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泛舟诲海读书心得.doc

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推荐书目《泛舟诲海》默认分类 2010-08-19 15:05:46 阅读 31 评论 3 字号:大中小 订阅 “书籍是人类进步的阶梯”坚持读书,可以增长知识,陶冶情操。知识时代,需要创新型教师,教师要努力使自己的知识存储为一条源远流长的河流,不断筛虑旧知。读书,我们可以不受时空的限制,便捷的学习到新的事物,拓展思维。《 泛舟诲海》作者付东缨,1944 年出生于辽宁省康平县。1967 年毕业于辽宁师范学院。教书,育人,下乡扶贫;现为督学,省作协委员,中国散文诗研究会理事,主要文学作品《金亮的小星》《青春的轨迹》。这部书围绕如何当好一名教师,用散文体裁,全方位的分析,生动地描述了教师应具有的素质,风采、心态、课堂教学艺术,以及教育之道,教育的科学艺术性、如何成为教育专家等。它把教育学,教学论中的内容和问题都艺术化了。从中揭示出教育教学的规律,体现出耐人寻味的哲理。可以说,这是一部具有一定中国特色的新的《教育诗》。百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师大计,师德为本。为了大力发展教育事业,培养新型的社会主义建设者和接班人,我国各级教育部门,正在加强教师职业道德教育,提高教师的师德水平而努力。阅读这本书,可为广大中小学教师在学习,贯彻职业道德规范提供十分有益的参考,为此我推荐这部书。读《泛舟诲海》有感说来惭愧,虽然向老师们推荐了《泛舟诲海》这部书,但却没能借阅给大家。那就让我把读这本书的心得体会传递给大家,希望得以共勉。人们常说人与人交往讲的是缘分,其实人与书何其不是缘分呢?得到《泛舟诲海》这部书是一次很偶然的机缘,几乎在一刹那间我就喜欢上了。爱不释手的代价就是当时毫不犹豫花了不菲的价格把它带回了家,但至今不后悔,每一次空暇下来随意翻翻便会有所启发、有所顿悟。这是一部专门写给共和国教师的书。这是一部在芸芸教育书籍中最为独特而引人注目的书。这是一部由勤勤恳恳躬耕于教坛的东缨先生耗费了 25 年的业余时间刻苦学习、思考、采访写就的书。全书由上下两部共十章 81 节构成。上部侧重于对教师所应具备的素质、心理、丰采和教育的科学艺术性的本质揭示,下部则从如何教书育人、自我修炼以达到教育专家等奋斗目标进行了深层次的探索。对于教育和教师,全书拥有百科全书式的大包容:有对教师职业的讴歌,有对园丁修养的鸟瞰,有对教育沿革的溯源,有对典型教例的剖析,有对传统教育的梳理,有对创新理念的点评,有对教育规律的阐释,有对教育艺术的发现……真的是一部好书!我都不知该用什么语言来形容它。它让我知道师者为师亦为范,学高为师,德高为范。走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。一灯如豆,四壁青辉。在物欲横飞的今天,我要甘愿守住一方净土,安于三尺讲台,用爱写好“师德”。它让我知道“读史使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。”为了改善自己单一的知识结构,我要督促自己加强学习,极尽所能修炼教师素质的秘功。它让我知道要想成为一名“双师型”老师,嘴上功夫要了得,手上功夫一样要过得硬。因此,在丰富专业理论知识的同时,我也注重专业技能的锻炼。课余时间我总是忙碌于专业实训室,俗话说得好,勤能补拙。商品陈列、商品标价、盘点、收银结算、礼品包装等等要学生熟练掌握的技能,我都事先做到训练有素。娴熟的技能,规范的示范不但教给学生正确的操作方法,也让我在学生心目中树立起良好的威信,成为他们可效仿的榜样,从而也提高了他们学习专业技能的兴趣。从一筹莫展、照本宣科→一知半解、纸上谈兵→得心应手、游刃有余,一路印证着我向双师型教师发展的足迹。它让我知道教学是一个教与学的双边活动。教师在教学时,不仅对自己的功力一清如水,对学生的根底也要了如指掌。我想,既然我们的教育面对的也是活生生的人,那么就如书中说到的每个人都有潜在的智能、求知的渴望、上进的心向,我们的教育就应该认真研究,如何从每个学生不同的智能结构、兴趣爱好和学习方式出发,选择与之相适应的教育内容、教育方式和方法。确实在教学实践中,我发现学生之所以会出现学习困难,往往是因为我们的教育内容与方法、要求与进度脱离了学生的实际需要。十多年的普教习惯使我常以正常人的思维去制定目标,而目标一旦不能达成就迁怒于学生的“愚笨”,这是非常不可取的。因此,在之后的教学中我非常注重了解学生已经学会了什么,还不会什么,今天的学习是否开心……然后及时调整贴近学生实际的教育内容、方法、要求与进度等。我也悟到了,当面对学习有障碍的学生一筹莫展的时候,只要变换一个角度,打破传统的思维定式,便会收到“柳暗花明又一村”的奇效。它让我知道教学有法,法无定法。在实践中,根据学生实际,我常采用多种有效的教学策略。如工作分析法、分层教学法、直观演示法和模拟场景法等一步步达成最终的三维教学目标,取得了很显著的教学成效,也在同行中加以推广……总之,这真的是一部好书,它让我终身受益。 偶拾《泛舟诲海》2008-6-29 10:51:00学校开展读书节活动,为了给孩子买几本读物,便跑到书店去选购。在那里,我却被一部题为《泛舟诲海》的书吸引住了,于是,连忙从书架上取下,进而爱不释手,一口气读了起来,真是回味无穷。这是一部可见作者匠心独运、笔法奇特的教育文学书。全书围绕如何当好一名教师,用散文的体裁,全方位的分析、生动地描述了教师应具备的素质、风采、心态、课堂的教学艺术、课外活动秘门,以及教育之道、教育的科学艺术性、如何成为教育专家,等等。它把教育史、教学论中的诸多内容和问题都形象化了。全书力戒枯燥、刻板的训教,烦琐、无味的说理,而是把教育、教学的观念、经验、功力等深刻而独到的见地渗透在一串串故事、场景、活动里,融入如诗如画的描绘里,寓理于事,寓情于境,从中揭示出教育、教学的规律,体现出耐人寻味的哲理。《泛舟诲海》简直就是一部具有中国特色的新时期的“教育诗”。这部书,穿插了几百个故事和教例,有写教师事业心的《牛的执著》,写教师责任心的《丝丝入扣》,写教师爱心的《潜雨萧萧》,写教师奉献之心的《红烛闪闪》……在这里,我看到了学生不再是接受知识的容器、可任摆布的工具和分数的奴隶,而是充满生命活力的人,发展中的人,他们的人格和权利得到充分的尊重;在这里,我看到了学生成为学习和发展的主人,有很高的学习积极性、主动性;在这里,我看到了教师不再是学生的主宰者,而是他们的良师益友,教师懂得珍爱学生的生命,懂得开发学生的生命潜力,工作充满创造性。老师教给学生的是通往知识宝库的钥匙,打下的是学生终身可持续发展的基础。一切的教育活动都是在师生互动,生生互动中进行的。教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。这一职业的作用和意义必将日益增加和提高。人来世间,生靠父母,育靠师长。孩子亲热父母,更信赖尊师。老师是指点迷津引向人生之路的向导,雕塑着亿万多彩多姿的人生。作者小时候发生的一件事,让我读了难以忘怀。他儿时在辽北康平县一个极其普通的小村读初小,视野只三、四里沟野,见闻仅是妈妈讲的祖传的“闲话”。忽有一日,斯大林逝世了,他的老师悲痛地布置学生写一篇悼念的文章。当时作者个儿小,年龄也小,成绩不很拔尖。只是他当时写得挺认真,感情也进去了。老师在讲评作文时,点名夸了他的作文,“感情真,用词准”,说着说着,叫作者上讲台,竟把作者举上了讲桌。当时,作者流泪了。老师课后还鼓励他说:“好好努力,多看多写,长大当个编辑、作家!”历经四十年,作者实现了儿时的梦想,而老师当时说话时的语声神态至今还使作者刻骨铭心,仍清晰地鸣响在作者的耳畔心头……是啊,教师一次悄悄的暗示,哪怕只是那么一瞬;一段短短的赞语,哪怕只是那么一回;一个切切的激励,哪怕只是那么一句;甚至一道深奥的疑问题,哪怕只是那么一说,有时竟奇迹般地更改着学生精神罗盘针的方位,导致思维流向的永久性移植,以致使人生的轨迹、事业的坐标也随之发生阴差阳错的起伏更迭。从作者的经历中,我看到了犹如辛勤的园丁通过对园林的精修细剪才妆点出崭新的花园,高明的指挥家对乐队合理组合、对乐章巧妙处理方奏出优美的音乐,教师则以自己指挥的心手,极力打破历史惰性的出色劳动,源源不断地推出一批批接班人,造就在历史与未来之间一座座闪光的桥,创造社会的新天地。于是,我也明白了,一位好的教师是为明天操劳,也为今日奔波;一位好的教师是管学生眼前,也管学生久远;一位好的教师是时刻净化校园空气,也朝夕净化社会风气;一位好的教师是既雕塑着儿童的心智,也校正着家长的心态;一位好的教师是既向幼小的心灵播种,又向社会的心田开犁……聆听每一个孩子成长的脚步声——读《泛舟诲海》有感教育就是一棵树摇动着另一棵树,一颗心感动着另一颗心的事业。《泛舟诲海》中提到“教育绝非单纯的文化传递,教育之所以为教育正因为它是人格心灵的‘唤醒’。”教育的最终目的是要把人的生命感、价值感“唤醒”,一直到精神生活运动的根。当我们用心地走进学生的心灵,蹲下来聆听每一个孩子成长的脚步声,而学生向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便会驶向成功的港湾。我在用心研读东缨的《泛舟诲海》之时,回想起自己担任班主任工作以来的点点滴滴,感受颇深。一、教师应加强与学生的沟通,了解学生的内心世界。心灵是一片肥沃的土地,种下一颗爱的种子,它会长成一轮红日,种下一个崇高的理想,它会化作一叶风帆,只要有阳光和雨露,世界就永远充满希望。学生是发展着的独特的工作对象,教师必须充分了解学生的内心世界,这是师生之间心灵交汇的行之有效的途径。还记得参加工作接任第一个班级伊始,我便自制了一个“班主任信箱” ,仅仅一个月的时间,我便收到来自学生的几十封信。课堂上教师一次推心置腹的谈心,一个信赖的目光,一次微笑,几句温和的话,都有可能成为学生在学习和生活上的动力。而在课外活动中,我更利用各种机会主动接近学生,和他们一起跳大绳,一起打球……与他们打成一片。以朋友的姿态和他们交谈,共同挖掘生活中、学习中的问题,从而更全面、深刻地了解他们的心理。深刻记得书中的一句话“走进学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地”。我已经看到了其中的美丽,并体味到一种满足与幸福。二、发挥教师的人格示范作用,建立师生间的信任感。教育就是用灵魂塑造灵魂,用教师的灵魂去塑造学生的灵魂,教师的人格就是教师的一切。《泛舟诲海》里有这样一段话:“教师的示范性会在学生的心灵深处形成一股排山倒海的内化力,正所谓其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”《泛舟诲海 》中出现最多的话就是“ 对心灵穿透力最强,对精神作用力最大,对人生影响力最久的教育,莫过于自身竖起榜样的路标。”在辛勤的耕耘中,我成了学生们最信任的人。让爱做主,用心去教育学生;为爱忙碌,便犹如屋檐下面筑巢的春燕。三、创设和谐氛围,让特殊学生在充满爱的集体中成长。“凡是教育缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热的心灵中。”读到《泛舟诲海》中的这段话时,内心已深刻地感到只有满怀爱心,才能用汗水换来满园春色、桃李芬芳。教师在生活上的关心无疑是雪中送炭,当天气变冷时,及时督促学生加衣服。了解学生的特殊状况,给予力所能及的帮助,这样学生能体会到老师的温暖,他们得到的不仅仅是物质上的帮助,更是精神上的赋予,他们体会到自己在老师心目中有一席之地,便会树立起克服困难的决心,从而全身心地投入到学习中来。我现在带的班级中有三分之一的学生身处单身家庭或特困家庭,因为我以母亲的身份爱着他们,幸福中我清楚地认识到“爱”对于他们的重大意义,便顺势引导他们做一个可以不成为经天纬地的栋梁之才,但是必须是一个堂堂正正的人。四、用宽容之心换取学生的心悦诚服,疏以成通,导以成行。小学生的情感波动很大,他们不仅需要情感上的引路人,更需要情感上的倾诉者。他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。这时,教师要容人之长,容人之短,容人个性,容人之过:“人非圣贤,孰能无过”。要结合学生的特点,帮助学生树立正确的人生观和价值观。特别是学生犯错误时,教师不要一味责怪,用尊重学生的爱心、诚心去换取学生的理解。使学生能主动承认错误,并改正错误,养成自律的良好习惯,逐渐达到持之以恒,这样的教育还没开始就已经成功了一半。《泛舟诲海》中强调“使教育过程成为一种艺术的事业,能够很好地运用语言的技巧、适度地表达教师的意见,是使学生心悦诚服地接受教师的思想观念,达到我们期待的教育目的的一个有效的途径。”有这样一句话说得好:“如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”用情、用爱、用智、用心,再顽劣的学生也会走上正轨。总之,讲究育人方法,尊重学生的人格,以关心、耐心、诚心、精心唤醒学生的自信、自律,定会使学生更好地发展成为合格的,对社会有“实用”的优秀人才。在我们的教育生涯中,无论遇到什么样的困难,只要我们用心走进学生的心灵,蹲下来聆听每一个孩子成长的脚步声,我坚信:今天用爱心托起的太阳,必将在明天发出灿烂夺目的光芒!
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