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《国际贸易实务》课程教学改革研究——基于专业能力和核心素养辩证关系的视角.doc

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《国际贸易实务》课程教学改革研究——基于专业能力和核心素养辩证关系的视角.doc
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《 国 际 贸 易实 务 》 课 程教 学 改 革 研究 —— 基 于 专业 能 力 和 核心 素 养 辩 证关 系 的视角 陈奇 湖 南 涉外 经 济学 院 摘 要: 《国际贸易实务》课程是国际经济与贸易相关专业的核心课程,具有非常重要的 基础性地位。文章根据应往届毕业生的调查反馈,从专业能力和核心素养辩证关 系的视角,对《国际贸易实务》 课程教学提出改革建议。 关键词 : 专业能力; 核心素养; 教学改革; 作 者简 介: 陈奇(1980-), 男,河南驻马店人,湖南涉外经济学院讲师,硕士,商务部 注册国际商务师,研究方向:国际商务。 基 金:2016 年度湖南 省普通高等学校教学改革研究项目 “四位一体的跨境电子 商务实践教学模式改革与创新研究 ”(项目编号:湘教通〔2016〕400 号) 根据 对应往届毕业生的调查反馈,以及福步外贸论坛中外贸教学板块学生发布的 帖子,很多学生对该课程的内容与教学提出了诸多尖锐的批评。调查对象涉及全 国各地各层次院校, 如985、211、地方二本、三本、高职高专等,涵盖国际贸易 各相关专业,如国际贸易、国际商务、商务英语、外贸英语、电子商务、国际货 代、 物流和外贸单证等,因此,反馈意见具有一定的代表性。 如何正确地看待 《国 际贸易实务》 课程的定位,如何使培养的学生适应社会需求,如何在客观条件限制 的情况下实现教学效益的最大化,已经是刻不容缓,急需变革。 一、对《国际贸易实务》课程教 学的批评 ( 一) 理论与 实践 脱节,教 学过 于概念 化和 理论化 在外贸领域工作的应往届毕业生对这一问题反映特别强烈,近乎口诛笔伐。学生 提出,学校里学的知识很空洞,教材内容不符合实际,所学与所需差距太大,因此做外贸很盲目,不知道从哪里入手。 很多同学出来后连简单的 invoice 也做不了, 写的邮件不规范,最基本的文件做起来也是乱七八糟。 教学过于强调一些基本概念的记忆。 而实际业务中,怎么才能核销?报关资料有哪 些?报检的过程是什么样子?学生不知所云。 学生每次只好去百度,去 GOOGLE。怎 样做买单出口,何为特殊报关?明明是天津报关出口,怎么最终算只能算在上海出 口呢?学生认为实际业务中遇到的很多问题, 在学校里面根本没有学到。 ( 二) 教师缺 乏外 贸工作经 验, 照本宣 科 学生评价教师依然是应试教育导向,课堂教学依然在解释基本概念和术语。教师 本身没有外贸工作经验,即使是博士或教授, 多数也是从学校到学校。 很多老师授 课只针对课本,没有结合实际业务做法进行补充说明,一味照本宣科, 纸上谈兵。 对于案例 教学,学 生也 反映这些 案例脱离 实际,陈陈相 因,老师 对案例 也不求甚 解, 牵强附会。只是照搬课本的知识,让学生背一些外贸概念和术语。 ( 三) 应试教 育严 重, 考试 重结 果轻过 程 考试中纯理论的知识太多,内容多数是需要背的东西。 但现实业务中,不会给你4 个选择项,让你选个对的;做外贸,没人会问你什么叫这个,什么叫那个,而是这个 怎么用, 那个怎么用。会用才是根本,会用了才代表真正懂了,知道而不能解决问 题,只是空谈。 学生反映学到的知识工作后绝大多数都派不上用场,能用上的东西 也与实际应用相去甚远。在实际的工作中,往往力不从心。这种一张试卷判定学 业的考核方式,重结果轻过程,并不能真正促进学生能力成长。 二、专业能力和核心素养之辩证关系 虽然有很多尖锐的声音,但应该说这些批评很大程度上还是客观和中肯的,也得 到学生和教师的共识。重要的不是止于抱怨和批评,而是客观分析这些批评的声 音,对于《国际贸易实务》课程以及高等教育做合理正确的定位,在此基础上,采 取可行的改革措施。 否则只是看表面现象,即使做一些教学改革的研究,也可能只 是高谈阔论一些教育学的理论。 ( 一) 国际贸 易专 业能力 国际贸易专业是高校开设最多的专业之一,全国高校中的国际贸易专业点约有 700 多个,培养目标大同小异,专业能力上可概括为以下几个方面:跨文化沟通和 交流能力;国际市场开拓和营销能力;国际商务谈判能力;国际贸易通行规则、管 理的理解和应用能力;国际贸易流程、单据等业务操作能力。 由此可见,国际贸易专业能力的培养绝非《国际贸易实务》一门课程所能实现, 也绝非一个学期54 课时(有些高校课时为72) 所能毕其功于一役。 专业能力的培 养是需要前后联系的专业课程群和大学四年系统的学习逐渐达成,教育是一个连续的过程,不可以急功近利。 因此,批评 《国际贸易实务》 课程与外贸实际业务脱 节,既有客观性,也有片面性。 《国际贸易实务》强调三基:基本知识、技能和规则。《国际贸易实务》提供的 是共性知识,不可能就每一个琐碎 细致的问
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