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《商英国标》指导下商务英语复合应用型人才培养--以梧州学院为例.doc

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《商英国标》指导下商务英语复合应用型人才培养--以梧州学院为例.doc
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《商英国标》指导下商务英语复合应用 型人才培养--以梧州学院为例 梁美清 梧州学院 摘 要: 2015年, 教育部发布《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》。本文 在该标准指导下, 以梧州学院商务英语专业为例, 进一步思考商务英语专业人 才的培养目标、能力培养和课程设置等问题。 关键词: 商英国标; 商务英语; 人才培养; 作者简介:梁美清, 硕士, 讲师。研究方向:商务英语、国际经济与贸易。 基金: 梧州学院校级教改项目“基于人才市场需求导向的商务英语复合应用型翻 译实践教学体系的构建”的部分成果, (梧院发 (2014) 27号, 项目编号 Wyjg2014B022) 1 引言 2007年教育部批准设立商务英语专业, 开始招收商务英语专业本科生, 梧州学 院也在2014年申报成功并设立商务英语本科专业。为规范商务英语专业的人才 培养质量, 教育部在 2015年发布了《高等学校商务英语专业本科教学质量国家 标准》 (下文简称《商英国标》) 。 商务英语专业是新兴的、跨学科的复合应用型专业, 其“商务知识+英语语言” 的模式受到学生广泛欢迎。 但商务英语专业在办学实践中也出现了一些问题, 如 商务英语专业的人才培养特色/人才培养能力、课程特色等问题。本文将在《商 英国标》的指导下, 以梧州学院为例, 探索复合应用型商务英语人才的培养模 式。 2 商务英语人才的培养目标需要符合地区经济发展的要求 《商英国标》 要求培养“英语基本功扎实, 具有国际视野和人文素养, 掌握语言 学、经济学、管理学、法学 (国际商务) 等相关基础理论与知识, 熟悉国际商务的通行规则和惯例, 具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨 与创新能力、自主学习能力, 能从事国际商务工作的复合型、应用型人才”。 《商英国标》也指出“专业方向课程设置, 各高等学校根据培养规格、专业特色 和行业需求, 自主设置和动态调整”。 这表明各高校不需要设置完全一致的课程, 而应该根据各高校本身的特色和当地经济特色, 设置有专业特色的课程, 使学 生在就业或者创业竞争中具备差异性和特色性。 以梧州学院的商务英语专业为例, 应该结合当地经济优势和资源, 做好复合应用型人才的特色定位。 梧州, 被称为 “世界人工宝石之都”, 特色经济之一就是宝石加工和集散交易产业, 在“互 联网+”和“一带一路”战略下, 宝石产业更加蓬勃发展。因此, 商务英语专业 可以结合产业特色加大培养宝石英语、跨境贸易电子商务、东南亚经贸文化等领 域的人才, 协助梧州融入“一带一路”区域, 推动梧州经济发展。 3 商务英语人才的五种能力的综合培养 《商英国标》 提到, 商务英语专业本科生应具备英语应用能力、 跨文化交际能力、 商务实践能力、思辨与创新能力、自主学习这 5种能力, 它们是培养复合应用型 人才必备的综合素养和能力。 3.1 英语应用能力 英语应用能力包括开展商务活动所需要的语言知识和技能, 商务英语专业区别 于国际贸易与经济专业的其中一点就是语言的传统优势。 因此, 商务英语专业应 该把提高英语语言能力放在第一位, 从抓好学生的语音语调、 商务词汇能力, 到 加强培养学生的听、说、读、写、译等综合技能, 充分发挥语言优势。 3.2 跨文化交际能力 国际商务活动是国际化行为, 要求学生具备全球意识, 通晓国际惯例、国际地 理、 国际政治形势和中外文化和礼仪, 顺畅地和外商进行商务沟通和谈判, 处理 与外商各种业务关系。 在“一带一路”倡仪下, 梧州又身处广西壮族自治区, 面 向东南亚, 更要加强东南亚经济与文化交流, 学生的跨文化交际能力更凸显其 重要性。 3.3 商务实践能力 商务英语专业应该从 3个方面来加强学生的实践能力。 首先, 在专业课程教学中, 理论联系实践, 除了课本的理论知识外, 还应提供大量的实际案例进行分析, 同时可通过情景模拟、任务型训练来进行实践教学。其次, 课后增加实践实训环 节。 以梧州学院为例, 学校正在建立商务实训室, 购买了商务实训软件, 让学生 在模拟环境中操练函电、谈判、支付等实务流程;同时, 学院还签定了一批实习 基地, 给学生提供真实环境的实践实训练习。最后, 加强第二课堂的专业实践, 组织学生报名参加各种商务大赛来锻炼人才队伍。 以梧州学院为例, 组织商务英 语专业的学生参加了 2017年的 POCIB全国大学生外贸从业能力大赛和广西高校国际贸易专业技能大赛, 通过参加比赛, 学生不仅将课堂上的理论知识应用于 实践, 还加强了与其他高校学生之间的交流, 开阔了眼界, 对学习产生更浓厚 的兴趣, 由此形成良性的学习氛围和环境。 3.4 思辨与创新能力 思辨能力要求学生具备较强的思维逻辑性和灵活性。 此外, 国家出台了不少文件 鼓励大学生创业创新。 以梧州学院为例, 学院非常支持学生创业创新, 通过鼓励 学生申报国家级和区级大学生创新创业项目, 举办创新创业大赛, 成立梧州市 文化创意产业孵化园等举措, 为学生提供了良好的创业创新平台。 3.5 自主学习能力 世界经济和科技正处在一个高速发展的阶段, 各类技术日新月异, 学生如果没 有自主学习能力, 很容易落后于社会的发展, 甚至被无情地淘汰。 例如, 由于互 联网的快速发展, 涌现了电商浪潮, 许多实体产业纷纷向“实体+电商”模式转 型。经济发展和信息技术的更新越来越紧密地结合起来。学生们再不能只学教科 书的内容或者老师上课教授的内容, 而“两耳不闻窗外事”了。 只有关注全球发 展, 培养自主学习能力, 不断吸收新的信息和技术, 才能在残酷的竞争中生存 下来。 4 商务英语专业的核心课程要凸显商务知识技能和英语语言的结合 商务英语专业学生应该掌握语言知识、 商务知识和跨文化知识。 与国贸专业相比, 商务英语专业有着语言方面的传统优势。 然而, 传统的语言知识和技能的课程如 英语阅读、英语听力、英语写作、英语口语、英语翻译等, 应该要转换成能凸显 商务知识和技能的商务英语阅读、商务英语视听说、商务口译、商务函电和合同 写作等课程, 提高商务英语的听、说、读、写、译能力。在商务实践能力核心课 程方面, 经贸类核心课程如经济学、国际贸易实务、国际商法、国际营销、国际 商务谈判, 要确保用全英语授课, 凸显英语语言技能在商务活动中的重要性。 同 时要做到动态调整, 适应时代的发展。 例如目前国家大力发展“互联网+”经济, 重视创业创新政策, 商务英语专业要抓住这个契机, 开设创业创新相关课程、 跨 境电子商务课程, 让学生接收社会和经济前沿最新的信息与技能。 5 结语 “一带一路”倡仪、创业创新政策、“互联网+”经济浪潮都给商务英语专业的 发展带来了重大的机遇和契机, 我们要在《商英国标》指导下, 努力探索具有本 校特色的商务英语人才培养模式, 推动地方和国家经济发展培养专业人才。 参考文献 [1]陈准民, 王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》 (试行) [J]. 中国外语, 2009 (4) :4-11, 21. [2]刘永厚.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》解读[J].语文学刊 (外语教育教学) , 2015 (9) :81-83.
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