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三年级下册《笔算除法》说课稿.doc

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三年级下册《笔算除法》说课稿.doc
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三年级下册《笔算除法》说课稿南昌市石头街小学 陈霞 1、 说教材 1、 教学内容: 《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。2、 教材分析:它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习,让学生在活动中理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序。本节课安排了两个例题,例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数 3、 教材的重点和难点:重点是理解算理,掌握算法。难点是让学生理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。 4、 教学目标:(1)、知识与技能 ①使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法; ②进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。 (2)、过程与方法 ①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程; ②引导学生独立思考、合作交流。 (3)、情感、态度与价值观 感受数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣。 2、 说教法和学法 1.说教法 本节课我采用的教学方法主要有:情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动,经历笔算除法计算方法形成的过程,让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法,解决所提数学问题的全过程,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。 把媒体演示,动手 操作和计算有机结合起来,让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象,理解算理。 2.说学法 根据具体的教学内容和学生的学习特点,本节课学生学习的方法主要有:尝试学习法、合作交流法、动手实践法。 3、 说教学过程 本节课主要经历了以下四个流程:——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。一、课前谈话(设计意图:让学生做好快去准备,更好融入学习)师:今天老师干什么来了?来找我喜欢的学生。师:你举手回答、不乱叫,发言声音清晰、洪亮,是老师喜欢的学生。师:请同学们把纸笔放在桌子左上角,把准备好的小棒放在桌子的右上角后别动。师:你很快就按老师的要求做好了,你也是老师喜欢的学生。师:准备好了我们就-------上课。二、复习铺垫师:老师还能找到喜欢的学生吗?就让老师带着这个任务和同学们一起走进今天的数学课堂。(板书课题:笔算除法)1、口算:师:看谁算得又对又快,并说说你是怎样想的?(设计意图:复习旧知)602= 804= 903=师:请你说说是怎么算的?师:他们不但算得对,而且思路说非常清晰,真是我们班的“口算大王”! 也是老师喜欢的学生。师:口算整十数除以一位数时,看成几个十除以几,商是几个十。2、 列竖式计算:649= 425=师:请同学们拿出草稿本,计算上面两道题。(设计意图:让学生回忆之前学的表内除法知识,为后面的学习做铺垫)请你说说你是怎么算的?(用42个一去除以5,58=40,得8个一,在个位商8,42-40余2。)师:算的正确,说的又这么有条理,真是我们班的“笔算高手”! 你们也是老师喜欢的学生。师:这两道题都是两位数除以一位数,但被除数十位上的数不够除,要和个位合在一起除,商在个位。如果有余数,注意余数要比除数小。师:同学们之前的除法知识学得真扎实,老师也寻找到了几位“口算大王” “笔算高手”, 都是老师喜欢的学生。相信老师还能找到更多的好学生。三、创设情境师:大家知道植树节是哪一天吗?3月12人。(设计意图:联系实际与学生亲切自然的交流,促使学生进入情境。)这是晨光小学的同学们植树的画面,真是一群爱劳动的好孩子!他们用自己的实际行动来保护环境。从画面中你知道了哪些数学信息?三1班和三2班一共植树42棵,四1班和四2班一共植树52棵。师:你说的真完整!那同学们能提出用除法解决的问题吗?生:三年级平均每班种多少棵?还有吗?生2:四年级平均每班种多少棵?学生回答后教师板书。四、探究新知1、教学例1。⑴列出算式。师:我们先来解决第1个问题吧!谁会列式?422=21(板书)师:你会口算吗?先用十位上的4除以2等于2个十,再用个位上的2除以2等于1,20+1=21,说的真完整。接下来请同学们用42根小棒代替42棵树,分一分,想一想你是怎么分的?(设计意图:通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理,感受先做什么再做什么的有续思考方法。)请学生上台展示:(我先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份,每份就是2捆,也就是20根;再把剩余的两根平均分成两份,每份是1根,正好分完。同原来的两捆合在一起就是21根。)师:谁能像史珂菲那样说说是怎样分的?师:请大家看屏幕,我们一起来探讨竖式该怎么写?(将分小棒的过程与竖式相结合,实现从直观认识上升到抽象认识的过渡,进一步理解算理)生:先把四捆小棒平均分成2份,每份两捆,师:4个十除以2,在十位上商2表示(40中有2个二十),被除数下写4,表示分掉了四个十;有余数吗?算完了?生:再把2根平均分成两份,每份1根,师:个位上的2移下来,用2除以2,在个位上商1表示(2中有2个一)。现在真算完了?那有余数吗?师:谁还能说说我们的笔算过程?教师板书。422的笔算过程教师对着竖式描红个位2和移下来的2。师小结:两位数除以一位数,先从十位除起,再用个位去除,除到被除数哪一位就商在哪一位上。老师写上单位,同学们口答。⑷练一练。师:两位数除以一位数的笔算你学会了吗?真的?那接受挑战吧!(基本练习,用于检测学生是否学会笔算的方法)262= 933= (拿投影机展示) 师:说说你们是怎样算的?2、教学例2。⑴谈话:我们已经解决了三年级的问题,那四年级的这个问题是不是更难呢?谁来列式?522①提问:你会竖式计算吗?教师板书522的竖式,先算什么?生:十位上的5除以2,师:商是几?提问:有余数吗?课件出示分整捆小棒过程。(先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份,每份就是2捆,也就是20根。)提问:余下的1表示什么?生:余下的1表示1个十算完了吗?接下来怎么算呢?同桌交流,教师巡视指导。(小组交流来突破难点)指名汇报。师:谁来说说接下来怎么做?教师根据学生汇报,并演示课件。(指名3人)(十位余下来的1个十,和个位移下来的2个一,合起来是12,12除以2等于6,在个位上商6。板书师:这样计算正确吗?怎样验算?师:当没有余数时,可以用商和除数相乘来验算!看262等于52不单位,口答⑷练一练。342= 753=(设计意图:基本练习,用于检测学生第一次商后有余数的笔算除法是否学会)师:说说你是怎样算的?(要拿投影机展示)师:做完这两题,你最想提醒同学们注意什么?我们在用竖式计算的时候,就要注意第一次商后,十位上是不是有余数,如果还有余数,就要把这个余数和个位合在一起,再继续除。四、实践与应用招聘“数学小博士”师:同学们在解决两个问题的过程中,动手动脑,积极思考,总结出两位数除以一位数的笔算方法,你们的学习能力真强,真是了不起!你们都是老师喜欢的好学生。老师想为我的数学俱乐部聘请“数学小博士”,你们愿意参加吗?那要看你们能不能很好的完成下面的任务。1、下面的计算对吗?把不对的改正过来。学生独立进行检查纠正,然后指定学生汇报。(变式练习,让学生注意笔算过程中应注意的问题。)师:同学们你们真棒!不但自己学会了用竖式计算除法,还帮助别的同学检查出了错误。师:希望同学们做题的时候不要和他犯一样的错误哦!2、师:小兔子爱吃萝卜,但是要闯关成功它们才能吃到,你想帮它们吗?请同学们完成课本16页做一做。请六位学生在黑板上算题。(通过小兔子爱吃萝卜这个情景,引发学生兴趣)师:同学们表现得很出色,恭喜你们过关,小兔子可以吃到萝卜了,老师代小兔子谢谢大家了。师:比较两边算式的计算过程,有什么不同?(第一次商后,左边被除数十位上没余数,右边被除数十位上有余数) 师:你真是个善于观察和发现的好学生! 五、全课小结师:同学们这节课你有什么收获?请几名学生汇报。师:这节课,同学们真是非常非常棒,老师非常非常喜欢你们,希望大家继续保持,下课。(设计意图:让学生交流学习收获,体验成功,感受到数学学习的快乐。)
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