浅谈班主任和学生的沟通艺术.doc
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1、浅谈班主任和学生的沟通艺术作者:江南造船集团职业技术学校 魏恩琪班主任工作的出发点和归宿点是能为班级的学生创造良好的学习氛围,但“教”与“学”却是一对矛盾体。尤其面对社会价值多元化的时代,青少年青春期的叛逆被心理学家称之为“心理断乳期”和“疾风怒涛期” ,他们随着生理的变化,心理平衡被打乱,其思想,情绪表现为不稳定,既敏感好奇,憧憬未来,又感情脆弱,容易消沉;同时孩童般的坦率少了,不肯轻易向人敞开心扉,内心深处潜藏着被尊重、信任和理解的愿望,常处在自我矛盾之中。如何引导好学生树立正确的价值观和世界观,我认为良好地沟通至关重要。虽然班主任与学生朝夕相处,但能及时了解学生的思想状况吗?也许,你曾多
2、次找学生谈话,问:“最近自己的思想状况怎样?” “你对班主任工作有什么意见?”等等,结果学生的回答和你的问题一样空洞,效果可想而知。为什么会出现这种局面呢?主要原因是个别老师的工作方法太呆板,不符合学生的特点,激发不了学生谈话的兴趣,达不到沟通的效果。和学生进行一次卓有成效的谈话,既可以了解学习和思想状况,又可以消除师生之间的隔阂,增进师生之间的感情,也可以帮助学生克服情感障碍,促进班级集体的建设,创建和谐班级。怎样才能进行有效的沟通呢?我结合几年的班主任工作经验谈谈班主任和学生沟通的“三步曲” 。第一步 观察和分析苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的明智就在于,他能够发现每个学生特有的兴趣、
3、爱好、特长和志趣,大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。 ”故而,作为班主任,首先必须客观、全面地了解学生,才能因人而异因材施教,才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。孔子说,因人施教。在班主任工作中,每接任一个新班,都应该用大量的时间去观察、分析学生的性格。我们可以利用上课时间、休息时间、班级活动时间、就餐时间和在学生就寝等一切机会仔细观察学生,可以从学生交往中看出哪些学生有号召力、哪些学生有组织能力、哪些学生比较成稳,通过各种途径来掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好以及家庭情况等,做到心中有数,从而能够有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心” 。曾经带过一个班,其中有一个男
4、生是个从嘉定分校汽修班留级到金切班来的留级生,在汽修班经常与老师对着干,上课迟到、早退,不认真学习,打群架,上网吧,还经常逃夜班主任对他毫无办法。开学第一天我就发现他与众不同,人长得比较高大魁梧,理了一个平顶头,说话快而直,还很会指使人,可以看得出在同学之中的影响力大。经过一段时间观察了解,我发现他很讲义气,集体荣誉感强,在同学中小有威信,喜欢打篮球,而且电脑玩得比较好,于是,我就找他谈心,对他好的方面给于鼓励和肯定,不好的地方必须加以改正,你来到我们金切班希望你在这张白纸上能画出美好的未来。之后我让他担任体育委员,每当他们业余时间打篮球或学校组织篮球比赛,我都做他们的业余教练,激发他的集体荣
5、誉感开始拉近了我与他的距离。根据他的能力和兴趣安排他做一些美化班级、策划组织活动的工作,并全力地支持他,当有成绩之后我及时在班会上进行表扬。我还根据他的特长让他参加第二届星光计划电脑操作比赛选手的集训。后来他不付众望,在上海市第二届星光计划电脑操作比赛中荣获一等奖。在表彰会上他母亲激动地说:她儿子能有今天是江南职业技术学校的老师挽救了他。观察的目的在于量化地分析出学生的性格特点,并制定出相应的教育方法和措施。我在班级管理中养成了记日记的习惯,我把学生的家庭背景记录下来,把学生在校一天或者一周的情况记录下来,把他的交友圈记录下来。不定期地分析这些背景和情况对他日常表现的影响,并制定不同的管理教育
6、措施。当学生突然情绪不稳定或考试不好,要能把着脉去引导他们。第二步 信任和鼓励马卡连柯说:“信任这是头等重要的法律” 。中学生随着年龄的增长,自我意识的发展,渴望更多的理解、关怀、信任。班主任应体察学情,以情感的魅力,以平易近人的形象理解、尊重、信任学生,以心换心,以诚待之把学生引向健康之路。马斯洛说,人有五种需求。对于青春期的学生而言,信任是他自我价值认同的需要,我们作为老师要为他们搭建这个展示自我风采的舞台,要为他们创造实现自我价值的机会。学生的闪光点、点滴进步,若得不到及时的赞美和恰如其分的评价,则会丧失信心。技校生很看重自尊和荣誉,他们常表现出爱惜荣誉,争取在同伴中获得认可,甚至取得某
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