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电教媒体在小学低年级音乐教学中的作用.docx

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1、电教媒体在小学低年级音乐教学中的作用音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象,表现人们的思想感情, 反映社会现实生活的艺术。 主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象,产生联想和想象, 进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体,以适合少年儿童的音乐为客体,通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动,也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用,从而让学生感受美,欣赏美,创造美,其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上, 而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体。

2、形象思维为主的,音乐形象又是不易直接感知的抽象形象,因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度, 影响了音乐教育的质量。 如何改变这种现状,形成怎样的趋向意境,要解决以上这些问题,现代化的教育媒体是最佳的选择。电教媒体由硬件和软件两部分构成。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器,如幻灯机、投影仪、录音机、电影机、录像机、电视机、电子计算机等。软件是已录制的,承载了教育信息的幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、CAI 课件等。小学低年级是指小学一、 二年级。有其特定的教学目标。 。

3、 (详见附表:低年级音乐课程标准)这些目标决定了, 在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体,利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势,精心设计教学程序,能够激发学生学习音乐的强烈兴趣, 让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识,受到艺术美的感染,不断提高他们的音乐素质。提高小学生学生感受美,欣赏美,创造美的能力。提高学生音乐活动的质量。一、从理论上与现在的条件上来看:(一 )、近年来,音乐教育事业获得迅速发展,教学条件得到不断改善,各种现代化的教学设备被广泛使用, 普及电化教育是必然趋势。 现在我们北京市的各中小。

4、学、 幼儿园电教设备齐全,所有教师都正在实践中不断的探索电教媒体的应用。(二)、低年级学生思维以具体形象思维为主,抽象逻辑思维开始发展,但仍带有很大的具体性。 他们直接感知到的具体生动的形象, 容易成为学习动力, 使学生对音乐学习产生兴趣和需要,形成学习音乐的内在动力。(三)、根据学生生理发展特点, 低年级学生是多种感官综合运用的时期,好奇、好动、模仿力强, 只有采用歌、 舞、图片、游戏相结合的综合手段, 把视、 听等多种感官综合运用,发掘其内在的潜力,才能充分发挥感官的作用。(四)、著名心理学家特瑞赤拉( Treychler )在 1967 年通过大量的心理学。

5、实验证实:人类从外界获得的信息中有 83%是通过视觉, 11%是通过听觉, 1%是通过味觉, 1、5%是通过触觉, 3、5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的 94%,这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。(五)、运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育,是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官,特别是视觉和听觉器官,加强刺激, 以增强表现对象的形象性、直观性,使活动主体在兴致勃勃的情况下主动接受它们所传播的信息, 这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面。(六 )、现代教师大部分具备操作电教。

6、媒体的能力。现代教育对教师素质有很高的要求,现在的教师,尤其是年轻教师,经过各方面的学习与培训,都具备了操作电教设备的能力,对电教设备能够正确的使用,并能自己制作一些教学用课件,如:投影片、录象、动画等。这为普及电化教育提供了有利的条件。二、在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合,运用到歌唱、 音乐欣赏及节奏活动中, 帮助学生熟悉歌词,理解乐曲性质和内容, 感知音乐的节奏和力度等, 并创设良好的音乐环境氛围, 培养学生对音乐的兴趣和爱好。 收到了很好的教学效果 .(一 )、利用投影将歌 内容直 化。低年。

7、 学生 字少, 直接 歌 有很大的困 。 如:歌 --太阳天空照, 花儿 我笑,小 :早早早,你 什么背上小 包。我去上学校,天天不 到, 学 , , 大要 人民立功 。教 根据歌 内容,将太阳、花儿、小 、小朋友、学校 合的 片展示 学生, 学生看 片理解 歌 。就收到了很好的效果,以前一 都 不住的歌 , 在用半 就能 下来了。(二 )、利用可 片将音 内容直 化。学生以前听音 ,就是听个 , 音 所表 的内容一点也不理解。如果在播放音 的同 , 提供 学生相关的 片,二者 合, 就会使学生易于理解。如:欣 《快 的一天》。

8、在音 播放的同 ,教 学生提供音 内容所表 的 片--早早起、上学了、上 、 活 、 好好睡。 音 是抽象的,但在 片的表 下就 的直 起来了,很多的 曲欣 都可以采取 种方式帮助学生理解音 所表 的内容。(三)、利用 象、 VCD 将音 游 、舞蹈直 化。低年 学生 教 言的理解能力也是很有限度的,教 解舞蹈 作,学生在下 基本上都是不知所措。如果先 学生 作先有了感知,效果就不一 了。如:在教学《 的小星》 一 的舞蹈 作 , 先播放舞蹈 作 象, 使学生 与音 同步的舞蹈 作先有了具体的形象感知, 然后通 模仿来。

9、学 。 学生学的即快又好, 同 也 教 省了不少做示范的力气,也增 了 作的准确性, 于不善舞蹈的教 来 ,更是帮了大忙。(四)、化解音 教育的 点,利用 音帮助学生理解歌曲特点及情感。每首 曲都有它独自的特点及情感,教 的范唱及 解都有一定的局限性。原唱 音能帮助解决 个 。 如: 奏的快慢、 曲的特点(声音是 快、 是舒 、是柔美、是 ⋯⋯),范唱 学生的演唱起到直接指 作用。音 教学使用 教手段 得尤 重要,因 音 是声音的 。以唱歌 例,象《中国,中国, 的太阳永不落》、《保 黄河》、《 》等 唱、 唱、合唱歌。

10、曲,如果由教 一个人范唱、是不能表 唱的雄壮有力、 唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分 看,独唱又分 童声独唱、女声独唱和男声独唱,从基本音区看, 又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音 教 是女性的,唱不了男声;是男性的,又唱不了女声。解决 些矛盾的 法是什么?就是使用 教手段,播放教学 音 ,因 只有它才能准确地表 体裁和音色,准确地表 音 形象。(五)、激 学生学 音 的 趣和主 性。加 欣 ,聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童 及小型器 曲或 曲片段,感受不同的 格, 感受音 的 。

11、大表 力,激 听 音 的 趣,养成良好的聆听 , 累 音 的 。 在中小学音 教材中,音 欣 占每学期 数的25%, 是一个不小的比例。 它涉及到器 欣 、 曲欣 和曲 欣 等内容。在 器欣 中,又涉及到民族管弦 和西洋交响 等; 在民族 器合奏中,又涉及到 竹 和吹打 等5个主要 种,在 曲中, 涉及到古今中外几十种 器的音色等。如何 得欣 的最佳效果?唯一的手段就是放映教学 像 。 通 像,学生可以把 演奏 的 模 容,指 的 格手 ,音 的情感形象, 器的音色特点以及演 的服装道具,演唱 的 作。

12、表情等看得明明白白,听得清清楚楚。如在欣 代京 《智取威虎山》第五 中 子荣的一段《迎来春色 人 》的唱腔和其它 合片断的 程中,我 随画面介 了京 人物的生、旦、 、丑四大行当,使学生明白了什么是黑、白、灰 生和不 胡 的小生,什么是青衣、花旦及刀 旦,什么是花 、黑 等。 既开 了 野,增 了 ,又 得了美好的 享受。因此,教学 像 是 行音 欣 教学最有效的 教媒体。(六)、 一步挖掘 教媒体的内在潜力,促 其在音 教育活 中的 化作用。 造是 代教育的主 ,是学生 想象力和思 潜能的表 ,培养学生 造力 于培。

13、养具有 践能力的 新人才具有十分重要的意 。我 的教学目 上就有(能 将成 、 短句、 歌或歌 用不同的 奏、速度、力度等加以表 。能 在唱歌或聆听音 是即 地做 作。 能 用 堂 器或其他音源即 配合音 故事和音 游 。能 运用 条、色 、 形, 声音或音 。能 运用人声、 器或其他音源, 作1— 2 小 奏或旋律。 )的要求。因此,利用多种方法加 学生 造力的培养是音 教育的重要内容之一。如:听音 ,用 条、色 、 形 ;听音 ,即 作舞蹈 作;看 片, 片配声音;看舞蹈, 出可以用哪首歌曲 舞蹈伴奏。 。

14、的 ,我 学生的 作能力有了很大的提高,每次上 ,一提到自由 作,他 都是 致勃勃, 作的作品也是丰富多彩,一段 曲,由学生 作出的舞蹈就能有很多种。学生 自己的 作也是充 了信心,表演起来是 高采烈,其他的学生也从中收 了很多,学生 自己的 作的 也比教 教的要深刻。 ,既培养了学生的 作能力,又激 了他 学 音 、 作音 作品的能力, 是以后音 教育 展的方向。(七 )、音 能深化德育和美育音 是一 融思想性和 性 一体的学科,音 教学的根本目 是“培养全面 展的人”,向学生 行思想品德教育和 美教育是。

15、音 教学最重要的任 。因此,教 在向学生 授 理知 , 培养学生的音 表 能力和音 造能力的同 ,必 有机地融 思想品德教育和 美教育。 如在唱歌教学中, 教媒体能 生 直 地表 歌曲所描 的美 的自然 光、 多彩的活 景⋯⋯具有丰富的美育因素, 深化音 教学中的德育和美育,具有不可替代的多种功能。音 教学中的唱歌教学和音 欣 教学,根据歌 等内容, 然可以通 教 学生 行性格情操的陶冶,思想感情的 化和道德行 的 范,但 不及 制投影片后来演示教学内容及用 像来指 学生 看教学内容所 得的效果好。如:《咱 从。

16、小 礼貌》学生 在 看 象的 程中,理解了文明礼貌的真正含 与做法,比起教 的 教来,要深刻的多。(八)、音 教育与社会生活是密不可分的。要引 学生学会从各种途径 得音 知 。广播、 、磁 、CD 等 媒都是学生学 音 的途径,教 要指 学生学会自己使用 些媒体来学 。因 在 些媒体,已 普及到了每个家庭中去,是一 重要的教育 源,如果学生能在教 的指 下正确使用,那比起 堂来,将是又一片广 的天空。三、当前音 教育中使用 教媒体存在的 (一)、存在 教 施浪 的 。有的学校, 教 全,但得不到恰当的 用, 和教 不 重 , 在角落里存放,不能 其 有的作用。(二)、部分教 的素 急需提高。一些老教 滞留在80 年代的教学水平上, 代教育的 不 ,他 教媒体的使用情况是表面上的敷衍,没有落到 。(三)、 教媒体的使用存在硬件和 件不配套的 。很多教 都反映, 缺少 教 料,自己 手制作的数量太少,也太 工夫与材料,希望教育部 能尽早多提供教育用的 件。。

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