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学前教育专业本科毕业论文(幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析) p18.doc

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学前教育专业本科毕业论文(幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析) p18.doc
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1成人高等教育本科毕业论文论文题目:幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析院系名称:专业名称:学前教育学 号:姓 名:指导教师: 完成时间:2摘要近几年,学前教育“小学化“的形式日趋严重,表现为教育内容和方式的小学化,其实质是背离素质教育,迎合“应试教育“,这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子,偏离了正确的办园方向,对幼儿健康成长带来了很大危害实在令人担忧,政府、相关部门、老师及家长均有责任!本文以一所民办幼儿园为例,从该幼儿园的教育小学化入手,分析得出幼儿教育小学化问题带来的严重性,建议国家加强民办幼儿园的管理,出台统一的幼儿教材;扩大、发展公立幼儿园的规模。关键词:幼儿园;幼儿教育;小学化;原因;杜绝3目 录第一章 前言 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 11.1 研究背景 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 11.2 研究目的和意义 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 21.3 研究方法 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 21.3.1 文献研究法 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 21.3.2 调查研究法 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 3第二章 接受幼儿园小学化后在小学的表现∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 32.1 个案选择呈现∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 32.2 幼儿教育小学化(非正常化)的弊端∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 42.2.1“小学化”对幼儿心理发展有害 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 42.2.2“小学化”对幼儿身体发展有害 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 52.2.3“小学化”对幼儿全面发展不利 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 52.2.4“小学化”对幼儿未来学习不利 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 5第三章 幼儿教育小学化(非正常化)倾向的原因分析∙∙∙∙∙∙∙ 63.1 社会因素 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 63.1.1 传统教育的影响 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 63.1.2 我国教育机制的制约 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 63.1.3 国家对学前教育投入不足 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 63.2 家庭因素 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 73.2.1 传统交往影响,家长爱面子 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 73.2.2 家长对子女关注度过于集中 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 73.3 幼儿园方面 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 83.3.1 民办幼儿园丛生,幼儿园人数与师质、环境的矛盾 ∙ 83.3.2 幼儿园竞争日趋激烈 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 83.3.3 幼儿教师的学历和水平 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 9第四章 杜绝幼儿教育小学化(非正常化)倾向的策略∙∙∙∙∙∙∙ 94.1 政策层面 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 94.1.1 加大学前教育资金投入和师资力量 ∙∙∙∙∙∙∙∙ 104.1.2加强政策监管 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 104.1.3统一制定幼儿教育的教材 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 114.2 幼儿园层面∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 114.2.1 树立科学教育观念,坚持正确教育理念 ∙∙∙∙∙∙ 114.2.2变迎合为引导 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 114.3 家长层面∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 12第5章 结论 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 12参考文献 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 131第一章 前言1.1 研究背景2012 年 9 月《3—6 岁儿童学习与发展指南幼儿园教师专业标准》正式施行, 《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出 3—6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解 3—6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。 [1]防止幼儿教育小学化(非正常化)的倾向,给家长、教师、幼儿园提供有效的指导。幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针,坚持保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等。当前,我国基础教育还是以考试成绩作为升学的标准,以知识掌握度来衡量标准的高考长期存在使我国的基础教育改革面
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