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浅谈小学思想品德课教学.docx

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1、浅谈小学思想品德课教学浅谈小学思想品德课教学1.巧用教材,引领学生叩开生活之门《品德与生活》、《品德与社会》教材贴近学生的现实生活,因此教师在课堂教学中要善于使用好教材,“推开那扇门 ”,走进学生的生活。如一年级《品德与生活》教材中编排的 “我们的校园 ”主题活动。教材用半个页面呈现了一组校园生活场景,有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说着:试着和同学一起找自己学校里的这些地方。 每找到一处给自己奖励一朵小红花。很显然,教材直接传递给我们这样的信息。

2、,通过 “找一找 ” 等教学活动,引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。 在课堂教学中,很多老师也是这样做的。 小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。试着想一想, 教学真的就这样圆满结束了吗?我们都知道,当上这节课的时候,孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方早已知道了。我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢?或者说体现得充分吗?其实, 仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的意思。对照《课程标准》我们不难发现, “熟悉学校环境,能利用学校中的设施解决自己的问题。 ”是 “内容标准 ”中“健康安全地生活 ”的具体要求。在教材中,图画。

3、、照片等是教材主要的“语言 ”形式,其实教材所要表达的还有很多 “言外之意 ”。如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易1 / 4见的意思的话, 那么探究 “言外之意 ”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。 像教材中所呈现的那紧闭着的写着 “男女 ”的厕所大门一样,刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要, 但一年级的新生会上厕所吗?有谁推开那扇门指导他们会用、 用好厕所里的设施呢?这就是一个盲区 —— 学生生活中急需指导与关心的关键所在。当我们“推开那扇门 ”,进入孩子们的天地时,会发现那是一个大有作为的天地。

4、,我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。2.关注细节,培养学生对生活观察的习惯《品德与生活》、《品德与社会》的教学是以学生的生活经验为基础的,课堂教学中离不开学生对生活的观察, 只有通过对生活的观察,才能调动学生已有的生活经验,也只有通过对生活的观察,才能扩大学生的生活体验。 然而,学生对生活的观察能力又有着明显的年龄特征。一般来说,低年级是儿童想象活动的敏感期,他们的观察总会伴随着丰富的想象,容易脱离现实生活;中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期,他们会越来越多的观察到细节和变化,因此《品德与生活》、《品德与社会》 课要根据学生的年龄特征。

5、,有针对性地指导学生对生活的观察,帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。 “留心处处皆学问 ”,但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象 “熟视无睹 ”,在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手,帮助学生学做生活的有心人。 帮助学生养成良好的对生活观察的2 / 4学 ,首先要引 学生从生活中的 展开。 由于学生的年 特征,学生 生活的 察往往容易忽 。 而 微的生活 正是有 效的道德教育展开的 “生 点 ”。因此,在 堂教学中,教 要逐步培养学生不放。

6、 生活 的 察生活的 。 帮助学生养成良好的 生活 察的学 , 要 学生学会从多角度 察生活。 察 会遵循一定的角度, 又容易造成主 察与 生活的落差。 因此,学会从多角度 察生活、 全面地 察、 着思考的 察是良好的 生活 察 的重要方面。在 堂教学中,教 要注意通 交流,不断丰富学生 察生活的 角。如教学二年 《秋天在哪里》的找秋天内容,教 引 学生从身 的 化感受秋天, 学生从学校里的 叶 黄了、天气凉了 ⋯⋯ 而 察身 的生活 象: 稻子成熟了;水果多了; 民忙 了;螃蟹肥了; 唱歌了 ;秋 伴奏了 ⋯⋯ 的交流展开后,丰富了学生的 。

7、察角度, 引 学生从身 的生活 展开 察,学生 季 的 化、 生活的影响的感受也随之加深了。 更 重要的是,在 的 堂教学中, 学生 生活 察的学 得到了良好的养成。3.揪住 , 学生到生活中去体 、 践德育教育的核心是培养道德思 能力,促 学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高, 就要求教 在德育 堂教学中,在教学内容的 、 方法的运用、 的 上都要重 和激 学生的 新思 。当学生的思 被道德情境激活 ,要 学生充分 表自己的 解, 自己的内在的 新潜能,拓 。

8、和思路。老 切忌按自3 / 4己备课的固定思路去引导学生, 应诱导他们从多种角度看问题, 同时注意接纳不同的价值观, 把握好价值取向的多元化尺度。 让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题, 学会在开放的社会现实中灵活解决问题, 选择正确的行为方式。 学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同, 这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。 儿童的一些正确的、 善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折,这使他们对思品学习产生怀疑。因此,我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论 ——“该怎么。

9、做”,而是要让学生亲自去试一试 ——“你会怎么做?人们会有什么评价”,从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观,建立起自己的道德标准。例如我在教学四年级《品德与社会》时,就碰到这样一道讨论题:在你的生活小区里遇到陌生人向你问路, 而无论你怎样说他都不懂,那你应该怎么办?我先让学生带着自己的思维、 道德观念、生活经验说出自己的看法,接着让他们进行探讨、辩论,最后师生共同总结,达到知行统一,取得了较好的教育效果。因此,我认为我们的教学应该向生活开放,让学生到生活中去体验、实践,才能更好地发挥思品课程的重要作用。(范文素材和资料部分来自网络,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)4 / 4 。

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