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《李宇明语言传播与规划论文集》后记.doc

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《李宇明语言传播与规划论文集》后记.doc
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《李宇明语言传播与规划论文集》后记 李宇明 北京语言大学语言资源高精尖创新中心 作者简介:李宇明 (1955-) , 男, 河南泌阳人, 北京语言大学教授, 博士生导 师, 主要从事现代汉语、语言理论、儿童语言发展、语言政策与规划研究。 2012年 4月, 我调来北京语言大学工作, 已临近校庆 50周年。为增加校庆的学 术性, 我提议并积极促成《北语学人书系》的编纂, 出版了15位知名学者的论 文集, 以为校庆之大礼。当时, 策划者也曾把我列入《书系》作者。我初来乍到, 寸功未建, 不宜入系;且学校事务繁忙, 也无暇静心整理文集, 便委婉辞脱了。 而今5 年过去, 学校科研处又组织出版《北语学人书系》第二辑, 我有缘忝列其 中。此时, 我已有较多的时间属于自己, 便应承下来, 翻检往日之作, 着手编 选。 北京语言大学 (以下简称北语) 是一所极富特色的大学, 向国际社会传播汉语 与中华文化, 教外国朋友“讲中国故事”, 同时也把国际上的语言和文化汇聚 起来, 择引入华。 人们用“小联合国”“无国界”“无时差”来形容北语多元文 化的校园, 用“公民外交”来从另一角度概括北语的社会使命, 很有道理亦很 有情趣。北语之长项, 是教外国人学汉语, 教中国人学外语, 实为一所“外语 类”大学。北语新设立了“语言政策与规划”博士点专业, 创办了《语言规划学 研究》 , 与兄弟院校一起成立了中国语言学会语言政策与规划研究会, 致力于语 言规划的学术研究、人才培养和社会服务。根据北语的这些特点, 我把与汉语国 际教育 (对外汉语教学) 、华语、外语及语言传播、语言规划相关的文章汇编起 来, 遵《书系》之体例, 名之为《李宇明语言传播与规划论文集》。 《论文集》收文49 篇, 大致分为5个部分。 第一部分“语言传播研究”, 8 篇文章。主要讨论语言传播的宏观问题, 如:什 么是语言传播, 什么力量在推动语言传播, 什么样的语言传播可谓成功的语言 传播;也讨论了汉语国际传播的宏观问题, 如:研究汉语国际传播历史以获取语 言传播经验, 明了各国国情以顺利传播汉语, 塑造汉语的“经济红利+魅力文 化”的国际形象, 打破“汉语难学”的神话;最后还讨论了双语人的情况, 双语 人所带来的语言接触、文化接触等, 谓之第二语言的力量。 第二部分“汉语国际教育”, 9篇文章, 具体讨论汉语国际教育的理论与若干实 际问题。 汉语国际教育不能只注意三维教室中的教学, 而是要全面规划, 统筹考 虑教学点的全球布局、师资队伍建设、招生宣传及学生培养目标等问题, 能够让 更多的人来学汉语, 让来学者能够又快又好地学习汉语。 要重视留学生语言学习 需求调研, 语言学习需求既体现着汉语传播的价值, 也是汉语国际教育 (包括对外汉语教学) 课程设置、语言水平测试分级之依据。汉语国际教育, 不仅要介 绍古代中国和民俗中国, 更要介绍现代中国和未来中国;不仅要重视中国境内的 对外汉语教学, 更要重视“当地化”的一系列问题, 重视教学模式的探索与推 广;非目的语环境下的孔子学院语言教学, 是汉语教学的新类型, 值得研究。阅 读十分重要, 要利用语言信息化手段解决汉字教学问题, 要为留学生制定阅读 指南, 帮助他们通过阅读促进语言学习, 通过阅读更深入、更理性地了解中国。 汉语国际教育是充满激情的事业, 需要理论, 更需要理论指导下的实践活动, 需要对实践经验进行理论升华。 第三部分“华语研究与教育”, 9篇文章。首先讨论“大华语”的理念, 以及在 此理念下如何看待海内外汉语的问题。大华语, 是以普通话/‘国语’为基础的 全世界华人的共同语, 大华语在各华语社区的变体, 都体现着华人的智慧, 对 大华语的研究及推动其国际传播, 体现着全世界华人的情怀。 大华语的存在, 汉 语古今国际传播的结果, 使得汉语既是中国的, 也是世界的。 许多华语社区都有 自己的华语政策, 比如新加坡、马来西亚、印度尼西亚等, 他们的华语政策都值 得深入观察。其次讨论华语教育问题。汉语学习有 5个类型, 其中华语教育对于 汉语生命力的影响、对于汉语国际传播的影响, 都十分重要。华语教育的发展, 需要世界各地、 特别是海峡两岸华语教育机构的密切合作, 理想状态是形成同盟 关系, 联合制定教学标准, 编写教材和教辅材料, 研讨教学方法, 协调考试办 法, 共认考试结果, 为华语教学事业提供良性发展的保障。 第四部分“外语教育的若干问题”, 8篇文章。外语是语言传播的产物, 外语教 育遵循第二语言教育规律, 在学理和实践上都与汉语国际教育相同或相通, 故 而也将这方面的论述收入本文集。国家的外语规划, 包括外语政策的制定、外语 语种规划、外语人才的储备与管理、外语教育规划、翻译规划、外语信息化等诸 多方面, 规划的首要任务, 是摆正外语在国家发展中的位置, 处理好外语同本 土语言的关系, 满足国内外各领域的外语需求, 完善外语教育体系。 外语能力是 重要的人生资本, 也是国家处理海内外事务的重要保障, 提升国家和个人的外 语能力, 是外语规划的重要目标。 同时社会也需要各种外语服务, 包括语言景观 中的外语使用规范。 外语规划的制定, 外语教育的改革, 都应以国家的外语生活 为依据, 故而要树立“外语生活”意识。 第五部分“语言生活与语言规划”, 15篇文章, 多数是近三年来发表的。首先 全面定义了语言生活的内涵与外延, 阐述了中国“语言生活派”的主张以及应 如何研究语言生活;接着讨论了当今人类的三大语言话题:语言问题、 语言资源和 语言权利, 将语言资源的理念纳入到语言规划中;讨论了母语问题, 认为母语是 个民族领域的概念, 直接指向民族共同语, 但不指向共同语的地域变体, 母语 权力不可剥夺, 但是, 个人和群体也有自愿放弃母语而使用其他语言的权 利;“单语主义”是不合时宜的语言规划理念, 应推进“单语主义”向“多语主 义”的转变;语言竞争是普遍存在的, 语言结构、社会功能、使用者年龄、地理 分布等领域存在着不同的语言竞争的“景观”;语言技术发展使人类可以拥有 “声波、光波、电波”三种语言媒介物, 个人和社会为过好语言生活都需要一系 列现代化的语言装备;还讨论了中国当代语言生活的时代特征、值得关注的语言 问题和中国的学术话语权等, 提出要正眼看世界, 要推动中国文化走向世界, 要为“一带一路”铺设语言之路;最后专门论述了跨文化人才的培养, 特别是来 华留学生的培养目标、教学语言等问题。 《论文集》所收文章, 不少都是序言或报章短文, 是从时间的海绵中硬挤出来 的。 许多文章虽然简短, 但都是对语言传播问题的认真思考, 有一得之见, 有学 术生长空间, 只是没有时间将其展开为鸿篇大论罢了。 在文章编排上, 原打算将 这些短文集中为一编, 担心插在大文章之间, 长长短短, 风格不一, 影响阅读 的流畅度。但最后还是决定按内容编排, 话题的逻辑性占了上风。我以为, 很少 有人会将文集前后通读;即使是连续通读, 中间变变风格, 或能缓解些阅读疲 劳。还需要说明的是, 这次文章收录, 除做一些体例统一工作、修正一些植字之 误外, 基本保持文章原貌。 语言传播是人类重要的文化现象, 也是重要的语言生活。 语言传播既促进语言接 触、文化接触, 推进着人类的社会进步, 同时也积累着语言矛盾和文化矛盾。应 根据语言规划学、 教育语言学等理论, 根据中国的国情和世界的“世情”, 做好 语言规划;如果规划不当, 就可能引发语言冲突, 影响国家的语言能力, 影响语 言生活的和谐, 影响社会的发展。 语言传播有诸多途径与诸多表现, 但其基础是 语言教育;就中国而言, 汉语国际教育、华语认同与华语教育、外语教育、普通 话在方言区的推广、民族地区的双语教育, 都属语言传播范畴。研究各种语言教 育的规律, 研究语言教育与语言传播的关系, 研究语言传播规律, 研究语言传 播带来的语言接触及文化接触等问题, 研究因语言教育而产生的双语人 (包括 多语人) , 研究双语人的文化形态, 研究双语人在文化传播、语言接触和文化接 触中的作用, 都是相互关联的学术话题, 都应当对它们统筹考虑, 做好语言规 划。 以往, 学界多研究语言教学, 少研究语言教育, 更缺少把不同的语言教育综合 研究的意识;也不大注意将语言教学同语言传播、语言接触、文化接触、双语人 的特性及作用、 语言规划等关联起来进行研究, 研究成果多局限于教室, 而较难 用于更大的学术空间, 也不易进行更高的理论提升。 这种学术窘况如能改变, 整 个学术景观就很不一样了! 最后, 我要特别感谢陆俭明先生拨冗为拙著作序。 陆先生是语言学大家, 他在语 法研究领域做出了突出贡献, 而且也特别关注语言教育, 包括母语教育和汉语 国际教育, 关注中国的语言生活。 数十年来, 陆先生也一直关心和支持我的学术 事业, 关心我的工作和生活;学术上是我师, 心灵上、生活上更似我友。师尊贵 而友贴心。我和我们这一代人, 是读着陆先生他们这一代人的书、听着他们的话 成长的, 中国语言学也就是这样一代一代地传承着、 发展着, 争取着学术话语权, 推进着社会语言生活的进步。 李宇明 2017年 7月20日 记于北京惧闲聊斋
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