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《企业税收实务》应用性课程建设改革探索——以浙江树人大学为例.doc

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《企业税收实务》应用性课程建设改革探索——以浙江树人大学为例.doc
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《企业税收实务》应用性课程建设改革 探索——以浙江树人大学为例 黄玉英 浙江树人大学管理学院 摘 要: 《企业税收实务》是面向财务管理专业的重点专业课程。本课程作为浙江树人大 学应用性课程, 以课堂理论教学为主线, 以税务实训软件为辅助, 按照教学要 求和特点进行改革和创新, 以分组学习的方式强化课堂教学效果, 对实训过程 加强监控, 以提高课堂学习和软件实训的效率, 为学生从事企业财税工作打下 坚实的基础, 使学生毕业后与实际工作实现“零衔接”, 真正成为财会专业的 “高级应用性人才”。 关键词: 税务; 实训; 改革; 作者简介:黄玉英 (1966—) , 女, 浙江嘉兴人, 副教授、会计师、硕士, 中国 注册会计师协会非执业会员, 主要研究方向:财务管理、税务。 基金:浙江省2016 年高等教育教学改革项目 (jg20160146) 一、引言 《企业税收实务》 是财务管理专业的核心专业课程之一, 同时也是一门实践性很 强的综合性应用学科, 涵盖基础会计、财务会计、经济法等课程的理论知识和技 术方法。 课程的学习要求学生既融会贯通地掌握税收基本理论知识, 又能较好地 掌握税收实务的操作技能。 目前用人单位招聘财务人员的条件, 除了要求应聘人 员具有扎实的专业理论知识外, 往往还要求熟练进行涉税业务的实际操作, 能 不用进行培训就能直接接手企业的相关工作, 这就意味着, 企业要求应聘人员 是“熟手”而不是“生手”。 比如, 是否能马上进行会计信息系统的操作及掌握 各税种的网上申报业务, 学生是否具备这样的能力, 关键是学校的专业教学能 否做到理论与实践相结合。 目前的税务教学, 比较重视理论讲解, 学生能应付学 校的考试, 但毕业后很难直接胜任复杂综合的企业相关税收业务。 为了培养合格 的高级应用性税务人才, 对教学方法与教学手段进行改革探索成为当务之急。 二、本课程目前的教学设计 为了使学生全面掌握税法知识, 更重要的是培养学生获取知识的自觉性和获取 知识的能力, 提高学生的创造性思维与解决实际问题能力, 本课程创造课堂教 学、“税务软件实训法”相互交融的教学环境。因此, 教学计划中在《企业税收 实务》理论教学的同一学期, 安排了《企业税收实训》课程。《企业税收实务》 主讲税收理论、计算及征收管理, 在教室里完成;而《企业税务实训》是对理论 知识的实际运用, 在课外软件平台上完成。 每个主要税种, 在课堂中讲解理论基 础知识和税款计算方法后, 在规定的时间内在课外的税务软件上进行纳税计算 及申报操作, 从理论上升到实务, 从而达到提升税收计算能力及电子报税能力 的目的。实训重点解决两对矛盾, 即: (1) 课程内容枯燥繁琐与学生学习兴趣之 间的矛盾; (2) 课堂学习的知识孤立性与实际运用的综合性之间的矛盾。虽然课 程的设计兼顾了理论与实训的结合, 并在目前的教学中达到了一定的效果, 但 仍然还存在着一些不足。 三、课堂教学及课外实训存在的不足 (一) 课堂教学存在的不足。 《企业税收实务》课程内容包括了我国现行的二十多个实体税法的法律规定。课 堂学习的要求是, 熟练掌握每个税种的概念、特点、纳税主体、税率以及征收管 理等理论知识, 又要求掌握各税种的计算方法及纳税申报表的填列, 内容繁杂 枯燥。 目前, 大多数的税务课堂教学, 仍然是教师讲解各税种的法律条款, 学生 被动听讲, 课后完成作业这种传统模式。 学生主动性的缺乏, 导致学习兴趣低落, 课堂活跃性和参与性不够, 上课玩游戏看闲书, 经常有学生迟到早退甚至旷课。 最后考试前死记硬背, 考试成绩不理想, 即使能应付学校的理论考试, 毕业以 后也很难胜任企业复杂综合的涉税业务, 更不用说进行税务筹划。 (二) 软件实训存在的不足。 税务实训软件采用最新的架构和开发平台, 已在校园内网上开通, 学生可以在 开通了校园网的任何电脑上进行学习操作。 界面直观明确, 对于税务学习有着实 质地帮助。但目前还是存在以下问题:1.税法改革相当频繁, 软件的升级换代, 跟不上税法改革的步伐。 比如自 2013-2016年, 每年都有不同行业的“营改增” 规定;2016 年10月消费税中化妆品税率改革;2017年7月1日起, 13%的增值税 税率简并为11%等, 使得整个实训资料有滞后现象。案例中的有些业务, 新旧制 度混合, 让学生无所适从。 2.由于软件中实训案例是设计者事先设定, 企业种类 毕竟有限, 学生学会了案例中有限的企业的有限业务, 对实际的变化莫测的实 务还是应付局促。 另外, 案例的资料配置过于简单, 虽然有原始凭证及记账凭证 的样张, 但对于一些认证资料还是不够真实完整。 3.由于学生是在实验室外的电 脑上进行
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