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《电子线路CAD设计》课堂教学创新的改革与实践.doc

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《电子线路 CAD 设计》课堂教学创新的 改革与实践 周旭丹 绍兴职业技术学院 摘 要: 课堂是学校教育质量的生命线,学生是课堂教学的实施对象,发挥学生主体性作 用,能有效改善课堂面貌,极大提高课堂质量。采取“开学第一课”“每周一 品”、混合式学习、游戏化进阶等多种举措,有效地发挥了学生的主体性作用, 取得了良好的实践效果。 关键词: 课堂教学创新; 主体性作用; 精神成人; 教育新技术; 游戏化学习; 作者简介:周旭丹(1977—),女,浙江宁波人,绍兴职业技术学院讲师,硕士。研究 方向:高等教育研究与教学管理。 基金:浙江省课堂教学改革研究项目“注重学生主体性作用有效发挥的《电子线 路CAD 设计》 课堂教学改革的研究与实践”(项目编号:kg2013793)的研究成果之 一 《电子线路CAD设计》 ( 下简称本课程) 这门课程是高职应用电子技术专业的专 业课。这门课程主要学习运用 Protel软件进行电子电路原理图的绘制和 PCB印 刷电路板的设计。 从课程教学的现状来看,学生学习积极性不高,课堂上玩手机现 象非常严重。 对于这类软件学习型的课程,对学生的学习基础的要求并不高,只要 学生上课能专注听讲、动手操作,掌握软件的基本运用是没有问题的。但课堂如 此现状的原因在哪里呢? 笔者认为存在于三个方面。一是学生方面。学生学习目 的不明确,大言之是学生的人生目标不明确,小言之是功利性太强,觉得课程不重 要,得过且过,没有进取心。智能手机大众化之后的游戏、微信、连续剧、电影等 网络资源丰富多样,触手可得,吸引学生眼球并使其消磨时间,越发没有学习的欲 望。二是教师方面。教师跟不上也不愿跟上迅猛发展的教育信息新技术在教育领 域的应用,因循守旧懒于进行课堂教学理念、内容、方法、手段等创新,灌输式教 学令学生反感甚至抵触。三是传统的师生关系没有发生颠覆性的转变。教师是课 堂的主宰者,学生是被动的接受者。 教师抱怨学生学习态度不端正,学习没有积极 性,注意力不集中; 学生指责教师上课太枯燥,学习没有动力。为此,本课程必须 开展课堂教学改革与创新。 1 课堂教学改革与创新的思路 要改变课堂无趣的现状,作为课堂教学的实施者———教师必须转变教学理念, 从传统的灌输式的课堂教学模式中解脱出来,以 “教育+ 互联网”为载体,合理 运用现代化的教育技术,着眼于如何激发学生的学习主动性和积极性,发挥学生 的主体性作用,实现课堂的四个转变: 教学组织形式由“教师为中心”向 “以 学生为中心”[1]转变; 学生学习形式由“个体”学习向 “团队”学习转变; 教学模式由 “灌输式学习”向 “探究式学习”转变; 教学目标由 “专业成 才” 向“精神成人、专业成才”转变。 2 课堂教学改革与创新的举措 2. 1 上好 “开学第一课”,激发学生兴趣———课堂教学改革与创新成败的基 础 良好的开端是成功的一半,每一门课程 “开学第一课”都是至关重要的,它将决 定教师今后上课的格局。那么“开学第一课”应该怎么上呢? 首先, “开学第一 课”的基调应该是轻松快乐有新意的。其次,“开学第一课”的内容应该包含以 下四个方面: 一是师生的相互介绍,作为师生的第一次见面课,教师要把自己的基本情况介绍 给学生,这个介绍尽可能幽默风趣些,倘若做不到幽默风趣做到真诚也是可以的。 此外,教师要对班级做一个基本的了解,在课前基本了解学情的情况下,摸摸实际 情况。二是介绍课程的主要内容以及课程对职业发展的作用,要结合社会实际。 《电子线路CAD设计》 这门课程学习之后,有些毕业的学生就可能从事 PCB设计 工程师的工作,其工作前三年的薪资待遇情况及工作几年后的升职空间怎样做一 个分析,给学生美好的憧憬和努力的方向。这部分主要是激发学生对课程学习的 动力。三是要把课程的教学组织模式说明清楚,准备到位。这门课程采取分组教 学,那么分组原则、组长的职责、组内分工、财务清算方法以及 SPOC 学习的要求 等要交代清楚。此外,还应花10 ~ 15 分钟用于小组的热身。四是要把课程的考 核方案介绍给学生,并鼓励学生通过自己的努力都是可以通过考核的。 最后,教师 要分析 “开学第一课”的实际效果,并在课后召集各小组长查找原因,商量应对 措施,转换各小组长的身份,从课程学习的参与者转变为课程学习的组织者,发挥 其主体性作用。 2. 2 开展 “每周一品”,促学生 “精神成人” ———课堂教学改革与创新不 断前行的动力 “精神成人”的内涵是,旨在让一个大学生在大学期间初具 “独立精神、 自由思 想”之潜质,认真且持续地向自己追问 “如何做人”这一终极命题。 教师需要让 课堂教学的对象———学生,主动思考人生的近期目标和长远目标: 自己为什么 上大学? 大学的目标是什么? 毕业之后的理想职业是什么? 从事理想职业需要 哪些准备? 等等问题,以努力帮助其“精神成人”。在 《电子线路CAD 设计》课程教学中,教师以十大最重要的品质为主题,开展 “每周一品”活动。即每周分 享一个品质,以 “名人小故事” “新闻评说” “名言名句”为载体,安排课堂 的前5 ~ 8 分钟时间按组交流,提升学生的思想层次。十大品质有 “诚信、宽 容、豁达、善良、协作、忍耐、自律、责任、反思、知足”。每周一次的分享, 不断给予学生以头脑冲击,学生感受到学习的压力和紧迫性,学生学习的主动性 和积极性自然而然出来了,而且教室“6S管理”不再难以推行,学生主动规范自 己的课堂行为,养成良好的习惯。 2. 3 落实课程教学 “三环节”,保障课堂质量———课堂教学改革与创新的重 要内容 2. 3. 1 教学内容选择上,学生可自由选择电路图,充分发挥学生主体性作用 本课程主要对Protel 软件的学习,教学中用到多个电路图,以往电路图都是教师 选取,很多学生常常是依样画葫芦,不一定清楚电路的工作原理和功能,常常是原 理图画好后检查不出电源漏画了,或是没有其他驱动源等。而且,学生设计好 PCB 板之后没有去进行加工,缺少实践认知。课程原来的设计上,知识系统性欠缺,对 学生知识的巩固和深化没有起到很好的作用。因此,课程允许由学生自主选取难 易程度不一的电路图,要求是学生要掌握电路图的功能和工作原理; 另外,课程 增加了一周实训,要求学生设计好 PCB板之后,制作出印刷电路板,并进行元器件 的焊接,并完成电路调试,也就是制作出实际电路作品来。 这样做的优势在于: 一 是学生有明确的任务———制作属于自己的个性化的实际作品,不能寄希望于拷 贝; 二是学生有充分的自主选择权,可以选择自己喜欢的电路进行设计,比如有 些同学选择了放大电路,有些同学选择了彩灯控制器,有些同学选择了计时器,还 有同学选择了汉字显示,等等。学生作品丰富多样,有利于互相学习,互相讨论, 共同提高。 2. 3. 2 教学组织形式上,采用混合式学习,提高课堂的效率 软件学习类课程的一大特点是,课程可以被分成很多个学习任务,每个任务完成 某一个或某几个知识点的学习。教师在课堂上一般是先讲授演示任务操作过程, 然后是学生动手实践完成任务。 这个过程中会存在几个问题: 一是学生基础的差 异导致教师讲授的速度不能适应全部的学生,教师往往选择的是中等偏下学生的 学习进度,故一小部分学生是跟不上的,久而久之会放弃学习; 二是教师讲授演 示时,学生听得头头是道,但一旦要自己动手实践时,常常是忘记操作步骤; 三是 现在的学生在课堂上玩手机是家常便饭,对手机是欲罢不能,教师的讲授往往不 能入他法耳。 这样的现状,需要教师进行课堂创新,采取混合学习是比较好的一种 方法。做法是: ①建立一个课程学习微信群,申请一个微信公众号; ②将课程每 一个学习任务的操作过程摄制成 1 分钟到5 分钟不等的微视频; ③教师课前在 公众号上公布学习视频;④课堂上针对重难点加以解释,引导小组讨论加深对知 识的巩固,然后布置课堂实践任务和要求; ⑤小组展示任务成果,教师评判点评 并进行课堂总结。 在教学中实施 “三混合”[2]: 课内课外混合、 线上线下混合、 理论实验混合,有效提高了课堂教学的质量。 2. 3. 3 在学习组织形式上,采取小组游戏化学习方式,培养学生团队协作精神 现在的时代,已不再是大鱼吃小鱼的时代,而是群鱼吃大鱼的年代。 一个人无论多 强,强不过一个团队。培养学生具有协作精神很重要。除了在 “每周一品”中对 协作展开探讨与交流,在课堂中采取建立小组开展团队学习,培养品质的同时促 进教学效果的提高。笔者的做法是: ①小组建立———自由与集体: 教师限定条 件,说明规则,学生自由组团,推选组长,确定小组目标,凝聚集体战斗力; ②课堂 学习———竞争与激励:教师设定课堂任务目标,目标设定采取游戏化的进阶形 式———等级递进。等级可以是按学习者完成同一任务的情况设定,可以是学习 内容的难易设定,也可以按完成任务数量的多少设定。 小组内互帮互助,团结协作, 共同完成。小组间你追我赶,硝烟弥漫。教师根据各小组完成的质量与速度进行 评价并给予积分奖励; ③学习成果———积累与展示: 微信公众号开辟学习成 果展示专栏,以小组为单位对每一次课的 “每周一品”“课堂作品”“小组合 作温馨瞬间”等以图片或视频形式进行记录,作为课程改革与创新的重要资料, 告诉学生 “你们是开创者”以激发学生学习热情! 这样的课堂改革,关键的一 个因素是团队一定要有核心人物,同时教师要定时对团队核心人员加以指导,给 予激励,这个非常重要。 3 课堂教学改革的成效 本课程以创新为主题,以学生为主体,以教师为主导,培养学生 “专业成才”的 同时 “精神成人”,课内课外联动,线上线下混合,借助教育信息新技术改革课 堂教学,尊重并理解学生的真实诉求,注重学生主动性作用的充分发挥和团队协 作的培养锻炼,极大地促进了学生的成长,有效地改善了课堂面貌,玩手机现象不 见了,用手机现象出现了,有力地提高了教学的效果。以应用电子技术专业来 说,2013 级采取课堂教学创新后,学生的期末成绩大大提高,没有出现不及格的 学生,而以往期末考试还有交白卷的学生呢! 2013级学生期末成绩情况 下载原图 4 结论 我国著名教育哲学家黄济曾说过: “相对于依赖性、被动性、模仿性、简单适应 性,主体性作为人的一种特性,它集中体现为人的自主性、 主动性和创造性。 因此, 弘扬人的主体性是现代社会发展的主题,现代教育教学最重要的特色就是弘扬人 的主体性。”创新课堂教学模式,发挥学生的主体性,充分利用现代教育新技术, 在 “互联网+ ”的思维模式下,教师要勇于更新观念,大力改革,必大可作为。 参考文献 [1]栾庆国.加拿大高职教育“以学生为中心”理念的应用及启示[J].中国成人 教育,2014(12):128-130. [2]罗九同,孙梦,顾小清.混合学习视角下 MOOC 的创新研究:SPOC案例分析[J]. 现代教育技术,2014(7):18-25.
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