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小学数学差生辅导总结.docx

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1、康县太石小学 2013 至 2014 学年度第二学期四年级数学教学工作总结在每一个学校的每一个班 都会有成 相 落后的学生,人 私下里称之 “差生”或“后 生” 。“差生”的 化一直是老 最 心思的工作,已 有很多人在 方面作了比 的理 剖析,但是在具体 践中,操作性不 ,效果也不很理想。 察和思考,把“差生”与“ 生” 行了比 全面的 比后,我 化“差生”是有 的,只要“差生”愿意学好,按照一定的方法 行 ,是完全可以在短期内 化的。作 老 , 我 必 “差生” 有一个正确的 。 “差生”的“差。

2、”是 的,正因 他 在的学 成 不很理想,才更需要老 的帮助。 把“差生” 成 秀学生,正是一个教 人生价 的最大体 ,也是大面 提高教学 量必需做好的关 一步。 下面就我的 和学 , 几点看法:一 . 清楚数学的学科特点,告 “差生”一个具体的可操作的学 方法。同 指 他先把最关 的知 在短期内 上,使他能 大致跟上 在的 度。我 不能只 一些什么复 呀、听 呀、做作 呀、 老 呀⋯⋯等大道理。面 数学没有学好的“差生”我 要特 指出的是他 一科成 差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没 住, 是很重要的几个基本解。

3、题方法不能熟练应用,或者是其中的一些重点知识没有理解透彻等等。数学这门学科有一个地方弄不清楚,就有可能造成学习上的困难,有几个弄不清楚,就可能沦为“差生”的行列。找准之后,先把关键的知识补上,补的时候要一对一地辅导学生学会自学,即自己找到相应的知识,自己钻研,不明白的多问老师。 为了给学生以信心,老师的教学要做相应的配合,如:知道这几个“差生”把某几个知识点补上了,就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试,让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓“成功是成功之母。

4、” ,成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明: “差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外,最致命的缺点是做题习惯不正确,不知道怎样把已知条件进行转化。如:认真仔细并且耐心地把题目看完,然后再找已知和未知的联系,最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯,几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯,要双管齐下,这是“差生”转化的秘诀所在。二 . 要明确告诉“差生” :只要按照老师的这一方法学习,短期内,如三个星期或一个月就会。

5、有明显的进步。要有相应的测试,测试成绩的提高是学习进步的主要标志(至少“差生”这样认为) 。不要把验证进步的期限超过三个月,这样“差生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“差生”共同分析错因,分析是知识点的问题还是做题习惯问题。三 . 在课堂上多给 “差生” 表现的机会: 让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义,说出解题的思路。从“说题”入手,揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提,同样,对于学习成绩较差的学生,鼓励他们说题,是短期内提高期成绩的最有效的方法。 这一招不只是对“差生”有益,几乎对所有的。

6、学生都有益。“差生” 的考试成绩之所以差, 大多是不会思考,面对一个题不知从何下手,有时虽然能写两步,但最终还是想偏了,结果得不到分,等考试后,老师一讲,他们大都有顿悟感, “噢!原来是这样! ”但大都只停留在这一声感叹上,以为听懂了,就是会了。其实,你马上让他说一说解题思路,说一说数学算式的书写,他可能立马就说不完全。隔几天考试时, 再把这道题拿来让他做, 他又是 “似曾相识”,却又做不出来,这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来,把缺点也暴露出来,老师可以有的放失地进行当场辅导,。

7、辅导这一个,受益的是全班学生。在课堂上说题,一人说题众人听,其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问,比一比看谁说的更有条理,看谁说的更简练,还有一种竞赛的气氛。 毕竟,这是从学生角度的思维,若是正确的,则更容易为学生所接受;若不正确,可以当场纠正,解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时, “差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题” ,这时老师一定不能让他坐下,否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会,是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的,只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩,会的也不自信了。这时可以换一种方式:就题目回答问。

8、题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来,把一个题目分解成多个小问题,让他一一回答,同时要求其他学生做评判 ( 这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求:做裁判,即使会了也会有兴趣听下去的 ) 。这样做可能会多浪费一些课堂时间,但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦,还是值得的。以上是我在教学过程中的一些经验和体会,每一处都在教学中实践过。 结果证明, “差生”之所以差, “优生”之所以优,关键是学习习惯和方法上的差和优。 “差生”要转化为“优生” ,关键是要转变学习习惯,掌握最有效的学习方法。学无定法, 却也不可无法,“差生” 是“当局者迷” ,作为“旁观者清”的老师,有责任,也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾,清清楚楚学习,明明白白考试,昂起头来做一个优秀学生。这大概也是老师最快慰的事情。 。

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