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五年级上数学评课-一个数除以小数人教新课标.docx

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1、五年级上数学评课 - 一个数除以小数人教新课标我听了林聪慧老师的《一个数除以小数》一课,感触颇深。林老师扎实的基本功,务实的教学风格是非常值得我学习的。 我认为教学中成功的关健在于: 教师的“教”立足于学生的“学”。一、课前复习——有效铺垫商不变规律是一个数除以小数转化为除数是整数除法的依据。 新授前的复习铺垫巧妙地促使学生调用商不变规律这一知识储备。设计既带有一定的挑战性,又具备一定的趣味性; 既能引发学生的直觉思维, 又能激起学生的积极思考; 既将学生个体智慧与集体智慧有机结合,又为新授时的探究形成铺垫,打好基础。二、利用。

2、迁移,明确转化原理《一个数除以小数》 这节课是后续性的教学内容, 小数除以小数是学生在掌握一个数除以整数的基础上, 进一步学习除数是小数的计算。 本堂课的教学展示中,林老师抓住了把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行,将转化的数学思想有机渗透到教学中来,把教学重点定位在怎样移动除数和被除数小数点上也是恰到好处的。即引导学生思考为什么要把除数0.85 变成85?”,“为什么被除数7.65 也要跟着移动相同的位数呢?”。这个为什么就是让学生知道把除数是小数的除法转化成已有的知识——除数是整数的除法。 韦老师找准了知识的生长点、 连接。

3、点;以两个关键问题为载体, 唤起学生的知识储备,激发学生参与讨论学习的热情, 在讨论、汇报和验证的过程中感受算理与算法的真谛,让学生参与整个学习过程,有一种牵一发动全身的感觉。三、这节课课还有一个鲜明的特色, 那就是细致。例题中的三个题目环环相扣,层层递进。在每个环节上,老师都没有放松。留给我印象最深的是第二个题目的处理:老师让学生分步板演,在每一步完了以后老师都要求学生说说想法。这样的情形很像电影中的慢镜头, 它慢慢地向孩子们展示计算的过程, 让孩子们的思绪在此间稍做停留和调整,更好地理解算理。四、学习的反馈及时, 每次练习,教师都给学生板演的机会, 方便讲解方便发现学生存在的问题, 其他同学也有小组长检查发现总结问题, 并且汇报,有利于教师及时把握学生的掌握情况。五、注重方法指导, 重点导学, 在计算 1.19 0.17 时预设到学生会有困难,教师出事了天空形式的提示,对学生计算汇报都起到很好的帮助作用。 。

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