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北师大版数学五年级下册分数三.docx

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1、《分数乘法二》教学设计江镇镇中心学校王慧萍一、复习旧知问题:淘气每天要吃1 块蛋糕, 6 天要吃多少块蛋糕?2(设计意图:复习第一课时所学习的分数乘法的意义: 求几个相同加数的和。)列式: 161 63(块) ,也可以用22616 13(块 )22师小结:分数与整数相乘的意义:求几个相同加数的和。计算时,分母不变,分子与整数相乘,能约分的先约分。二、合作探究,发现新知。。

2、师:分数与整数相乘还有其他的意义, 你们想知道吗?那我们今天继续学习分数乘法。(板书:分数乘法)(设计意图:调动学生的兴趣,吸引学生的注意力。)PPT出示情境图师:今天我带来三位小朋友,我们一起看看他们说了什么?师:根据图上的信息,你能提出哪些数学问题。师:要想知道笑笑吃了多少饼干,我们要用到哪些信息呢?(设计意图:培养学生认真读题的习惯,以及准确提取信息的能力。 )问题(一):笑笑吃了多少块饼干?引导学生说出:笑。

3、笑吃的饼干数是奇思的1 。2师: 6 块饼干的 1 是多少块呢?请大家拿出你们的“饼干”,分一分,2涂一涂,并与你的同伴说一说你的分法。(巡视,指导,选两种不同的作品展示。)(设计意图:通过学具的操作,学生能更直观地体会两种分法的异同。 )第一种:第二种:第一种分法,请该名同学说说自己是怎么分的,教师从旁指导,并另请 2-3 名此种分法的同学说说自己是怎么分的。 然后教师 PPT动态展示分的过程,得出结论: 6 块饼干的 1。

4、 是 3 块。2第二种分法请 2名同学说一说,再列式计算 61=3,得出结论 6个 122块也是 3 块。分法不同,意义不同,但是结果相同。6 块饼干的1 相当于 6 个 1 块。22师: 6 块饼干的1 是多少,你能列式计算吗?2(设计意图:培养学生积极思考,独立探究的学习习惯。化被动地讲授为主动地探索,激发学生的学习兴趣,体会学习的乐趣。)出示两种分法做对比,得出结论。

5、1既可以求 6 个1的和,还可6PPT22以表示 6 的 1是多少。2巩固练习 1::8 的 1 是多少?4第一种方法:将8 看成是单位 1,平均分成 4 份,去 1 份。得到结论8 的 1 是 2;4第二种方法:将1 看成单位 1,平均分成 4 份,去 1 份。 8 就有 8 个这样的 1 。4。

6、所以: 8 的 1 相当于 8 个 1 。列式: 818 12 8 18 12 。444444师小结: 8 的 1 是多少,可以列式 81 计算。44问题(二)淘气吃了多少块饼干?引导学生说出淘气吃的饼干数是6 块饼干的 2 。3师: 6 块饼干的 2 是多少块呢?用你们喜欢的图形画一画,分一分,3跟你的同伴说一说,再列式算一算。(巡视、指导有困难的学生)师:谁来说一说,你。

7、是怎么分的?(请基础较好的同学先说,再请巡视中有困难的学生说。)第一种方法:把 6 看成单位 1,平均分成 3 份,取其中的 2 份。所以 6 的 2 是 4;3第二种方法:把 1 平均分成 3 份,取其中的 2 份,所以 6 就有 6 个这样的 2。6 个 2的和,列式: 626 2433336 的 2 相当于 6 个 2 ,所以 6 的 2 是多少,可以列式 6 2 6 24 。33333师小结:求一个数的几。

8、分之几是多少:这个数几分之几。巩固练习 2:8 的 3 是多少?4(三) 三、 学以致用,提升能力。“练一练”第 1(2)题、第 3 题(设计意图:考察学生对本节课新授知识的掌握情况。并引导学生说出算式表示的不同意义,继续深化分数乘法的意义。)(四 )拓展应用,延伸新知。“练一练”第 2 题(设计意图:引导学生用分数乘法解决实际问题。 并培养学生认真读题,发现信息变化的习惯。 )100274512例:笑笑。

9、这学期存了 100 元钱,在“学雷锋”活动中捐出其中的 2 ,笑笑捐了多少元?5根据上述的算式,你能提出哪些数学问题。培养学生的表达能力,并继续深化继续深化分数乘法的意义。(五)畅谈收获,体验成功师:通过这节课的学习,你学到了什么?分数乘法的第二个意义:求一个数的几分之几是多少?这个数 几分之几(设计意图:督促学生回顾整节课的教学过程,理清理顺思路,把分数乘法的意义更深刻地留在学生的脑海里。)(六)板书设计分数乘法——求一个数的几分之几是多少6162236162233(块)4(块) 。

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