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《钱学森》文本解读.doc

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《 钱 学 森 》文 本 解 读 王晓莉 江 苏 省南 通 师范 学 校第 二 附属 小 学 摘 要: 苏教版小学语文六年级上册有一篇课文 ——《钱学森》。课文主 要写的是: 钱学森在1934 年从交通大学毕业后赴美留学,师从著名的空气动力学家冯 ·卡 门,是冯 ·卡门最得力的助手和最得意的学生。在新中国成立之后的一个中秋之 夜,钱学森向留学生朋友们袒露了埋藏心底很久的愿望 ——早日回到祖国去,用 自己的专长为祖国建设服务。此后是漫漫五年回国路,直至在 苏教版小学语文六年级上册有一篇课文 ——— 《钱学森》。 课文主要写的是:钱学森在 1934 年从交通大学毕业后赴美留学,师从著名的空气 动力学家冯 ·卡门, 是冯·卡门最得力的助手和最得意的学生。在新中国成立之 后的一个中秋之夜, 钱学森向留学生朋友们袒露了埋藏心底很久的愿望 ———早 日回到祖国去,用自己的专长为祖国建设服务。 此后是漫漫五年回国路,直至在周 恩来总理的周旋下钱学森才最终回到祖国。 初读课文,我发现从写作手法上看,本文采用了一般写人文章的常用手法:1.选取 典型场景表现人物形象;2.通过语言描写体现人物品质。课文的文字表达比较朴 实、 简单,没有特别值得回味、 深挖之处,除了对钱学森爱国品质的着力烘托之外, 没有其他铺垫。 如果用一般人的目光看钱学森的生活轨迹,大概会觉得不可思议 ——— 在国外已 经拥有了一切,却放弃锦绣前程,回到一穷二白的中国,要知道,那时候,连最高领 导人的工资也不过几百元而已。 备课时, 我研读了手边能找到的关于钱学森的所有资料,并观看了纪录片 《仰望星 空》、电影《钱学森》,对文中的钱学森有了较为丰满的认识。如果不是深入了 解他的这段人生,我可能也仅仅停留在对课文内容的认识上,然而越读,越觉得这 个世纪老人伟大。他的一生与祖国的命运紧密结合,他是“中国导弹之父 ”、中 国航天事业的开拓者和奠基人,因为他,中国的导弹技术提前了至少 20 年。 再回过头来看文章, 首先,课文为何开头采用倒叙的手法?因为倒叙把人物事件中 引人注目的片段提前,能产生独特的艺术效果。 课文开头就描写了钱学森回国途 中的场景 “海上眺望祖国 ”,以此突出钱学森归心似箭、 万分激动的心情。 确实, 那一刻的钱学森,刚刚结束了在美国名为监控、实为软禁的五年痛苦生涯。作为 美国顶级的火箭专家,加州理工大学最年轻的终身教授,他原本是享有平静而富足的生活。只是祖国解放了,新中国成立了, 他表达了回国的愿望,所以导致受此 “ 待遇” 。 美国海军的高级将领说 :“一个钱学森,相当于五个师。 ” 国防部原本 是无论如何也不肯放钱学森回国的,想过利诱、 想过恐吓,甚至想要将他监禁起来, 遥遥无期地折磨他, 好在当时的加州理工大学以及钱学森的导 师冯· 卡门等人竭 力营救, 钱学森才得以暂时获得人身自由。 因此,当钱学森终于踏上回国的旅途时, 他仿佛已经呼吸到熟悉的乡土气息,那是自由的味道,这对他来讲是多么珍贵!他 如同与亲人失散多年的孤儿,重又回到祖国的怀抱。课文中有这样一段文字描 述 :“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是 火箭的舱壁啊 !”这个比喻既切合了钱学森的专业(火箭专业)特征,又体现出他 的归国心切。如果不对这些背景有所了解,我可能感受不到他的这份激动。 第二,课文为何 重点以 “中秋之夜”作为典型场景来表现人物形象呢?备课时,我 曾不止一次地思考过这个问题:钱学森的一生波澜壮阔、 起伏跌宕,喜怒哀乐、 悲 欢离合的事情不少, 丰功伟绩、 辉煌灿烂的事例更是多如牛毛,课文只选择了他在 中秋节一次 “留学生聚会 ”上的言行,有没有特殊寓意?对此,我思考如下: 其一,这个中秋节 “ 特殊”,是新中国成立后的第一个中秋节。 新中国经过战火的 洗礼,得到新生,也意味着中国人民得到新生。包括钱学森在内的中国留学生们, 终于在祖国母亲摆脱了屈辱的日子后,能够昂起头来,以独立国家公民的身份,在 国外学习、 生活。 记得 备课 时,我读到一段文字 :“钱学森在麻省理工学院航空系 学习的初期,美国同学傲慢讥笑中国的种种愚昧、落后、被欺辱的现象。他曾毫 不服气地向他们发出挑战 :‘我们中国作为一个国家,现在还比你们美国落后,但 作为个人,咱们人比人,你们谁敢和我比试?’ 后来,只用了一年时间, 他就获得了 航空硕士学位,成绩名列前茅,为中国人争了气。 ”国家动荡时,学子们在国外的 处境,由此可见一斑。 “中秋”这个传统佳节,既带有“人月两团圆”“ 花好月 圆 ”的美好意境,又能充分表达所有中国人对祖国美好前景的向往。钱学森在海 外漂泊了近20 年,没有哪一天不思念着 自己的亲人和祖国。在这二十年中,愁眉 一展尽笑颜
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