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浅谈小学音乐教学五篇.docx

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1、浅谈小学音乐教学五篇浅谈小学音乐教学五篇下面是【篇一】学生发展核心素养指学生应具备的, 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力, 是关于学生知识、 技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现为 9 大素养,具体为社会责任、 国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。核心素养,一方面可通过引领和促进教师的专业发展, 改变当前存在的 “学科本位 ”和“知识本位 ”现象,一方面可帮助学生明确未来的发展方向,激励学生朝着这一目标不断努力。以下我从学会学习。

2、和实践创新来两个方面谈谈我自己的音乐课堂:在小学音乐的教学中, 音乐教师应该正确的培养小学生的主导性和学习音乐的积极性。 让学生成为音乐学习的小主人, 同时教师应适时适当地给予引导, 因为小学生不同于初高中的学生, 有自己的思维能力,小学生想要学习的目的性和能力还有待加强, 所以这就需要教师给予他们正确的引导和培养, 让他们明确自己的学习目的, 从而有学习的动力,并学会学习。在音乐学习中实践创新也是非常重要的, 但小学生没有足够的知识和能力进行大型的创造, 但教师在音乐教学中可以引导学生进行一1 / 9。

3、些比较小的音乐创造, 激发小学生学习音乐的主动性和积极性。 在音乐教学中,节拍是非常重要的一个方面, 每一片音乐作品都会有不同音高的几个音, 教师可以出一道音乐题, 然后教师引导学生根据不同的音乐节奏,充分发挥学生的主导性, 创作编辑几个小节的音乐旋律,这对于小学生在音乐方面的创造性思维有着重要的意义。 因为,音乐题没有固定的音乐节奏, 而且节奏的组合有很多的形式, 每种形式组合起来的音符也都是不同的, 所以学生可以根据自己的喜好, 充分发挥主动性和积极性, 创作一首自己认为最动听的音乐, 并在课堂上唱给大家听,这时就要求教师不仅能够指出学生在音乐创作过程中的错误,更应该多鼓励学生,让他们觉得。

4、自己谱出的音乐是美妙的,让他们体会到成功的乐趣, 有成就感,这样就可以调动他们学习音乐的积极性。在以后的音乐学习与创作中充分发挥自己最大的能力, 这样音乐教学与学习才能顺利进行。【篇二】音乐是一种很高雅的生活艺术, 它是源自于生活,却又高于生活。它也是承载着历代文化的精华。 《音乐课程标准》强调: “音乐教育要回归学生的生活世界, 要联系学生的生活环境教学, 不能脱离生活实际空洞地灌输音乐 ”。在一些重大的节日中的音乐都是很具有几纪念意义的奥运会的主题曲《我和你》 ,轻缓的音乐让整个世界的人民都一同团结在一起,开阔的胸襟和博大的胸怀包容着世界各组的儿女,是一种无形力量,。

5、 吸引着人们的心田。 聆听这样的音乐可以舒展我们的身心,感受那豪迈的温柔的气质,在潜移默化中受到熏陶;音乐是2 / 9与生活紧密相连的,我们可以在生活中进行创作,表达自己的思想,在操练中提升自己的音乐的素养。随着科技的发展, 多媒体等技术悄然走进我们的生活, 它作为新兴的的教育工具, 具有将视觉和听觉一体化的传播功能。 而小学阶段的学生,处在成长发育的初级阶段,身体的各个感官都非常的敏感,运用多媒体技术可以让学生很好的感受音乐, 我们怎么样运用好这些先进的技术辅助音乐教学呢?在音乐课堂上可以播放歌曲, 学生可以一边聆听音乐,一边可。

6、以欣赏相应的图片帮助学生理解歌曲的内容!除此之外还要将音乐的器材充分的运用到歌曲的创作拓展中, 激发他们的音乐感知能力,以及对音乐的创新能力。一切的教育都是为了学生, 小学的音乐教育更是为了提高学生的音乐的素养,,让每一个学生能够得到良好的音乐教育,并在音乐的呵护下茁壮成长,是每一位音乐工作者的忠实的心愿,书上说:施比受更为有福。把自己的音乐知识分享给学生们是一件很快乐的事情,尽我们的努力让他们在音乐的海洋遨游,在音乐的太空翱翔放飞!【篇三】学生发展核心素养指学生应具备的, 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力, 是关于学生知识、 。

7、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现为 9 大素养,具体为社会责任、 国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。核心素养,一方面可通过引领和促进教师的专业发展,改变当前3 / 9存在的 “学科本位 ”和“知识本位 ”现象,一方面可帮助学生明确未来的发展方向,激励学生朝着这一目标不断努力。以下我从学会学习和实践创新来两个方面谈谈我自己的音乐课堂:在小学音乐的教学中, 音乐教师应该正确的培养小学生的主导性和学习音乐的积极性。 让学生成为音乐学习的小主。

8、人, 同时教师应适时适当地给予引导, 因为小学生不同于初高中的学生, 有自己的思维能力,小学生想要学习的目的性和能力还有待加强, 所以这就需要教师给予他们正确的引导和培养, 让他们明确自己的学习目的, 从而有学习的动力,并学会学习。在音乐学习中实践创新也是非常重要的, 但小学生没有足够的知识和能力进行大型的创造, 但教师在音乐教学中可以引导学生进行一些比较小的音乐创造, 激发小学生学习音乐的主动性和积极性。 在音乐教学中,节拍是非常重要的一个方面, 每一片音乐作品都会有不同音高的几个音, 教师可以出一道音乐题, 然后教师引导学生根据不同的音乐节奏,充分发挥学生的主导性, 创作编辑几。

9、个小节的音乐旋律,这对于小学生在音乐方面的创造性思维有着重要的意义。 因为,音乐题没有固定的音乐节奏, 而且节奏的组合有很多的形式, 每种形式组合起来的音符也都是不同的, 所以学生可以根据自己的喜好, 充分发挥主动性和积极性, 创作一首自己认为最动听的音乐, 并在课堂上唱给大家听,这时就要求教师不仅能够指出学生在音乐创作过程中的错误,更应该多鼓励学生,让他们觉得自己谱出的音乐是美妙的,让他4 / 9们体会到成功的乐趣, 有成就感,这样就可以调动他们学习音乐的积极性。在以后的音乐学习与创作中充分发挥自己最大的能力, 这样音乐教学与学习才能顺利进。

10、行。核心素养的解读, 深受启发。我认为需要转变教学方式和学习方式。当前教学方式与学习方式存在的突出问题是, 教学方式和学习方式相对单一,比较陈旧,学生学习往往是被动学习,不利于学生自主学习和合作学习以及探究能力的提升, 不利于培养学生的创新精神和实践能力,教学效益低,严重影响学生的全面发展、个性发展、主动发展与可持续发展。因此,需要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。只有这样,才能促进学生的全面发展和自主发展, 才能使我国教育适应 21 世纪的挑。

11、战。【篇四】音乐欣赏活动,是敏锐感受音乐活动和理性认识音乐意义的心理历程。而音乐欣赏教学,则是为实现这一历程而提供适宜的环境,其主要目的是让学生聆听和体悟音乐的过程。在小学欣赏教学课堂, 如果单纯地让学生聆听音乐, 学生的兴趣不高,且注意力容易分散。 教师只有采取丰富多彩的教学形式,抓住他们的兴趣点,方能吸引学生专注地聆听音乐,从而提高审美能力。在平时的教学中, 我明确小学音乐欣赏的目的,是吸引学生了解5 / 9音乐,熟悉音乐,进而演绎音乐,创造音乐。下面是我在教学中感受较深的几种教学方式:。

12、一、故事形式教学,拉近与音乐的距离。每个儿童都喜欢听故事, 利用他们这一特点, 将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学, 结合故事来欣赏音乐, 结合音乐来编讲故事, 能迅速地抓住学生的注意力, 加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节,激起学生的情感共鸣,在欣赏音乐的同时陶冶了情操。以《图兰朵》为例,在欣赏歌曲前先放一段歌剧片段,让学生更加了解作品产生的时代背景。 再以故事的形式讲述, 使学生理解他的创作目的。在欣赏歌曲的时候,学生就能更全面地理解作品,从而树立正确的人生观。再如欣赏交响乐合奏《彼得与狼》 ,借助于学生喜欢。

13、的动画片形式,让学生 “看”、“听”、“想”结合,在脑海里形成故事的梗概,再由他们用语言来讲述这个故事。这样,既锻炼了学生的口头表达能力,还培养了他们的团结协作精神。二、游戏形式教学,加强对音乐作品的理解。音乐游戏具有愉悦性和互动性, 是学生所喜爱的教学模式。 尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。 但是,音乐欣赏教学毕竟不是唱游课,这就要求教师掌握好尺度, 不能喧宾夺主。 教师在组织音乐游戏教学时,还要注意将学生的活动面铺开,使每一个学生都能参与。三、表演形式教学,演绎音乐作品。6 / 9音 表演是将作曲家的 。

14、作真正成 音 , 是将音 作品从音 符号 音 的 程, 学生将在二度 作中提高 美能力和音 表 能力。表演形式是多种多 的:器 表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演 ⋯⋯ 教 可以根据音 欣 的内容 行 , 在 学生 行音 表演 ,主要是要 学生 烈的参与意 和 造 情。在《 物狂 》的欣 教学中,先由学生聆听音 , 作品 熟悉后,可以由学生自由 扮演各种 物,如“ 王 ”、“大象 ”、“公 ”、“母 ”等等,或歌或舞,尽情 。学生在聆听音 ,理解音 后, 而学会演 音 。四、 合教学, 行音 。

15、的再 作。曲式 构 音 作品而言, 就像是人身上的骨架一 , 了解了曲式 构就知道了音 作品的构成。 小学生在音 欣 教学中, 音 作品的曲式 构往往是一理半解,借助 像可以将音 理 浅 化、直 化, 学生一目了然。 学生掌握了曲式 构以后,再根据曲式 构 行音 作就会容易多了。《 行曲》是很 反复的三段体, ABA 构。学生在欣 音 的同 看歌 ,他 很容易就能 出歌曲的曲式 构来,教 可以将曲式 构用 形表示出来。 然后, 学生根据 种曲式 构 行旋律的再 作。 学生从 的音 欣 中走了出来, 提升到了音 作上来了。音 欣。

16、 教学的几种形式,只是 了提高小学生学 的 极性,7 / 9帮助儿童理解音乐, 取得好的学习效果, 而不是音乐欣赏教学的最终目的。音乐欣赏的最终目的是为了让学生学会静心聆听, 全神贯注地感受音乐,让思维在时空中自由驰骋, 超越自我,在欣赏中陶冶情操,提高审美能力。因此,教师要把握好尺度, 音乐需要的是聆听和想象,尤其在完整欣赏音乐作品时要注意, 不应在欣赏时干扰音乐, 破坏了音乐美,不要只重视形式而忽略了音乐本身。在小学的音乐欣赏教学中, 从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发,采取形式多样的教学手段, 会大大地激发学生审美。

17、主体的兴趣,提高欣赏趣味性,发展想象力,让音乐听觉触动灵魂!【篇五】让孩子们在快乐中去体验、 感悟。我们的教学通常都是在课堂内完成的,我们习惯于教师教唱,学生学唱,对于那些五音不全的同学似乎是一件很痛苦的事。 关于怎样上好音乐课, 又是我们音乐教师永恒的课题,所以我们的教师就应该做好充分的准备工作, 做好细节的把握,精心设计好每一节课。一节好的音乐课,应该是师生的互动,让你的学生在不知不觉中投入到教师设计的情境中, 在快乐的氛围中完成教学任务。 对于低年级学生最好设计出适合他们的游戏。 比如在教学简谱时,可以把简谱做成卡片标上 1 2 3 4 5 6 7 ,学生去唱着辨。

18、认,唱对的就去把自己变成哪个音节,这样就变成七组,教师弹奏哪个音节时,哪个音节的学生就走出来做自己喜欢的动作。 当学生完成了自己的视唱时,再进行各组轮换。让学生在游戏中感受音乐的魅力。也可以把每个音符都设计成各种小动物, 让学生动起来, 在愉快的歌8 / 9声中体验音乐的乐趣。 对于高年级的同学要尽量的发挥每个同学的特长,让她们充分展示出自己的风采, 在教学中要充分展示每首歌的意境,因为每一首歌都是一首意境深远的诗, 用诗的语言把学生带入是诗的意境,再配上美妙的音乐。学生就会自然地投入美妙的情境中。教师的教学是帮助学生掌握音准、节。

19、奏、调式、色彩等表达音乐情感的能力,还要帮助学生掌握音乐的形式美。 教会他们如何辨析音乐的情绪,为日后欣赏音乐的艺术表现, 辨析音乐的情感能力打下基础,提高学生的审美观念。学会聆听健康,优美,向上的歌曲。从而提高学生的审美观念和辨别是非的能力。(范文素材和资料部分来自网络,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)9 / 9 。

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