关于真理的说法错误在哪儿? ◆在人们对事物的认识中,什么样的结论才能够称为真理? ◆对同一种事物的认识为何会有真理和谬误之分?“真理面前人人平等”的说法正确吗?,不能以“有用性”来检验一种认识是否是真理,检验认识真理性的唯一标准是实践。,“有用的就是真理”是典型的实用主义真理观,从实质上讲是一种唯心主义的观点。“有用就是真理”以主观需要作为衡量真理的标准,否认了真理的客观性,是错误的。,(一)真理是客观的,认识真理,认识、真理、谬误?,,认识:主体对客体的能动的反映。,,真理,,谬误,1、真理的科学内涵:,⑴真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映,是与客观对象相符合的认识。(与认识的关系),⑵真理与谬误相对应: 与客观对象不相符合的认识就是谬误。 真理与谬误有严格界限,二者不能混淆。,比较意识、认识、真理、理论、科学理论的异同,区别:,意识:,是客观存在在人脑中的反映,属于唯物论范畴,与物质概念对应,有正确和错误之分。人脑对客观存在的反映,属于唯物论。,认识:,是主体对客体能动的反映,它既是指反映过程,优质反映结果,属于认识论范畴,与实践对应。有正确、错误之分,有感性认识和理性认识之分。,真理:,是与客观对象相符合的认识,是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。,理论:,是人们把在实践中获得的认识和经验加以概括和总结所形成的某一领域的知识体系,它包括正确的理论,也包括不正确的理论,不形成体系的认识不称为理论。,科学理论:,正确反映客观事物及其规律的理论,联系:,◆它们都来源于实践,都是实践基础上产生的主观的东西,是第二性的,它们统一于实践; ◆ 它们的内容都是客观的,都是人脑对客观事物的反映; ◆ 科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论,是真理性的认识,理论、真理、科学理论都属于人们的认识; ◆ 形式都是主观的。,2、真理最基本的属性:,客观性,(真理的绝对性),(1)原因:,①任何真理所反映的内容是客观的。真理作为对客观事物及其规律的正确反映,本身包含着不以人的意志为转移的客观内容;,②真理的检验标准是客观的。真理是实践检验的结果,而实践本身一种客观的物质性活动。,⑵客观性是真理的最基本的属性。(地位),(3)真理的客观性的含义:主要是从真理的内容,也就是其所反映的对象角度来讲的,也就是说真理是不以人的意志为转移的,它不会受到权利、地位、金钱的影响。(4)真理在形式上是主观的 。,思考2、苹果掉到牛顿头上,砸出了牛顿经典力学;砸我头上我只是觉得味道还不错。“仁者见仁、智者见智”,为什么对同一个确定的对象人们会产生不同的认识?,◆由于人们的立场、观点和方法不同,每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同,对同一确定的对象会有不同的认识,不同的人对同一确定的对象有不同的认识(认识的多元性),◆真理的客观性决定真理只有一个——真理的一元性(在同一时间、同一个地点,同一个条件下,对同一个确定的对象,只能有一个真理),◆真理面前人人平等,它不因权力、地位而改变(真理的平等性),(5)对同一个确定的对象的真理性认识只有一个。(真理的一元性),⑹方法论,承认真理的客观性就表明真理与谬误有严格界限,二者不能混淆; 承认真理的客观性,就应坚持“真理面前人人平等”。(真理的平等性),,客观性是真理最基本的属性的原理及其方法论,【原理内容】,真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映,是与客观对象相符合的认识;真理在内容上是客观的,真理的检验标准是客观的,客观性是真理最基本的属性;对同一个确定的对象的真理性认识只有一个,真理与谬误有严格界限,真理是绝对的。,【方法论】,真理与谬误有严格界限,二者不能混淆;坚持真理面前人人平等。,随堂练习1、毛泽东说:“真理只有一个,而究竟是谁发现了真理,不依靠主观的夸张,而依靠客观的实践。”这句话表明( ) A、实践是客观见之于主观的活动 B、真理是客观的,真理面前人人平等 C、真理就是科学理论 D、只要参加实践,就能获得真理,B,随堂练习2、“谎言重复千遍便成了真理”的说法( )A、是正确的,看到了真理的有用性 B、是正确的,看到了真理的上升性 C、是错误的,真理面前人人平等 D、是错误的,否认了真理的客观性,D,合作与探究2、三角形的内角和任何情况下都等于180度吗?,三角形内角之和等于180度,这是几何之父——古希腊数学家欧几里得(约公元前330-275年)提出的定理。在此之后的两千多年里,人们一直把它当作任何条件下都适用真理。,19世纪初,俄国数学家罗巴切夫斯基(1792——1856)提出,在凹曲面上,三角形内角之和小于180度。,德国数学家黎曼1826——1866)提出:在球形凸面上,三角形内角之和大于180度。,思考3、 罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧几里得定理不再是真理? 这说明了真理具有什么特征?,真理是具体的有条件的,(二)真理是具体的有条件的(真理的相对性),1、真理都是有条件的(空间、横向、广度),任何真理都有自己的适用条件和范围。超出了这条件和范围,真理就会变成谬误。,【提示】,◆这里的条件和范围从空间上讲,即任何真理都只是对物质世界的某一领域、某一层面的正确认识。承认了世界尚有未认识的事物。 ◆从认识的广度上讲,人们的认识有待扩展(相对于适用的条件和范围),强调横向的变化),真理在任何情况下都是真理,【判断正误并指出原因】,×,◆何真理都有自己适用的条件和范围,在这个条件和范围内,真理是绝对的;如果超出了这个条件和范围,真理就会变成谬误,真理都是有条件的。 ◆离开一定的条件,不好判断一种认识是不是真理,从认识的广度上讲,人们的认识有待扩展。,随堂练习3、上海迪士尼项目获国家有关部门核准,“米老鼠和唐老鸭”等动漫产品将对以“喜羊羊和灰太狼”等为代表的国产动漫业构成严峻挑战。业内专家表示,在美国曾经有过“沃尔玛定律”,即一般超市难以在沃尔玛超市的周边地区生存下来,但这条定律在中国并未得到印证。因此,我国民族动漫产业也有望与上海迪士尼形成“竞争共存”的态势。“沃尔玛定律”现象,表明( ) A、真理是具体的,是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 B、真理是对客观事物及其规律的正确反映,它与谬误的界限不容混淆 C、正确的认识只有一种,应当坚持真理面前人人平等的原则 D、真理具有普遍性,必须把一定条件下的科学认识运用于另一条件中,A,随堂练习4 、(2012·福建高考)在牛顿经典力学问世后的200多年时间里,许多科学家认为,整个宇宙都要服从这一“永恒定律”。20世纪初,爱因斯坦发现牛顿的运动定律只有在宏观低速的情况下才是正确的,牛顿力学的“永恒定律”神话被打破。这启示我( ) A、真理是主观与客观的具体的历史的统一 B、人们对同一确定对象会有多个真理性认识 C、对同一事物的判断因人的主观性而产生差异 D、真理适用于任何已知和确定的历史条件和范围 【解析】“200多年时间里”“整个宇宙都要服从这一永恒定律”“20世纪初”“只有在宏观低速的情况下才是正确的”等,表明真理是具体的有条件的即真理是相对的,没有绝对真理,因而A项符合题意。B、D两项是对真理的错误认识;题干表明随着时空条件等客观条件的变化,人们的认识发生变化,因而C项与题意不符。,A,随堂练习5、(2013广东高考)右下题图 漫画(作者:周锐)给我们的哲学启示是( ) ①对事物的认识受主体差异 的影响②认识和改变规律是 克服困难的条件③辩证的否 定是事物之间相互的否定 ④真理都有自己适用的条件 和范围 A、①③ B、①④ C、②③ D、②④,B,2、真理都是具体的(时间、深度、纵向),任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。,指主观认识符合当地的实际,指主观认识符合当时的实际,【提示】,◆这里的特定过程从时间上讲,即任何真理都是对事物发展过程中某一特定历史阶段的正确认识; ◆从深度上讲,任何真理性的认识都是对特定的具体事物一定程度、一定层次的近似正确反映,这承认人们的认识有待深化。强调认识的纵向发展),真理永远都是正确的,真理是一成不变的。,【判断正误并指出原因】,×,任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 真理的具体性要求我们:做到与时俱进,要不断丰富、发展和完善真理。,3、真理与谬误相伴而行,真理的条件性和具体性表明表,真理和谬误往往相伴而行的。在人们探索真理的过程中,错误是难免的。,犯错误并不可怕,可怕的是不能正确认识和对待错误, 要正确认识和对待错误。,,方法论,真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是绝对的,两者的界限是确定的,不容混淆的;但二者在一定条件下又是可以相互转化的。,4、真理是具体的有条件的原理及其方法论,真理是人们对客观事物及其规律的正确反映,但真理是具体的有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围,任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一,真理是相对的。,【原理内容】,【方法论】,◆要正确地认识和对待错误。 在人们探索真理的过程中,错误是难免的。犯错误并不可怕,可怕的是不能正确认识和对待错误。 ◆要在实践中不断丰富、发展和完善真理,坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一,一切以时间、地点、条件为转移 。,考点突破·深度剖析,,——以前怎样,现在怎样;甲地怎样,乙地怎样等,随着实践的发展,又形成了新的正确理论。,【判断方法】,真理是具体的、有条件的,,,认识总是发展的,,⑴认识要不断扩展(空间、广度、范围、领域),⑵认识要不断深化(时间、深度、层次),⑶认识要不断向前推移(进程、阶段),结论:人们的认识应当在实践的基础上不断扩展、深化、向前推移。,随堂练习5、罗马诗人卢克莱修曾说:“站在岸上看船在海上颠簸是一件乐事,站在一座堡垒的窗前看下面的战争和它的种种经过是一件乐事,但是没有一件乐事能与站在真理的高峰目睹下面谷中的错误、漂泊、迷雾和风雨相比拟的了。”这给人们的启示是( )A、要不断地追求和探索真理 B、追求终极真理是人生的乐事C、任何真理都是对客观实际的反映 D、认识随着实践的发展而深化,A,,材料一:月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时,以为发暗的地区都有海水覆盖,因此把它们称为“海 ”。而月球的背面绝大部分不能从地球看见,在没有探测器的年代,月球的背面一直是个未知的世界。 材料二:中世纪欧洲神学思想处于统治地位,统治阶级推崇神学,认为上帝创造了地球、月亮等万事万物,“君权神授”材料三:中国古代老百姓每逢月食非常害怕,“天狗食月”一说盛行……,人类探月之旅—懵懂篇,合作与探究3、从主、客观两方面分析,为什么早期人类对月球的正确认识如此匮乏?说明什么哲理?,具体实践水平限制,月球的复杂多变,知识水平有限,立场观点,人类探月之旅—实践篇,1967年1月,“阿波罗1号”飞船在发射前的模拟演习中突遭火灾,美国宇航员维尔基尔·格里森等 3人不幸遇难,但他们的这句“遗言”一直激励着无数后人继续他未竟的事业。这场火灾后,美国国家航空航天局重新评价阿波罗航天器舱内所使用的材料,并对指令舱进行了大规模的修改。,“如果我们死了,请大家不必大惊小怪,就把它当成一件普通事。因为我们从事的是一种冒险事业,我们希望不要影响整个计划和进程,探索太空是值得冒生命危险的。”,思考4、这些失败的的探月、航天实践有何意义?说明了什么哲理?,(三)追求真理是一个过程,1、认识具有反复性,⑴含义:,人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践—认识—再实践—再认识”的多次反复才能完成。,⑵原因:,认识受到各种条件的限制:,①从认识的主体来看:,具体的实践水平;人的不同立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等的制约(主观因素),②从认识的客体来看:,客观事物的复杂性、变化性,使其本质的暴露和展现有一个过 。(客观因素),人的认识是直线式的前进( “直线论”),否认了认识的反复性。,人类探月之旅—收获篇,◆几十年来,科学家探月研究得出:月球的年龄大约有46亿年。月球上没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑…… ◆科学家在分析了从月球上带回来的月壤样品后估算,在上亿年的时间里,月球保存着大约5亿吨氦-3,如果供人类作为替代能源使用,足以使用上千年…… ◆ 最近几年研究人员获得的最大发现,是在月球上的陨石坑里和广大的平原上的冰及岩石里发现了水……,思考5、人类对月球的认识完结了吗?为什么?,2、认识具有无限性,认识具有无限性,,认识的对象(物质世界),:无限变化,认识的主体(人类),:世代延续,认识的基础(实践),:不断发展,,人类认识无限发展,每个时代、每个人的认识发展的有限性,构成了整个人类的认识发展的无限性。追求真理是一个永无止境的过程。,思考5、认识发展的大致趋势应该是怎样的?人的认识是一种圆圈式的循环运动(“循环论”)吗?,3、认识具有上升性,⑴人的认识运动不是圆圈式的循环运动; ⑵认识运动是一种波浪式前进或者螺旋式上升; ⑶真理不会停止,在发展中不断超越自身。,认识发展的总趋势,,波浪式的前进,螺旋式的上升,波浪式的前进,螺旋式的上升,——以前已经形成了一定的认识(而且是正确的),后来,随着实践的发展,又形成了新的正确理论。,【判断方法】,追求真理是一个过程,认识具有反复性、无限性和上升性,认识的反复性、无限性和上升性原理(认识的过程),【原理内容 】,一个正确的认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成,人的认识是一个无限发展的过程,从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。,【方法论】,坚持与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。,随堂练习6、(2013浙江文综29题)十年前,科学家只把几十种基因突变与疾病挂上钩,现在已经把三千种左右基因突变与疾病对上号,但要搞清所有基因突变与疾病的关系尚需时日。这是因为( ) ①认识总要受到主客观条件的限制 ②实践是认识发展的动力③认识对象的本质的暴露与展现有一个过程④实践是认识的来源A、①④ B、②③ C、②④ D 、①③,D,随堂练习7、(2013课标Ⅱ、20题)联合国关于发展的观念经历了一个演变过程:20世纪五六十年代把发展归结为经济增长;20世纪70年代把发展看作是经济增长、经济结构优化和社会变革;从20世纪八九十年代开始,把发展理解为注重资源节约、环境保护的可持续发展和以人为中心的综合发展。联合国关于发展的观念演变进一步证实了 ( ) ①认识的不断完善决定着实践的不断深化②认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约③认识的发展具有与认识主体无关的客观规律性④认识的发展是一个不断继承和超越已有认识成果的过程A、①② B、①③ C、②④ D、③④,C,随堂训练8、日本提出了“零排放”的概念,中国提出三个“零增长”;日本提出“循环型经济社会”,中国提出了建设资源节约型、环境友好型社会的“科学发展观”,这些都是应时代和实践的发展而生的真理性认识。这说明( ) A、认识无限性、反复性,需要在实践中丰富和发展 B、在一定条件下人们对同一对象的认识是惟一的 C、由于观念、能力差异,对同一对象允许存在不同的真理性认识 D、实践中获得的认识都是正确的,A,随堂训练8、蟾蜍有毒,蟾衣却可入药。某青年偶然看到了蟾蜍蜕皮的过程,于是开始了巧获蟾衣的探索。经过反复观察、实验、总结,发现蟾蜍蜕皮是其生长过程的自然现象,一般在黑夜发生,过程很短,然后马上吃掉;还发现蟾蜍的眼睛只对运动的物体敏感。根据这些情况,他发明了通过控制光线、在水中获取、用光照引吸幼虫喂养等技术获取蟾衣的方法,终于闯出了低成本、省劳力、不破坏生态平衡且有巨大经济效益的致富之路。巧获蟾衣的过程体现了( ) ①一个正确认识的获得需要多次反复的认识过程②发挥主观能动性是认识和利用规律的条件 ③人在自然和社会规律面前是自由的④人在自然和社会规律面前是不自由的A、①③ B、①② C、②④ D、①④,B,在实践中追求和发展真理,认识是一个从实践到认识、从认识到实践的多次反复的波浪式前进或螺旋式上升的过程,与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理,方法论要求,真理的含义?(与认识的关系?),真理的特征,追求真理是一个过程,,,客观的(绝对性),具体的有条件的(相对性),认识具有反复性(原因),真理是什么?,,,,,,(为什么),,,认识具无限性(原因),,,,方法论,方法论,认识论部分常用哲理(世界观+方法论),⑴实践是认识的基础→我们树立实践第一的观点,自觉参加实践,重视调查研究,坚持理论与实践相结合。 ⑵认识对实践有反作用,正确的认识、科学理论对实践有巨大的指导作用→要求我们树立正确的认识,重视科学理论的指导作用。 ⑶真理是具体的有条件的,真理与谬误往往相伴而行→在探索真理的过程中,要正确对待认识和错误,要在实践中不断丰富、发展和完善真理,坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 ⑷认识具有反复性、无限性和上升性→这要求我们与时俱进,开拓创新,不断在实践中认识、发现和检验、发展真理。,认识论分析问题最常用的几句话: 1、实践具有客观物质性, 主观能动性,社会历史性。 2、实践是认识的基础,实践是认识的来源、动力、目的和归宿,是检验认识真理性的唯一标准。 3、认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有巨大的推动作用。 4、真理是具体的、有条件的。 5、认识具有反复性、无限性和上升性。我们要与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发展真理,在实践中检验和发展真理。,考点突破·深度剖析,,常见设问角度,实践和认识的辩证关系 真理的特点/从真理的角度 从(辩证唯物主义)认识论/追求真理的角度 用实践的观点 从实践是认识的基础的角度,
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