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《商英国标》指导下商务英语复合应用型人才培养--以梧州学院为例.doc

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《商英国标》指导下商务英语复合应用型人才培养--以梧州学院为例.doc
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《商英国标》指导下商务英语复合应用 型人才培养--以梧州学院为例 梁美清 梧州学院 摘 要: 2015年, 教育部发布《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》。本文 在该标准指导下, 以梧州学院商务英语专业为例, 进一步思考商务英语专业人 才的培养目标、能力培养和课程设置等问题。 关键词: 商英国标; 商务英语; 人才培养; 作者简介:梁美清, 硕士, 讲师。研究方向:商务英语、国际经济与贸易。 基金: 梧州学院校级教改项目“基于人才市场需求导向的商务英语复合应用型翻 译实践教学体系的构建”的部分成果, (梧院发 (2014) 27号, 项目编号 Wyjg2014B022) 1 引言 2007年教育部批准设立商务英语专业, 开始招收商务英语专业本科生, 梧州学 院也在2014年申报成功并设立商务英语本科专业。为规范商务英语专业的人才 培养质量, 教育部在 2015年发布了《高等学校商务英语专业本科教学质量国家 标准》 (下文简称《商英国标》) 。 商务英语专业是新兴的、跨学科的复合应用型专业, 其“商务知识+英语语言” 的模式受到学生广泛欢迎。 但商务英语专业在办学实践中也出现了一些问题, 如 商务英语专业的人才培养特色/人才培养能力、课程特色等问题。本文将在《商 英国标》的指导下, 以梧州学院为例, 探索复合应用型商务英语人才的培养模 式。 2 商务英语人才的培养目标需要符合地区经济发展的要求 《商英国标》 要求培养“英语基本功扎实, 具有国际视野和人文素养, 掌握语言 学、经济学、管理学、法学 (国际商务) 等相关基础理论与知识, 熟悉国际商务的通行规则和惯例, 具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨 与创新能力、自主学习能力, 能从事国际商务工作的复合型、应用型人才”。 《商英国标》也指出“专业方向课程设置, 各高等学校根据培养规格、专业特色 和行业需求, 自主设置和动态调整”。 这表明各高校不需要设置完全一致的课程, 而应该根据各高校本身的特色和当地经济特色, 设置有专业特色的课程, 使学 生在就业或者创业竞争中具备差异性和特色性。 以梧州学院的商务英语专业为例, 应该结合当地经济优势和资源, 做好复合应用型人才的特色定位。 梧州, 被称为 “世界人工宝石之都”, 特色经济之一就是宝石加工和集散交易产业, 在“互 联网+”和“一带一路”战略下, 宝石产业更加蓬勃发展。因此, 商务英语专业 可以结合产业特色加大培养宝石英语、跨境贸易电子商务、东南亚经贸文化等领 域的人才, 协助梧州融入“一带一路”区域, 推动梧州经济发展。 3 商务英语人才的五种能力的综合培养 《商英国标》 提到, 商务英语专业本科生应具备英语应用能力、 跨文化交际能力、 商务实践能力、思辨与创新能力、自主学习这 5种能力, 它们是培养复合应用型 人才必备的综合素养和能力。 3.1 英语应用能力 英语应用能力包括开展商务活动所需要的语言知识和技能, 商务英语专业区别 于国际贸易与经济专业的其中一点就是语言的传统优势。 因此, 商务英语专业应 该把提高英语语言能力放在第一位, 从抓好学生的语音语调、 商务词汇能力, 到 加强培养学生的听、说、读、写、译等综合技能, 充分发挥语言优势。 3.2 跨文化交际能力 国际商务活动是国际化行为, 要求学生具备全球意识, 通晓国际惯例、国际地 理、 国际政治形势和中外文化和礼仪, 顺畅地和外商进行商务沟通和谈判, 处理 与外商各种业务关系。 在“一带一路”倡仪下, 梧州又身处广西壮族自治区, 面 向东南亚, 更要加强东南亚经济与文化交流, 学生的跨文化交际能力更凸显其 重要性。 3.3 商务实践能力 商务英语专业应该从 3个方面来加强学生的实践能力。 首先, 在专业课程教学中, 理论联系实践, 除了课本的理论知识外, 还应提供大量的实际案例进行分析, 同时可通过情景模拟、任务型训练来进行实践教学。其次, 课后增加实践实训环 节。 以梧州学院为例, 学校正在建立商务实训室, 购买了商务实训软件, 让学生 在模拟环境中操练函电、谈判、支付等实务流程;同时, 学院还签定了一批实习 基地, 给学生提供真实环境的实践实训练习。最后, 加强第二课堂的专业实践, 组织学生报名参加各种商务大赛来锻炼人才队伍。 以梧州学院为例, 组织商务英 语专业的学生参加了 2017年的 POCIB全国大学生外贸从业能力大赛和广西高校国际贸易专业技能大赛, 通过参加比赛, 学生不仅将课堂上的理论知识应用于 实践, 还加强了与其他高校学生之间的交流, 开阔了眼界, 对学习产生更浓厚 的兴趣, 由此形成良性的学习氛围和环境。 3.4 思辨与创新能力 思辨能力要
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