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北师大版数学五年级下册平均数的再认识(进一步认识平均数及其实际意义).docx

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1、振新小学 2016—2017 学年第二学期集体备课记录(第一稿)第 16周星期五地点高年级办公室高年级备课组成员陈丽芳黄振庆 蔡淑贤 全雅枝 中心发言人:叶莉霞内容:平均数的再认识(进一步认识平均数及其实际意义)备课组教师建议教学1 、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上,掌握求平均教学目标的建议:数的方法。目标2 、能运用平均数解决简单的实际问题,体会平均数在实际生活中的应用。教学重点:认识平均数的代表性,体会一个数。

2、变化引起平均数的变化。教学重难点建议:分析难点:体会平均数的灵敏性关键:理解极端数据对平均数的影响教具课件课前 1 分钟建议:教时1 课时课前小练:4/1+ ( 15/4-6/1 )8-9/5+9/4一、创设情境教学环节建议:课件出示:1 、计算某学习小组的期中数学平均分。教2 、根据淘气的平均分算出英。

3、语科绩学学生独立计算工,集体订正答案。过师:我们可以通过计算求出期中数学平均分和淘气的英语平均分,这程节我们再来认识平均数。 (板书课题:平均数再认识)二、探索新知1 、教师出示例1 :根据有关规定,我国对学龄前儿童实行免票乘车,即一名成年人可以携带一名身高不足1.2 米的儿童免费乘车。 1.2 米这个数据是如何得到的呢?出示统计数据: “据统计,目前北京市6 岁男童身高的平均值为1。

4、19.3cm ,女同身高平均值为118.7cm 。出示平均数的意义:一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标,具有代表性。揭示:由此我们可以知道平均数是有代表性,能帮我们解决问题2 、求平均数的方法。出示课件:“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。评委 1评委 2评委 3评委 4评委 5平均分选手 192989496100选手 2 97991008495选手 3 9098878590( 1 )把统计表填写完整,并排。

5、出名次。( 2 )在实际比赛中,通常采取去掉一个最高分和一个最低分,教 然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗?学( 3)按照上述的记分方法加表重新计算3 位选手的最终成绩,然后再次排出名次。过( 4)你觉得哪一次排名更公平,为什么?3 、解题策略。程 题中数据众多, 无法直接比较, 可以先求出每位选手的平均成绩,再进行比较,这样就容易排出名次。求平均数的方法:总数量总份数=平均数。选手 1:( 92+98+94+96+100) 5=96 (分)选手 2:(。

6、 97+99+100+84+95) 5=95 (分)选手 3:( 90+98+87+85+90) 5=96 (分)4.小组合作学习:探讨去掉最主分和最低分的平均数。( 1 )观察比较: 与上面的条件与问题又有什么相同点和不同点?( 2 )思考并解答:你能联系上面例题的解题思路计算出这题的结果。( 98+94+96 ) 3=96 (分)97+99+95 ) 3=97 (分)90+87+90 ) 3=89( 分 )名次有什么变化?为什么有变化?(学生讨论后回答)5. 小结:平均数具有代表性,能帮我们解决问题,任何一个数有变化平。

7、均数都有反应。(板书)三、巩固练习指导学生完成课本 88 练一练 1-3 题)。学生独立完成,集体订正。教学、学法建议:课外作业建议:(2) 说一说你的看法。(3) 解决疑惑。学龄前儿童, 即 0-6 岁的儿童, 而这就意味着 0-6 岁的儿童身高普遍不会超过 1.2 米,那么我们首先就要调查一下 0-6 岁儿童的身高数据, 但是我们无法确定一个准确数值, 这就需要计算出数据的平均数来解决问题。四、全课总结:这节课你学了什么?学会了什么?五、布置作业:完成《能力训练》75 页板书建议:平均数的再认识平均数的意义:代表数据的中集中趋势求平均数的方法:总数量总份数=平均数。板平均数的特性:灵敏性书 。

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